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《美麗的小路》教學設計 第2課時 教學目標： 1、復習鞏固生字詞 2、重點學習課文1—8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，再分角色演一演。 3、我會讀陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。 4、正確書寫兩個字“趕”“起”。 教學重點： 有感情地朗讀1-8自然段，并進行想象說話。 教學難點： 在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。 一、激發(fā)興趣，引入新課 1.激發(fā)興趣，引入新課 師：小朋友，今天老師要繼續(xù)帶你們?nèi)ッ利惖纳种小喯壬隹?。大家愿意嗎？好，讓我們作上想象號列車，向著目的地前進吧！ 指導讀課題 出發(fā)前，我們美美地讀一讀課題————《美麗的小路》。 師：再美美地讀一讀。 二、復習鞏固字詞 嗚————我們出發(fā)啦！哎呀-------（出示課件）詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？ ⑴ 堆積 推車 怪 一輛車 趕來 不久 干凈 ⑵ 師：小朋友要仔細品讀，這些詞語中藏著一個小秘密 鹿先生 慢慢地 捂（wǔ）鼻子（做動作理解詞語） 拍腦袋（做動作理解詞語） ⑶ 在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞還有很多很多 zhu mi cāng ying zhou 皺 眉 頭（做動作理解詞語） 蒼 蠅 掃帚 散散步 說說話 澆澆水 洗洗澡 （自由讀——指名讀——男女生分讀————小組讀————齊讀） 師評價：你們讀得真好！詞語寶寶非常佩服你們能順利通過，林老師也替大家高興。 三、 再讀課文，學習第1—8自然段 1.學習課文插圖 .師：（點擊課件：課文插圖）瞧！鴨先生家到了，你在鴨先生房前屋后或周圍看到了什么？ 生：自由發(fā)揮 師評價：小朋友真會發(fā)現(xiàn)美，如果按一定的順序說，會更有條理，更吸引人的。 （要求：按小路上……….路旁……..的順序 或 按路旁的花兒…….小路上……的順序.） 師：指名回答。 2、學習第1自然段 師：請小朋友們打開課文，迅速地找一找課文中哪一段也是描寫這幅圖的。 生：回答 師：（出示課件課文第1段）小朋友，你是從哪些詞中感覺到小路的美？（花花綠綠 五顏六色 長長的） 生回答，師相機點擊課件：花花綠綠的鵝卵石 這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——————有——————-還有——————。 師：看上去————（花花綠綠 五顏六色）板書 花花綠綠的鵝卵石 生：師相機點擊課件：五顏六色的鮮花 瞧，顏色這么多這么美，有----- 有-------還有------ 師：真是----------五顏六色 板書 五顏六色的鮮花 師：花花綠綠 五顏六色這兩個詞是表示色彩多的意思，像這樣的詞語還有--（點擊課件出示————萬紫千紅 五光十色 姹紫嫣紅 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多彩） 生：跟讀——齊讀這些詞語。 師：小朋友們，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？（指名讀） 師評價：哇！老師感覺到了，小路真的是美美的，香香的?！R讀） 3、學習第2自然段。 （1）指導朗讀句子——啊，多美的小路?。? 師：有一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過，它們被這條美麗的小路深深地陶醉了，情不自禁地發(fā)出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路?。。? 師：請你來贊嘆一下。（指名讀） 師：兔姑娘情不自禁地贊嘆——（女生讀）。 師：鹿先生不由自主地贊嘆——（男生讀）。 師：我們一起來贊嘆——（全班學生讀）。 （2） 指導朗讀第2自然段 師：美麗的小路小動物們都喜歡，老師請一位兔姑娘來美美地讀第2自然段，（指一女生讀，讀后問這一女生）兔姑娘你為什么要輕輕地走？ （預設——生：我怕踩臟了鵝卵石。生：我怕踩壞了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。） 師：所以要輕一點兒，再輕一點兒。原來你那么愛護小路，那我替小路謝謝你啦！老師請女同學再讀讀第2自然段，把兔姑娘輕輕地從小路上走過，那么愛護小路的樣子讀出來。 （女生齊讀。） 3. 學習第3自然段 師：哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？（指一男生讀，讀后師問）鹿先生，你為什么要慢慢地走？ （預設—生：我邊走邊在欣賞美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。） 師：所以要慢一點兒，再慢一點兒，要把美景看個夠。 師：老師再請一位鹿先生來讀讀這一自然段。（請一位男生讀） 師：呀，你把鹿先生讀活了！請其他男同學也一起來讀一讀。（男生齊讀） 拓展： 師：這么美麗的小路上，你們知道還有哪些小動物也會從這兒走過，怎么贊嘆小路的美？ 師：出示課件。小猴蹦蹦跳跳地從小路上走過，說：“（ ）！” 小熊（ ）從小路上走過，說：“（ ）！” （ ）從小路上走過，說：“（ ）！” 師：如果你從這條美麗的小路上走過，想對美麗的小路說些什么？或做什么呢？ 4. 學習第4自然段 （1）指名讀 師：美麗的小路引來了許多動物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景?？墒沁^了不久，美麗的小路發(fā)生了巨大的變化。點擊課件：臟兮兮的小路 師：你們瞧，小路怎么樣了？ 指名生讀第4自然段 師：是呀，小路上堆積了垃圾，蒼蠅飛舞。這么多的垃圾，一層疊著一層，一堆挨著一堆，課文中用了一個詞（出示詞語——堆積） 我們就送給它一個四字詞語——堆積如山（出示課件） （2） 展開想象，學習說話 師：看?。ㄕn件）這就是小路現(xiàn)在的模樣，小朋友們，在原本美麗的小路上現(xiàn)在我們卻看到了什么？聽到了什么？甚至仿佛聞到了—— 出示句式：我仿佛看到------------，聽到了什么——————，聞到了————。 （3） 指導朗讀第4自然段 師：是啊，原來路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，這條美麗的小路此刻卻是垃圾成堆、惡臭連連！美麗的小路不見了。（板書 不見了）小朋友，此時此刻，你的心情怎樣？ （預設——生：我很難過。生：我很傷心。生：我很著急。） 師：是呀，我們?yōu)樾÷冯y過，為小路傷心，為小路著急，為小路可惜?，F(xiàn)在，就請你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。 （生自由讀——指名讀——一學生讀。） 師：老師感覺到了，讓我們一起再來感受一下。（齊讀） 5.學習5—8自然段 （1）自由讀 師：有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過，這一回，他們又是怎么說的呢？請大家自己讀一讀5—8自然段，用“——”畫出兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話。 （你喜歡誰就讀誰的話） （1）指名回答，相機出示三句話。 （2） 指導朗讀三個句子 師：（指著其中讀鴨先生的學生問）鴨先生，剛才你為什么“天哪”一聲大叫起來？ （我看到小路的變化這么大，感到很吃驚。） 師：所以你情不自禁地大叫起來，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 師：（指著其中讀兔姑娘的學生問）兔姑娘，我聽到了你發(fā)出“呀”的一聲，你怎么啦？（美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。） 師：噢，小路的變化同樣讓你感到驚奇。 師：（指著其中讀鹿先生的學生問）鹿先生你為什么發(fā)出“咦”的一聲呢？ （原先的小路美美的、香香的，現(xiàn)在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。） 師：怪不得你發(fā)出了“咦”的一聲呢！你們不但讀得好，說得更好。 （出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示） （3）自由練讀 師：是呀，小路的變化讓小動物都感到驚奇，而且一個比一個驚奇。現(xiàn)在你們能把它們的驚奇活生生地讀出來嗎？自己先試著讀一讀。 （生練讀。） （4）男女生分角色讀 師：想不想再來一次分角色朗讀？別急，這回大家都有份，老師請女同學來讀兔姑娘的話，男同學來讀鹿先生的話，鴨先生的話呢？男女同學一起讀吧！ （生分角色讀三句話。） 師評價：小朋友們個個都讀得很好，不愧是小小播音員，那——你們想不想成為一名演員呢？好，我們就來演一演兔姑娘、鹿先生、鴨先生吧！（自由練——指名分角色表演） 師：提示，表演時要注意動作、表情和聲音。 師：鴨先生看著大家的表演，忽然一拍腦袋說——出示課件：生齊讀 師：鴨先生為什么說：“這都怪我！怪我什么？（生回答：板書 亂扔垃圾） 師：鴨先生感到很慚愧，很后悔，他決心一定要把美麗的小路找回來！ 師：出示句子比較：① 我一定要把美麗的小路找回來。 ② 我一定要把美麗的小路找回來！ 生：自由讀一讀這兩句話。 師：你認為哪句話語氣更堅定，體會出鴨先生找回美麗的小路的決心很大？ 指導朗讀：指名生讀——分小組讀——齊讀 （5）過渡語 師：美麗的小路找回來了嗎？小動物是怎樣把美麗的小路找回來的，這回它們面對重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會說些什么呢？我們下節(jié)課再學。 五、指導書寫 1.認讀 ： 趕 起 2. 指導書寫“走字底” 師：小朋友，你們覺得今天學寫的四個生字哪一個比較難寫，需要老師和同學幫助的？（趕、起） 師：大家都覺得這兩個字難寫，我們來看“趕”和“起”都是什么結構的？ 師：對，外邊是走字旁，里邊是干，兩部分要怎樣寫？（緊湊） 師：對，都要靠近豎中線。（師范寫）我們一起來寫，走字底的捺要寫得舒展，長一些，要把里面的“干”和“己”托起來。還要注意的是“己”的豎彎鉤在這里不是主筆，所以應該收起來一些，不能寫得太舒展。現(xiàn)在你們能寫好這兩個生字了嗎？ 生：（自信地）能！ 師：那請小朋友再看著范字，把這兩個生字各寫兩次吧！ （生書寫生字。） 六、 小結 美麗的小路不見了，是由于小動物們亂扔垃圾的結果，我們小朋友可不能亂扔垃圾，要做個講衛(wèi)生的好孩子。 花花綠綠的鵝卵石 板書 美麗的小路 ————亂扔垃圾——----→ 不見了 五顏六色的鮮花