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四年級(jí)下冊(cè)科學(xué) 全冊(cè)備課 第一單元——熱與我們的生活 1.杯子變熱了 2.水變熱了 3.誰熱得快 4、它們會(huì)生熱嗎 5.溫度計(jì)的秘密 6.自行車胎為什么爆裂 第二單元——春夏星空 7．春季星空 8.夏季星空 第三單元 《光與我們的生活》 9、認(rèn)識(shí)光 10、玩鏡子 11、潛望鏡的秘密 12、彩虹的秘密 13、凸透鏡 14、照相機(jī)和眼睛 第四單元——和諧的自然界 15、蚯蚓找家（新授課） 16、變色龍（新授課） 17、植物向哪里長(zhǎng)（新授課） 18、生物與信息（新授課） 19、密切聯(lián)系的生物界（新授課） 20、珍稀動(dòng)植物（新授課） 第五單元《太陽、地球和月亮》單元備課 21、白天與黑夜 22、晝夜與生物 23、四季更替 24、彎彎的月亮 25、登上月球 一、教材分析： 本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了《熱與我們的生活》、《春夏星空》、《光與我們的生活》、《生活與環(huán)境》、《太陽、地球和月亮》等五個(gè)單元，以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀“有機(jī)的整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)的整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。 2、用辯證的觀點(diǎn)闡述動(dòng)物和植物，環(huán)境相互依存的道理，促使學(xué)生經(jīng)歷中長(zhǎng)期的科學(xué)探究過程。 3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)群落、研究群落中獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)，關(guān)注和研究周圍環(huán)境中不利于群落和諧生存的生物個(gè)體，提出解決問題的辦法，改善周圍環(huán)境，培養(yǎng)用科學(xué)知識(shí)改善人們生存環(huán)境的科學(xué)意識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 本冊(cè)以主題單元的形式編排了熱與我們的生活》、《春夏星空》、《光與我們的生活》、《生活與環(huán)境》、《太陽、地球和月亮》等，以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心。 四、教學(xué)措施： 1、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄的整理和提煉。 2、評(píng)價(jià)活動(dòng)要顯示出整體性、連續(xù)性特點(diǎn)。 3、科學(xué)探究要體現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)。 五、課時(shí)安排：33課時(shí) 第一單元——熱與我們的生活 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，知道熱會(huì)以傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射的方式傳播。 2、過程與方法：能將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，知道熱會(huì)以傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射的方式傳播。 教學(xué)難點(diǎn)： 能將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 教學(xué)措施： 1、查閱書刊及其他信息源。 2、制作和觀察各種巖石標(biāo)本。 3、形成保護(hù)土壤的意識(shí)。 課時(shí)安排：杯子變熱了 1課時(shí) 水變熱了 1課時(shí) 誰熱的快 1課時(shí) 它們會(huì)生熱嗎 1課時(shí) 溫度計(jì)的秘密 1課時(shí) 自行車胎為什么爆裂 1課時(shí) 1.杯子變熱了 教學(xué)目標(biāo) 1．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體；知道不同物體傳熱性能不一樣；了解什么是熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體。 2．能對(duì)熱現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問題，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來；愿意合作交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 3．體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中樂于探究，逐步養(yǎng)成勇于探索、獨(dú)立思考、善于交流、分工合作的優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)。 【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用 教學(xué)重點(diǎn)： 知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。 教學(xué)難點(diǎn)： 能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)熱現(xiàn)象提出問題；能提出探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的大致思路并實(shí)施探究試驗(yàn)。 教學(xué)方法：觀察法 實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備：不銹鋼杯 瓷杯 玻璃杯 塑料杯 鐵尺 鋁勺 教學(xué)過程描述： 一、觀察思索杯子變熱的原因，激起探索欲望，初步感知熱的傳遞 同學(xué)們，今天老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了不同材質(zhì)的兩個(gè)杯子，誰起來給大家介紹一下？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸這兩個(gè)杯子，說一說你的手有什么感覺？ 現(xiàn)在老師在你們的杯子里加入涼水，你們?cè)倜幻f一說你的手有什么感覺？ 如果我們給杯子里倒?jié)M熱水，結(jié)果會(huì)怎樣？（讓學(xué)生猜想）真的是這樣嗎？我們來試一試。 操作：往杯子里倒水（每組安排能力強(qiáng)的孩子倒水，教師要提醒學(xué)生小心燙傷）。每人都摸一摸。教師要提醒學(xué)生同時(shí)摸兩個(gè)杯子，摸不同的部位，然后讓學(xué)生說自己的感覺。 （學(xué)生自由匯報(bào)） 同學(xué)們，那你們覺得奇怪不奇怪呢？是什么原因讓涼涼的杯子就能變熱了呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 那我們的手又是怎么感覺到熱的呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 杯子變熱了這一簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象一定藏著科學(xué)奧秘，那就讓我們一起來研究一下好嗎？ 課件展示課題：杯子變熱了。 二、猜想還有哪些物體也有這個(gè)本領(lǐng)？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜想熱傳遞現(xiàn)象的存在范圍，激起探究欲望 杯子既然能傳遞熱，那熱能不能在其他的物體中傳遞呢？（學(xué)生猜想）舉個(gè)例子說說看！ （學(xué)生自由匯報(bào)） 1.實(shí)驗(yàn)探究一：熱是怎樣在固體中傳遞的？ （1）提供實(shí)驗(yàn)材料，討論實(shí)驗(yàn)方案 大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為物體能傳播熱。那它們是怎樣傳播熱的？同學(xué)們能不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我們用眼睛看到熱是怎樣傳遞的？ 聲音不太響亮，沒有信心嗎？ 老師分別為同學(xué)們準(zhǔn)備了三組不同的實(shí)驗(yàn)材料?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)一下他們吧。 （課件展示實(shí)驗(yàn)材料） 實(shí)驗(yàn)材料一：銅棒、支架、火柴、凡士林、蠟燭 實(shí)驗(yàn)材料二：圓鐵片、蠟?zāi)?、支架、酒精燈、火柴、試管夾 實(shí)驗(yàn)材料三：長(zhǎng)鐵片、水、酒精燈、火柴、試管夾 （重點(diǎn)介紹凡士林的特點(diǎn)：有黏性、遇熱會(huì)熔化。） 現(xiàn)在就請(qǐng)小組同學(xué)選擇一組實(shí)驗(yàn)材料討論一下，你們小組準(zhǔn)備怎么研究？ （小組學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案） （2）部分小組交流實(shí)驗(yàn)方案。 老師剛才看到同學(xué)們討論得非常熱烈，相信大家一定設(shè)計(jì)出了不少的好辦法，那誰來交流一下呢？ 實(shí)驗(yàn)方案一： 在圓鐵片上放一些蠟?zāi)?，然后用酒精燈?duì)圓鐵片的中心進(jìn)行加熱，如果鐵片上的蠟?zāi)┠苋刍f明圓鐵片也能傳遞熱。 實(shí)驗(yàn)方案二： 用夾子夾住長(zhǎng)鐵片，把長(zhǎng)鐵片浸濕以后用酒精燈對(duì)其一角進(jìn)行加熱，看一看鐵片上的水會(huì)不會(huì)蒸發(fā)，如果會(huì)蒸發(fā)說明長(zhǎng)鐵片也能傳遞熱。 實(shí)驗(yàn)方案三： 把銅棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在銅棒上，然后用酒精燈對(duì)銅棒的一端進(jìn)行加熱，看一看銅棒上的凡士林熔化后火柴會(huì)不會(huì)掉下來，如果能掉下來說明銅棒能傳遞熱。 （3）學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法。 同學(xué)們的設(shè)計(jì)非常的精彩，都非常的有創(chuàng)意。我們?cè)谘芯课矬w傳熱的問題時(shí)，自然離不開熱源，今天老師給各組準(zhǔn)備了酒精燈。大家會(huì)用酒精燈嗎？知道應(yīng)該注意什么問題嗎？ （課件展示酒精燈的正確使用方法） 同學(xué)們我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候除了注意酒精燈的使用安全，還要注意一些問題。請(qǐng)大家看一下屏幕（出示課件）： 第一，小組長(zhǎng)做好分工：誰是記錄員、誰是觀察員、誰是操作員。 第二，操作規(guī)范，小心燙傷。 第三，認(rèn)真觀察、討論，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。 老師看到同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試了。那還等什么趕緊按照自己的設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。 （4）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，老師參與指導(dǎo)。 （5）分組交流。 （實(shí)驗(yàn)做完后，請(qǐng)小組長(zhǎng)歸置好自己小組的實(shí)驗(yàn)材料） 同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的設(shè)想一致嗎？有沒有新的發(fā)現(xiàn)呢？ （小組自由匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 同學(xué)們可真了不起！這么說我們剛才的猜想都是正確的，這些物體它們都有傳熱的本領(lǐng)。 （出示課件）熱就是沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。 2.實(shí)驗(yàn)探究二：不同物體傳熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 同學(xué)們，那物體的傳熱的本領(lǐng)都是一樣的呢？（學(xué)生猜想） 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜想一下老師手中的四根小棒，誰傳熱快，誰傳熱慢呢？ （展示材料：鋁棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒） 那現(xiàn)在就請(qǐng)小組的同學(xué)討論一下，能不能利用桌子上的實(shí)驗(yàn)材料來驗(yàn)證這四根小棒的傳熱性能是不是一樣的呢？看看哪個(gè)小組想的辦法最多，最合理。 （小組交流并匯報(bào)交流的結(jié)果，學(xué)生可能想的辦法多種多樣，老師要加以引導(dǎo)。 ） 哪一種辦法最好呢？ 把四種材料同時(shí)放進(jìn)杯子里，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更準(zhǔn)確一些。下面我們就分組來驗(yàn)證一下吧。 （教師巡視） 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽，和大家來共同分享呢？ （學(xué)生交流） 大家都發(fā)現(xiàn)鋁棒、鐵棒容易傳熱，它們都屬于哪一類的物體呢？ （課件）：傳熱快 金屬類 熱的良導(dǎo)體 那玻璃棒和塑料棒就不傳熱了嗎？他們是不容易傳熱。它們屬于哪一類的呢？ （課件）：傳熱慢 非金屬類 熱的不良導(dǎo)體 你們能再舉幾個(gè)例子說說看，哪些物體還是熱的良導(dǎo)體，哪些物體是熱的不良導(dǎo)體嗎？ 三、拓展活動(dòng)： 同學(xué)們，在我們的家庭中熱源最集中的地方就是廚房了，老師為大家準(zhǔn)備了兩張圖片，現(xiàn)在讓我們起來看一看。（播放課件）在圖片中哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體？哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？并思考一下為什么。 （學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)） 同學(xué)分析的真好，科學(xué)一直在我們的身邊，也一直在改變我們的生活，我們學(xué)知識(shí)就是為了更好地服務(wù)于我們的生活。因此，老師希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察、多思考。相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！ 同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。我們學(xué)知識(shí)就是為了更好地服務(wù)于我們的生活，因此，老師希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗉?xì)心觀察，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。 通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，你們都有哪些收獲呢？通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究你們還有哪些問題想了解的嗎？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 看樣子同學(xué)們想要了解的問題還真是不少，如果有興趣的同學(xué)課下可以和同學(xué)們一起來探究好嗎？那這節(jié)課我們就上到這兒吧，下課?。? 板書設(shè)計(jì)：熱在固體中主要是通過傳導(dǎo)的方式傳遞熱的。 教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，但有些同學(xué)設(shè)計(jì)不出實(shí)驗(yàn)方案。 2.水變熱了 教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。 2．愿意合作交流，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問題。 3．知道熱在液體和氣體中都是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。 【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】酒精燈、三腳架的使用。 教學(xué)準(zhǔn)備：兩瓶水、燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入，提出問題： 請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同） 是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水。如果老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？ 生猜測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。 到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？想不想看看？ 師演示（為了防止水流出，用塑料板把瓶口蓋?。? 生觀察現(xiàn)象 有剛才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？ 生回答。 如果把它們倒過來，又會(huì)怎樣呢？（邊說邊做）仔細(xì)看，（稍停）看到了什么現(xiàn)象？ 生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了） 二、猜想假設(shè)： 為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測(cè)。 看來大家都認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水，并且是熱水上升冷水下降。 究竟是不是這樣呢？（稍停）看來，要想揭開這個(gè)秘密，我們應(yīng)該怎么辦？ 生回答做實(shí)驗(yàn)。 三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式： 1．制定實(shí)驗(yàn)方案 設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢？（稍停）讓我們先來認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（師提供的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。） 生熟悉材料。 根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。 看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個(gè)辦法很好。但你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會(huì)不會(huì)很明顯呢？ 生回答。 要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？ 生回答。 舉例說說，放些什么好呢？ 生舉例。 這個(gè)辦法好不好？ 為了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一些，請(qǐng)看大屏幕：都有什么？ （師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。） 小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？ 學(xué)生討論并取走所選物品。 2．實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。 都拿到實(shí)驗(yàn)用品了？你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么？ 生回答實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題 師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：一、安全；二、先觀察木屑、紙屑或高錳酸鉀在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來。聽明白了？ 3．學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 4．匯報(bào)交流 ①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。 ②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停地循環(huán)運(yùn)動(dòng)。 為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。 學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。 生匯報(bào)熱水上升，冷水下降。 非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對(duì)流動(dòng)，這是一種什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)看大屏幕。 課件展示。 （旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對(duì)流。）板書：對(duì)流 熱水上升就是水在傳遞熱，通過對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變――變熱了。（板書課題） 水是通過什么方式變熱的？ 簡(jiǎn)單地說，對(duì)流就是什么？ 同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來做個(gè)小游戲，好不好？ 出示金魚，問學(xué)生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會(huì)怎樣？ 學(xué)生猜測(cè)。 但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，你們信不信？ 到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？咱們?cè)囋嚳矗? 注意看！老師開始加熱！要仔細(xì)觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。 師邊說邊操作。 水開了嗎？魚怎樣？ 學(xué)生回答。 這是怎么回事呢？ 小組討論一下。 學(xué)生回答上方的水開了，熱水不容易向下流動(dòng)，下方的水仍然是涼的，所以，魚還能自由自在的游動(dòng)。 如果在底部加熱會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？ 生回答。 為什么在瓶口加熱小金魚還在游來游去，誰再來說一說？ 生回答。 你們的意思是說下面的水是涼的，誰敢上來摸一摸下面的水究竟是涼的還是熱的？ 生摸。 看來，當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動(dòng)。 回過頭來想想開頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？ 生回答。 究竟是不是這樣？我們?cè)賮碓囈淮?？為了?jié)約時(shí)間，我提前在瓶子里放上了顏色和冷水，仔細(xì)看。 （一瓶熱水，一瓶冷水，熱水在下，冷水在上。） 你們看到了什么？ 生回答看到的現(xiàn)象。 看來，只有在什么情況下才容易發(fā)生對(duì)流現(xiàn)象？這種情況呢？ 生回答。 你們的猜想是正確的。 小結(jié)：通過以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？ 生回答。 水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的， 四、遷移運(yùn)用： 日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹乩昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？ 生舉例。 地球周圍的大氣層里有沒有對(duì)流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰了解得多，好不好？ 板書設(shè)計(jì)： 加熱容器底部時(shí)，底部的水會(huì)上升，周圍及上面較冷的水會(huì)流過來補(bǔ)充，然后又被加熱上升……冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，這樣就使水產(chǎn)生了對(duì)流。熱在水中主要是以對(duì)流的方式傳遞的。 教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象描述的不夠準(zhǔn)確。 3.誰熱得快 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具（溫度計(jì)）對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄；能對(duì)物體吸熱能力的與原因作假設(shè)性解釋，并能根據(jù)假設(shè)作簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 2、 樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；愿意合作交流。 3、 認(rèn)識(shí)不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 黑白手套、兩只溫度計(jì)、泡沫塑料兩塊、黑白紙 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 夏天人們多穿什么顏色的衣服？為什么？ 二、 探究活動(dòng) 猜想：人們都認(rèn)為穿黑色的衣服比穿白色的熱，你怎樣解釋這種現(xiàn)象？人們?cè)谙奶於嘞矚g穿白顏色衣服的原因是什么？ 2、討論：你怎樣證明我們的推想是否正確？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案。 4、 小組探討、實(shí)驗(yàn)。 5、 匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 6、 小結(jié)：黑色的物體比白色物體吸收的輻射熱多。 7、 還有什么地方應(yīng)用了熱輻射？ 三、 自由活動(dòng) 1、 生活中，還有哪些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特征？ 2、 交流課前搜集的資料。 3、 教師總結(jié) 四、 拓展活動(dòng) 物體吸熱本領(lǐng)的大小海域什么有關(guān)？ 不同物體吸熱本領(lǐng)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)材料：泡沫塑料兩塊、溫度計(jì)兩支、黑紙、白紙 實(shí)驗(yàn)步驟： 1、 觀察兩支溫度計(jì)顯示的初始溫度是否一樣（必須一樣）。 2、 在兩塊泡沫塑料上各挖一條槽，槽內(nèi)分別放入一支溫度計(jì)；在一塊泡沫塑料上覆蓋黑紙，在另一塊跑迷塑料上覆蓋白紙；經(jīng)兩塊泡沫塑料放在陽光下。 3、 過一會(huì)兒，觀察兩支溫度計(jì)的讀數(shù)。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蓋黑紙的泡沫塑料槽內(nèi)的溫度計(jì)的讀數(shù)高。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：黑（深）色物體比白色物體吸收的輻射熱多 板書設(shè)計(jì)： 黑（深）色物體比白色物體吸收的輻射熱多 教學(xué)后記：本課學(xué)生能自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)方面有了很大的進(jìn)步。 4、它們會(huì)生熱嗎 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 2、過程與方法：能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題，在比較、歸納中得到結(jié)論。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與他人合作；樂于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件、改善生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 教學(xué)難點(diǎn)： 能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與他人合作；樂于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件、改善生活。 教學(xué)方法：觀察法 實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì) 棉花 棉手套 動(dòng)物毛皮 毛衣 冰塊 泡沫塑料 教學(xué)過程： 活動(dòng)一：蓋被、穿棉衣為什么暖和？ 1、現(xiàn)在是冬天了，你們的衣著與其他季節(jié)相比，有了哪些變化？這是為什么呢？ 2、媽媽為什么要給小朋友蓋上被子？他們?yōu)槭裁匆┟抟?、戴手套和圍巾呢? 活動(dòng)二：各種材料的保溫性能一樣嗎? 1、 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 2、 小組實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 3、 全班交流。 活動(dòng)三：總結(jié)，談收獲 板書設(shè)計(jì)：生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱，不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。 教學(xué)后記：學(xué)生已經(jīng)能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。 5.溫度計(jì)的秘密 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。 2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析能力? 3、學(xué)會(huì)合作與交流、反思 教學(xué)準(zhǔn)備： 演示用溫度計(jì)1支。 每實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備不同的溫度計(jì)；四個(gè)瓶子、管子粗細(xì)不同；不同的液體。 學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)資料。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)課 1. 同學(xué)們這節(jié)課我們一起來做個(gè)快樂對(duì)對(duì)碰的小游戲，請(qǐng)根據(jù)大屏幕上出示的圖片，一個(gè)同學(xué)用語言描述，另外一個(gè)同學(xué)猜是什么物體，明白嗎？誰愿意來參加？每組派一個(gè)同學(xué)到前面來，咱比比看哪個(gè)小隊(duì)配合最默契。 2. 剛才老師看同學(xué)們玩游戲的興趣很高，我也想來參加了。我描述，你來猜。聽好了，有一個(gè)物體它在夏天的個(gè)子高，在冬天的個(gè)子矮，暖和它便長(zhǎng)，天冷它就縮。奧，大家真聰明馬上想到了是溫度計(jì)。 3. 溫度計(jì)大家并不陌生，以前在科學(xué)課上我們就見過也用過，說說你們了解的溫度計(jì)吧。（種類、構(gòu)造、發(fā)明人） 4. 大家對(duì)溫度計(jì)知道的可真多呀，今天我們還要進(jìn)一步來研究溫度計(jì)的秘密，同學(xué)們都帶了不少溫度計(jì)，我們?cè)賮硗嫱鏈囟扔?jì)，可要仔細(xì)觀察看看你又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？還有什么想研究的問題？（手悟、喝氣、水中、仔細(xì)觀察外形、構(gòu)造；發(fā)現(xiàn)紅色液體？刻度？管子很細(xì)？上升下降？板書） 5. 為什么溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)上升和下降？這個(gè)問題提的好，誰來猜想一下是什么道理呢？（溫度高就上升、溫度低就下降） 二、 活動(dòng)（一）了解溫度計(jì)的秘密 實(shí)驗(yàn)1：做個(gè)水溫度計(jì) 1. 真的這樣嗎？猜想未必是事實(shí)，我們這只是我們要得到科學(xué)的結(jié)論，還必須要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，要揭開溫度計(jì)的秘密沒有溫度計(jì)可不行，讓我們先來做個(gè)溫度計(jì)。 2. 每個(gè)桌上都有老師提供的各種材料，小組討論一下，你們打算用到哪些材料來做溫度計(jì)，打算如何做呢？（每組瓶子四個(gè)瓶子、管子粗細(xì)不同。） 3. 小組匯報(bào)教師板畫。（把小瓶里倒?jié)M水，蓋上插吸管做個(gè)模擬的溫度計(jì)，然后分別放入熱水和冷水中，看看和溫度有什么關(guān)系。） 4. 注意事項(xiàng)：玻璃器材要輕拿輕放；熱水不要燙傷；抹布擦水等。 5. 注意小組合作并填完實(shí)驗(yàn)記錄。 我發(fā)現(xiàn) 6. 來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？奧，你發(fā)現(xiàn)紅色液面在熱水中上升在冷水中下降，其他小組同學(xué)你們也看到這個(gè)現(xiàn)象了 嗎？（你們都看到了這個(gè)現(xiàn)象，是什么原因呀？小瓶里面的水變多或變少了嗎？那是什么多了？體積變了） 7. 教師板書：遇熱――水――－上升？ 遇冷――水 ――下降？ 你還有什么發(fā)現(xiàn)？ （1） 飲樂多的瓶子不密封水面沒有變化。奧，瓶子太大而且不密封不論受熱還是遇冷液面都沒有變化。 （2） 管子粗細(xì)不同水面上升的速度不同。原來管子細(xì)的上升現(xiàn)象更明顯。 8. 根據(jù)你做的溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)做個(gè)溫度計(jì)都需要哪些條件？（密封、管子要細(xì)點(diǎn)、溫度計(jì)低下的小泡水不能太多。） 9. 奧，從小小的實(shí)驗(yàn)中你明白的道理可真不少呀。來給我們的溫度計(jì)起個(gè)好聽的名字吧？ 實(shí)驗(yàn)2：做自己喜歡的液體溫度計(jì) 1. 你還想個(gè)什么樣的溫度計(jì)呢？（我想做個(gè)牛奶溫度計(jì)，大家想用不同液體來做溫度計(jì)。） 2. 在做這個(gè)溫度計(jì)的時(shí)候，你們想研究什么？小組討論一下。 3. 看看不同液體的溫度計(jì)是不是也會(huì)放在熱水里液面上升，在冷水里下降。還想比較一下哪種溫度計(jì)上升的比較快，哪種溫度計(jì)上升的會(huì)比較慢？想研究這個(gè)問題，你們認(rèn)為應(yīng)該注意什么問題？（在放小瓶的時(shí)候要同時(shí)放便于比較。） 4. 下面我們各小組就做自己喜歡的各種溫度計(jì)吧，相信這次你們會(huì)有更多大的收獲。 5. 談?wù)勀銈兊男率斋@吧。小組匯報(bào)，（所有的液體溫度計(jì)都上升了，說明液體都遇熱膨脹、遇冷收縮。）還有哪些小組你們做了什么溫度計(jì)？你們看到什么現(xiàn)象？板書：所有的液體都會(huì)遇熱體積都會(huì)變大我們說膨脹，遇冷體積縮小我們說收縮。也就是我們常說的熱脹冷縮。 6. 你還有什么另外的發(fā)現(xiàn)嗎？（不同液體速度不同）什么最快？ 7. 我們來解決剛才同學(xué)提出的問題：紅的？是酒精為什么放酒精？（速度快）管子細(xì)？（上升現(xiàn)象明顯），玻璃泡？都小（小受熱反應(yīng)靈敏） 實(shí)驗(yàn)3：給溫度計(jì)畫上刻度 1. 你認(rèn)為今天你做的最好的溫度計(jì)是哪個(gè)？舉起來給大家看看。 2. 就用你們最滿意的溫度計(jì)來幫我測(cè)測(cè)這杯水的溫度吧，誰來測(cè)？沒有？為什么你們都不來測(cè)？（沒有刻度） 3. 還有刻度沒有解決，是呀這些溫度計(jì)都有刻度才能測(cè)出溫度來。知道溫度計(jì)的刻度是怎么確定的嗎？我們一起來繼續(xù)看，科學(xué)家將水結(jié)冰的溫度作為零攝氏度，水沸騰的溫度作為100攝氏度。我們將0到100度平均分為100份，每份就是一度；平均分成10份呢每份就是10攝氏度。 4. 現(xiàn)在你有辦法讓你的溫度計(jì)也有刻度了嗎？先小組間相互交流一下。 5. 誰來說說你的好辦法？ 6. 生回答實(shí)驗(yàn)步驟：用溫度計(jì)做參照物，分幾次記錄下在不同溫度的具體高度，然后在記錄的數(shù)據(jù)間平均分，記出具體刻度。（尺子、皮筋、油筆） 7. 哦，原來你們也想到了和科學(xué)家一樣方法，那就趕緊動(dòng)手做吧。學(xué)生制作溫度計(jì)刻度。 8. 溫度計(jì)做好了，來用你們的溫度計(jì)來測(cè)測(cè)這盆水溫度吧，我們比比看哪個(gè)組的溫度計(jì)最準(zhǔn)確。老師說出準(zhǔn)確結(jié)果，選出優(yōu)勝小組，頒發(fā)小巧手勛章。 三、 知識(shí)拓展 寒冷的冬天，經(jīng)常會(huì)遇到自來水管破裂現(xiàn)象，這是怎么回事呢？（水在不同的溫度都會(huì)熱脹冷縮嗎？課下請(qǐng)同學(xué)們相互交流查閱資料來解決這個(gè)問題，下節(jié)課我們交流一下。） 板書設(shè)計(jì)： 液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 教學(xué)后記：學(xué)生自己制作溫度計(jì)有一定的困難。 5.溫度計(jì)的秘密 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。 2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析能力? 3、學(xué)會(huì)合作與交流、反思 教學(xué)準(zhǔn)備： 演示用溫度計(jì)1支。 每實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備不同的溫度計(jì)；四個(gè)瓶子、管子粗細(xì)不同；不同的液體。 學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)資料。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)課 1. 同學(xué)們這節(jié)課我們一起來做個(gè)快樂對(duì)對(duì)碰的小游戲，請(qǐng)根據(jù)大屏幕上出示的圖片，一個(gè)同學(xué)用語言描述，另外一個(gè)同學(xué)猜是什么物體，明白嗎？誰愿意來參加？每組派一個(gè)同學(xué)到前面來，咱比比看哪個(gè)小隊(duì)配合最默契。 2. 剛才老師看同學(xué)們玩游戲的興趣很高，我也想來參加了。我描述，你來猜。聽好了，有一個(gè)物體它在夏天的個(gè)子高，在冬天的個(gè)子矮，暖和它便長(zhǎng)，天冷它就縮。奧，大家真聰明馬上想到了是溫度計(jì)。 3. 溫度計(jì)大家并不陌生，以前在科學(xué)課上我們就見過也用過，說說你們了解的溫度計(jì)吧。（種類、構(gòu)造、發(fā)明人） 4. 大家對(duì)溫度計(jì)知道的可真多呀，今天我們還要進(jìn)一步來研究溫度計(jì)的秘密，同學(xué)們都帶了不少溫度計(jì)，我們?cè)賮硗嫱鏈囟扔?jì)，可要仔細(xì)觀察看看你又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？還有什么想研究的問題？（手悟、喝氣、水中、仔細(xì)觀察外形、構(gòu)造；發(fā)現(xiàn)紅色液體？刻度？管子很細(xì)？上升下降？板書） 5. 為什么溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)上升和下降？這個(gè)問題提的好，誰來猜想一下是什么道理呢？（溫度高就上升、溫度低就下降） 二、 活動(dòng)（一）了解溫度計(jì)的秘密 實(shí)驗(yàn)1：做個(gè)水溫度計(jì) 1. 真的這樣嗎？猜想未必是事實(shí)，我們這只是我們要得到科學(xué)的結(jié)論，還必須要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，要揭開溫度計(jì)的秘密沒有溫度計(jì)可不行，讓我們先來做個(gè)溫度計(jì)。 2. 每個(gè)桌上都有老師提供的各種材料，小組討論一下，你們打算用到哪些材料來做溫度計(jì)，打算如何做呢？（每組瓶子四個(gè)瓶子、管子粗細(xì)不同。） 3. 小組匯報(bào)教師板畫。（把小瓶里倒?jié)M水，蓋上插吸管做個(gè)模擬的溫度計(jì)，然后分別放入熱水和冷水中，看看和溫度有什么關(guān)系。） 4. 注意事項(xiàng)：玻璃器材要輕拿輕放；熱水不要燙傷；抹布擦水等。 5. 注意小組合作并填完實(shí)驗(yàn)記錄。 我發(fā)現(xiàn) 6. 來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？奧，你發(fā)現(xiàn)紅色液面在熱水中上升在冷水中下降，其他小組同學(xué)你們也看到這個(gè)現(xiàn)象了 嗎？（你們都看到了這個(gè)現(xiàn)象，是什么原因呀？小瓶里面的水變多或變少了嗎？那是什么多了？體積變了） 7. 教師板書：遇熱――水――－上升？ 遇冷――水 ――下降？ 你還有什么發(fā)現(xiàn)？ （1） 飲樂多的瓶子不密封水面沒有變化。奧，瓶子太大而且不密封不論受熱還是遇冷液面都沒有變化。 （2） 管子粗細(xì)不同水面上升的速度不同。原來管子細(xì)的上升現(xiàn)象更明顯。 8. 根據(jù)你做的溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)做個(gè)溫度計(jì)都需要哪些條件？（密封、管子要細(xì)點(diǎn)、溫度計(jì)低下的小泡水不能太多。） 9. 奧，從小小的實(shí)驗(yàn)中你明白的道理可真不少呀。來給我們的溫度計(jì)起個(gè)好聽的名字吧？ 實(shí)驗(yàn)2：做自己喜歡的液體溫度計(jì) 1. 你還想個(gè)什么樣的溫度計(jì)呢？（我想做個(gè)牛奶溫度計(jì)，大家想用不同液體來做溫度計(jì)。） 2. 在做這個(gè)溫度計(jì)的時(shí)候，你們想研究什么？小組討論一下。 3. 看看不同液體的溫度計(jì)是不是也會(huì)放在熱水里液面上升，在冷水里下降。還想比較一下哪種溫度計(jì)上升的比較快，哪種溫度計(jì)上升的會(huì)比較慢？想研究這個(gè)問題，你們認(rèn)為應(yīng)該注意什么問題？（在放小瓶的時(shí)候要同時(shí)放便于比較。） 4. 下面我們各小組就做自己喜歡的各種溫度計(jì)吧，相信這次你們會(huì)有更多大的收獲。 5. 談?wù)勀銈兊男率斋@吧。小組匯報(bào)，（所有的液體溫度計(jì)都上升了，說明液體都遇熱膨脹、遇冷收縮。）還有哪些小組你們做了什么溫度計(jì)？你們看到什么現(xiàn)象？板書：所有的液體都會(huì)遇熱體積都會(huì)變大我們說膨脹，遇冷體積縮小我們說收縮。也就是我們常說的熱脹冷縮。 6. 你還有什么另外的發(fā)現(xiàn)嗎？（不同液體速度不同）什么最快？ 7. 我們來解決剛才同學(xué)提出的問題：紅的？是酒精為什么放酒精？（速度快）管子細(xì)？（上升現(xiàn)象明顯），玻璃泡？都小（小受熱反應(yīng)靈敏） 實(shí)驗(yàn)3：給溫度計(jì)畫上刻度 1. 你認(rèn)為今天你做的最好的溫度計(jì)是哪個(gè)？舉起來給大家看看。 2. 就用你們最滿意的溫度計(jì)來幫我測(cè)測(cè)這杯水的溫度吧，誰來測(cè)？沒有？為什么你們都不來測(cè)？（沒有刻度） 3. 還有刻度沒有解決，是呀這些溫度計(jì)都有刻度才能測(cè)出溫度來。知道溫度計(jì)的刻度是怎么確定的嗎？我們一起來繼續(xù)看，科學(xué)家將水結(jié)冰的溫度作為零攝氏度，水沸騰的溫度作為100攝氏度。我們將0到100度平均分為100份，每份就是一度；平均分成10份呢每份就是10攝氏度。 4. 現(xiàn)在你有辦法讓你的溫度計(jì)也有刻度了嗎？先小組間相互交流一下。 5. 誰來說說你的好辦法？ 6. 生回答實(shí)驗(yàn)步驟：用溫度計(jì)做參照物，分幾次記錄下在不同溫度的具體高度，然后在記錄的數(shù)據(jù)間平均分，記出具體刻度。（尺子、皮筋、油筆） 7. 哦，原來你們也想到了和科學(xué)家一樣方法，那就趕緊動(dòng)手做吧。學(xué)生制作溫度計(jì)刻度。 8. 溫度計(jì)做好了，來用你們的溫度計(jì)來測(cè)測(cè)這盆水溫度吧，我們比比看哪個(gè)組的溫度計(jì)最準(zhǔn)確。老師說出準(zhǔn)確結(jié)果，選出優(yōu)勝小組，頒發(fā)小巧手勛章。 三、 知識(shí)拓展 寒冷的冬天，經(jīng)常會(huì)遇到自來水管破裂現(xiàn)象，這是怎么回事呢？（水在不同的溫度都會(huì)熱脹冷縮嗎？課下請(qǐng)同學(xué)們相互交流查閱資料來解決這個(gè)問題，下節(jié)課我們交流一下。） 板書設(shè)計(jì)： 液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 教學(xué)后記：學(xué)生自己制作溫度計(jì)有一定的困難。 6.自行車胎為什么爆裂 教學(xué)目標(biāo) 1．能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 2．能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用 教學(xué)準(zhǔn)備：銅球、塑料球、一個(gè)銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈 教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入，引出課題 1．播放動(dòng)畫，引發(fā)思考 教師播放動(dòng)畫：烈日炎炎，一男生起著自行車在馬路上行駛，忽然聽到“嘭”的一聲，回頭一看，車胎爆了。出示問題：“這是怎么回事兒呢？” （學(xué)生思考，猜測(cè)自行車胎爆裂的原因，師板書課題——自行車胎為什么爆裂） 課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課本，你有什么問題嗎？ （生自由發(fā)言，師板書學(xué)生比較集中的問題：自行車胎爆裂的真正原因是什么？氣體受熱或遇冷會(huì)怎么樣變化？固體受熱或遇冷會(huì)怎么樣變化？噴泉實(shí)驗(yàn)是怎么做的？……） 2．教師總結(jié)，揭示課題 師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”看來同學(xué)們離科學(xué)家越來越近了。這節(jié)課，就讓我們一起探究同學(xué)們提出的問題吧！ 二、探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì) 1．小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 剛才好幾位同學(xué)都提到了自行車胎爆裂是因?yàn)闅怏w能熱脹冷縮，這只是大家的猜想或從資料書上查閱到的信息?？茖W(xué)是要講究證據(jù)的，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明一下你們的猜想呢？ （各小組交流設(shè)計(jì)方案） 2．全班交流各種實(shí)驗(yàn)方案 哪個(gè)小組想把你們的設(shè)計(jì)方案與大家共同分享一下？ （小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案） 看來同學(xué)們的課前查閱了很多資料，找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解，你們真是老師的驕傲?。∩朴诓檎屹Y料，發(fā)現(xiàn)問題，這也是作為一名科學(xué)家應(yīng)該具備的，恭喜你們，又朝科學(xué)家的方向邁進(jìn)了一步。（師豎起拇指對(duì)學(xué)生給予肯定） 3．各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 下面各小組根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)方案，來領(lǐng)取你們需要的實(shí)驗(yàn)器材。 （各組組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材） 在同學(xué)們實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們注意幾點(diǎn)問題： （課件出示溫馨提示） A小組內(nèi)分工合作，按照實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)。 B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。 C實(shí)驗(yàn)器材要輕拿輕放，倒熱水時(shí)要注意安全。 D實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好實(shí)驗(yàn)器材。 （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)） 通過實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了你希望的結(jié)果？ （不同方案的小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論） 師總結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能得出結(jié)論，氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這時(shí)候我們就可以理直氣壯地說自行車胎爆裂是因?yàn)檐囂?nèi)氣體膨脹引起的。所以夏天我們?cè)谧孕熊嚧驓獾臅r(shí)候，不要打得太滿。汽車輪胎夏天一般都建議充氮?dú)?，因?yàn)榈獨(dú)饣瘜W(xué)性能穩(wěn)定，不容易膨脹，能大大降低爆胎的風(fēng)險(xiǎn)。 三、探究固體熱脹冷縮的性質(zhì) 1．提出問題 通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？ （生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯，所以很多學(xué)生會(huì)猜測(cè)固體沒有熱脹冷縮的性質(zhì)） 2．學(xué)生根據(jù)教師提供器材，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證 老師這兒有一套實(shí)驗(yàn)器材，是專門驗(yàn)證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。 （師展示主要器材：銅球、塑料球、一個(gè)銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈） 如果讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？你還需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。 （生小組討論實(shí)驗(yàn)方案） 哪個(gè)小組來說一說你們的設(shè)計(jì)方案。 （小組匯報(bào)） 同學(xué)們說得不錯(cuò)。我們可以對(duì)銅球和塑料球加熱，再看看他們是否能穿過鐵圈，如果不能穿過，就能說明固體有熱脹的性質(zhì)，再把兩個(gè)小球放入冷水中進(jìn)行冷卻，如果兩個(gè)小球能穿過鐵圈，說明他們有冷縮的性質(zhì)。 3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么問題呢？ （生自由發(fā)言） 師總結(jié)：在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們要注意酒精燈的使用方法，熄滅酒精燈的時(shí)候，直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時(shí)，我們要使用酒精燈的外焰對(duì)物體加熱，對(duì)塑料小球的加熱時(shí)要防止?fàn)C傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫到課本上。下面請(qǐng)各小組派代表領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 （學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，師巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作） 通過實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （學(xué)生匯報(bào)） 師總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，銅球和塑料球在加熱后不能穿過鐵圈了。說明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4．自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其他固體的熱脹冷縮性質(zhì) 通過剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)可以稱得上是一位小小的科學(xué)家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師相信各位小科學(xué)家們，一定能通過設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案。 （各組選擇1—2種固體，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它們熱脹冷縮的性質(zhì)） 同學(xué)們真不愧是一位位小小科學(xué)家，想到了這么多方法。哪個(gè)小組能把你們的設(shè)計(jì)方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下？ （小組匯報(bào)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論） 通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，如果讓你用一句話來概括，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說呢? （生自由發(fā)言） 師總結(jié)：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。 四、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用 物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們的日常生活中也有很多應(yīng)用，只要你仔細(xì)看、用心想，大膽做就能解開他們的奧妙。 （課件展示圖片，并提出問題） 圖片一：一個(gè)憋了的乒乓球，如何讓它回復(fù)原樣？ 圖片二：商店里賣的瓶裝啤酒或醬油，為什么不裝滿？ 圖片三：鐵軌之間留有縫隙。 圖片四：水泥路面上留有縫隙。 圖片五：夏天架得較松的電線。 （生思考選擇問題回答，解釋其中道理） 你還知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用？ （生自由發(fā)言） 五、拓展延伸 一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)已經(jīng)可以稱得上是一位小科學(xué)了，有的同學(xué)離小科學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)越來越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少，說出來與大家分享一下吧！ （生自由發(fā)言） 剛開始上課時(shí)很多同學(xué)對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)特別感興趣，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)噴泉實(shí)驗(yàn)的方案，把你的設(shè)計(jì)展示給你的家人，讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。 最后，老師想送給同學(xué)們兩句話： 不管成功還是失敗，只要我們認(rèn)真地努力過了，就沒有任何遺憾。 我們堅(jiān)信：科學(xué)，我能行！ 板書設(shè)計(jì)：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。 教學(xué)后記：本課內(nèi)容學(xué)生掌握的較好。 第二單元——春夏星空 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：知道北斗七星及其他星座在一年中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。 2、過程與方法：能觀察、探究春夏星空及其典型星座；能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察事物的形態(tài)特征；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式與同學(xué)交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；愿意合作與交流；認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、知道北斗七星及其他星座在一年中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。 教學(xué)難點(diǎn)： 能將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 教學(xué)措施： 1、查閱書刊及其他信息源。 2、能觀察、探究春夏星空及其典型星座。 3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式與同學(xué)交流。 課時(shí)安排：春季星空 2課時(shí) 夏季星空 2課時(shí) 7．春季星空 一、教科書說明 本課與《秋季星空》、《冬季星空》、《夏季星空》共同組成了觀測(cè)四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)?！洞杭拘强铡芬徽n是在學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的秋季星空與冬季星空觀測(cè)的基礎(chǔ)上，探究春季里星空又會(huì)發(fā)生哪些主要變化，了解春季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變化的規(guī)律。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 教科書中展現(xiàn)了一幅卡通背景圖，顯示了春季星空的主要特點(diǎn)?！敖?jīng)過這一段時(shí)間的觀察，北斗七星、冬季的其他星座發(fā)生了怎樣的變化？有沒有新的星座闖進(jìn)我們的視線？”這些問題，暗示了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)星空進(jìn)行長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)，并做好觀察記錄?！坝米约合矚g的方式整理自己的觀察記錄”則提示學(xué)生在課前對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行整理，為課堂交流觀察資料做好充分的準(zhǔn)備。 三、活動(dòng)過程： 包括兩個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一：交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。 包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：主要是對(duì)冬季以來學(xué)生觀察星空活動(dòng)的整理。側(cè)重于對(duì)冬、春觀察結(jié)果的表達(dá)與交流。本環(huán)節(jié)交流的主要內(nèi)容包括冬季、春季北斗星位置的變化，獵戶座在一段時(shí)間內(nèi)位置的變化，星空在一天之內(nèi)以及從冬到春的變化。教科書中展現(xiàn)了標(biāo)有“冬季”、“春季”的兩個(gè)空白框，卡通“把北斗七星的樣子畫下來”的指示性語言，提示活動(dòng)中可以讓學(xué)生將所觀察到的現(xiàn)象畫出來?！罢?qǐng)看一看我的觀察記錄”的卡通語言并呈現(xiàn)了一個(gè)只有記錄時(shí)間及主題項(xiàng)目而沒有觀察結(jié)果的記錄表，體現(xiàn)了教科書空間大的特點(diǎn)，提示學(xué)生展示和交流各自的觀察記錄?！皬亩酱?，星空又發(fā)生了什么變化”的問題，提示學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)星空變化的規(guī)律。教科書中展現(xiàn)的“一天中的變化”及“從冬到春的變化”的兩個(gè)空白框，體現(xiàn)了分析觀察結(jié)果可從兩個(gè)方面去分析、總結(jié)。通過分析觀察結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一天之中，星座在天空中有東升西落的現(xiàn)象，即一天之中星座位置會(huì)隨時(shí)間的變化而逐漸西移。從冬到春，星座在天空中的天空中的位置自東向西移動(dòng)。即：冬季星座會(huì)隨日期推移位置逐漸西移，最終消失在地平線以下，春季星座會(huì)在東方出現(xiàn)并隨日期推移位置逐漸西移。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：教科書中先展示了一個(gè)指向性問題：“根據(jù)從秋到冬、從冬到春對(duì)星空的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了什么？”又提供了一個(gè)小組討論的情景圖，展現(xiàn)了學(xué)生討論的場(chǎng)景。經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察，學(xué)生對(duì)星空的變化規(guī)律會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)，本活動(dòng)就是讓學(xué)生暢所欲言，充分交流各自的發(fā)現(xiàn)。小組討論中的語言起到一定的提示作用，“星空變化，可能有這樣的規(guī)律……”旨在讓學(xué)生總結(jié)星空變化的規(guī)律，“我對(duì)北斗七星變化的預(yù)測(cè)是準(zhǔn)確的”提示學(xué)生預(yù)測(cè)的重要性以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，“我又發(fā)現(xiàn)了……”體現(xiàn)了教科書空間大的特點(diǎn)，即讓學(xué)生任意交流其他發(fā)現(xiàn)。 活動(dòng)二：我們繼續(xù)觀察研究星空。 本活動(dòng)也包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)主要是探討如何繼續(xù)觀察研究星空的問題。教科書中展現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行討論的卡通圖，提示性語言“我繼續(xù)研究我選定的星座”，目的是讓學(xué)生將所選定的星座長(zhǎng)期觀察下去，以便掌握其變化規(guī)律?！拔矣忠匦逻x定觀察目標(biāo)了”暗含著原來選定的觀察對(duì)象因時(shí)間推移已在空中，新的星座又出現(xiàn)了，所以要重新選擇一個(gè)觀察對(duì)象。這些都僅是一些提示，學(xué)生可能會(huì)其他研究方法。 第二人環(huán)節(jié)：是在學(xué)生初步了解星座變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行從春到夏季節(jié)里北斗七星以及春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變化的預(yù)測(cè)。教科書中設(shè)計(jì)的空白卡片的目的，是讓學(xué)生將自己的預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來，以便于實(shí)際觀測(cè)結(jié)果相對(duì)照，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。 自由活動(dòng)： 教科書中展示“仙后座”、“北極星”、“北斗七星”的位置圖，提出了一個(gè)問題：“中間那顆就是北極星，可以用什么方法找到它？”要求學(xué)生能根據(jù)自己熟悉的星座找到北極星。北斗七星與北極星是春季星空中重要的星星，二者位置的確定一定要讓學(xué)生搞清楚。北極星的位置有多種方法進(jìn)行尋找，教科書給出的圖例只是其中比較容易的一種方法，學(xué)生也可以利用自己的方法來進(jìn)行尋找。學(xué)生所獲得的方法也同樣適用于其他星座位置的確定上。 本課的課堂評(píng)價(jià)，教科書中主要提示學(xué)生對(duì)觀星活動(dòng)中的預(yù)測(cè)、表現(xiàn)情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。本課的自我評(píng)價(jià)更表達(dá)了一種希望學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀測(cè)，持之以恒探究星空奧秘的意向。 拓展活動(dòng)： 提出課外觀察活動(dòng)的要求：在天空中找到北極星，堅(jiān)持觀察；繼續(xù)利用觀星箱觀察記錄北斗星及自己選定的觀察目標(biāo)的變化。目的是讓學(xué)生將觀察活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去，鼓勵(lì)學(xué)生完成觀察星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，為發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一年中星空變化的規(guī)律做準(zhǔn)備。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)星座變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)；在長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生記錄、分析資料并對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。 2．能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗(yàn)與他人合作的樂趣，并善于聽取他人的意見；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。 3.了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及其變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變化是有規(guī)律的。 三、教學(xué)建議 活動(dòng)準(zhǔn)備： 本課要求學(xué)生在課前做大量的準(zhǔn)備工作，因此需要教師在課前同樣要做大量的組織指導(dǎo)工作。同時(shí)教師要準(zhǔn)備一些音像資料，以備在課堂上進(jìn)行展示。建議學(xué)生準(zhǔn)備觀星記錄表（圖）；搜集有關(guān)四季星空的文字及圖片資料；觀星箱。教師準(zhǔn)備有關(guān)四季星空的音像資料、圖片。 活動(dòng)過程： 教師可先通過談話引出問題：四季星空中閃爍的星星有沒有變化？也可以先放一段錄像，提出問題：根據(jù)你平時(shí)的觀測(cè)，結(jié)合剛才觀看的錄像，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這一活動(dòng)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙星空的無限向往。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究星空的興趣。 活動(dòng)一： 建議先讓學(xué)生交流各自的觀察記錄，談?wù)勛约河^察中所遇到的問題與困難。由于本課內(nèi)容是跨季節(jié)的，時(shí)間跨度比較大，所以，長(zhǎng)期的觀測(cè)中，學(xué)生極有可能出現(xiàn)一些失誤或未能堅(jiān)持觀察的情況。教師可在此時(shí)播放有關(guān)視頻資料，將學(xué)生實(shí)地觀測(cè)的缺憾進(jìn)行彌補(bǔ)。 交流觀察記錄時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的樣子畫下來，在畫圖的時(shí)候要注意用方向標(biāo)進(jìn)行標(biāo)示。另外，教師也可遵循教科書中的提示，將對(duì)獵戶座的觀察記錄進(jìn)行重點(diǎn)整理，或者選擇其他觀察者較多的星座進(jìn)行重點(diǎn)整理，以便為掌握星座變化規(guī)律做好事實(shí)資料的準(zhǔn)備。在對(duì)以上資料的整理過程中，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式，自由組合成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整理分析觀察記錄。 在學(xué)生將觀察結(jié)果進(jìn)行了初步整理之后，讓學(xué)生針對(duì)觀察記錄進(jìn)行分析：從冬到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從冬到春”是怎樣變化的？學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行表達(dá)與交流，交流方式可以是文字形式的也可以是圖畫形式的，也可由學(xué)生組成一個(gè)星座進(jìn)行模擬?？傊亲寣W(xué)生用自己喜歡的方式來進(jìn)行。在交流過程中，各小組各抒己見，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)有不盡科學(xué)的地方，要注意對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)孩子們的求知欲。最后，讓學(xué)生回憶從秋到冬的觀察結(jié)果，再結(jié)合從冬到春的觀察和發(fā)現(xiàn)，提出對(duì)星空變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)二： 教師可先提出問題：“無限的宇宙蘊(yùn)藏著無數(shù)的奧妙，讓我們繼續(xù)將觀察活動(dòng)進(jìn)行下去。在繼續(xù)觀察中，你有什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)際情況，如果學(xué)生所選定的觀察目標(biāo)依然能夠觀察到，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行觀察。也可能會(huì)有一些學(xué)生所選定的星座已快在地平線上消失或已經(jīng)看不到了，這時(shí)，教師應(yīng)再進(jìn)行引導(dǎo)：“你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標(biāo)進(jìn)行探索好嗎？”讓學(xué)生對(duì)自己的觀察目標(biāo)進(jìn)行鎖定，并設(shè)想自己的觀察方法。教師可適當(dāng)進(jìn)行一些觀察方法的提示與引導(dǎo)，讓學(xué)生在原來觀察的基礎(chǔ)上將觀察活動(dòng)做得更好。 最后，可讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：從春天到夏天，北斗七星會(huì)發(fā)生什么變化？春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變化？可讓學(xué)生將預(yù)測(cè)結(jié)果畫出來或?qū)懴聛恚處熞部赏ㄟ^多媒體展示某些學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果，為以后的探究活動(dòng)做好鋪墊。 自由活動(dòng)： 可依照教科書中的提示，讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動(dòng)。作為春季代表星座的北斗星比較好找，根據(jù)北斗星很容易將北極星找到。學(xué)生可能大多數(shù)會(huì)選擇根據(jù)北斗星來尋找北極星的這種做法。如果有的學(xué)生找出了其他的方法，也同樣要給予肯定。不管學(xué)生用什么方法，只要能找到就可以。 評(píng)價(jià)活動(dòng)主要讓學(xué)生對(duì)自己的一系列探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要對(duì)那些長(zhǎng)期堅(jiān)持觀測(cè)的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)然，此活動(dòng)也可滲透在活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，也可采用其他評(píng)價(jià)方式，選擇其他評(píng)價(jià)點(diǎn)，教師可根據(jù)活動(dòng)實(shí)際來決定。 拓展活動(dòng)： 建議教師用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能持之以恒的進(jìn)行觀察。 板書設(shè)計(jì)：一天之中，星座在天空中有東升西落的現(xiàn)象，即一天之中星座位置會(huì)隨時(shí)間的變化而逐漸西移。從冬到春，星座在天空中的天空中