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在小學(xué)閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究課題 課題研究的背景與意義 （一）課題研究的背景 當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展及教育改革的深入，原有的課程觀越來(lái)越暴露出對(duì)學(xué)生作為有思想的個(gè)體生命的忽視，課程設(shè)置上表現(xiàn)為對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的單純劃一的要求，這就使得作為課程計(jì)劃執(zhí)行者的教師，在教學(xué)目標(biāo)上缺乏開(kāi)放性，在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造性和靈活性，作為課程目標(biāo)實(shí)施對(duì)象的學(xué)生，置身于缺乏自主性和選擇性的狹小空間內(nèi)，很難實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)造性和潛能的開(kāi)發(fā)，教學(xué)雙方被課程工具化和功利化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生有差異的主動(dòng)發(fā)展。 從社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求來(lái)看，構(gòu)建和諧社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)和諧共處等現(xiàn)代觀念，對(duì)教育提出了新的要求，那就是在避小學(xué)生個(gè)性、人格發(fā)展中的劃一性或模式化的同時(shí)，更要思考不同個(gè)性之間如何共處，追求“和而不同”的教育價(jià)值觀。 “十五”期間，我校在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，基于“教育在關(guān)注小學(xué)生作為一個(gè)正常人的基本身心素養(yǎng)得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和個(gè)別差異性”的認(rèn)識(shí)，從學(xué)校文化、班級(jí)管理、校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式等方面，開(kāi)展了《小學(xué)個(gè)性教育研究》課題研究，取得了一定的成效。 在“十五”課題研究的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要多種教育條件，如學(xué)校文化的構(gòu)建、教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段與方法的變革等等，其中最重要的條件是課程建設(shè)，因?yàn)檎n程是學(xué)校教育的核心 （二）課題研究的意義 1、課程建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最重要條件。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求具備多種教育條件，包括辦學(xué)思想、課程建設(shè)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、校園文化及配套硬件設(shè)施等，其中最重要的是課程建設(shè)。舊有的課程觀忽視了學(xué)生是獨(dú)立自主的個(gè)體生命，課程設(shè)置上表現(xiàn)為對(duì)不同學(xué)生的劃一的要求，教與學(xué)雙方被課程工具化和功利化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生有差異的主動(dòng)發(fā)展,且當(dāng)前關(guān)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究很少?gòu)恼n程建設(shè)的角度去進(jìn)行。本課題試圖以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為旨?xì)w，建立適合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化課程體系，是對(duì)個(gè)性化教育研究的深入。 2、構(gòu)建個(gè)性化的課程有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。實(shí)踐證明，每個(gè)人由于其先天條件、生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境，尤其是自身努力的不同，身心素質(zhì)總存在個(gè)別差異性和獨(dú)特性。通過(guò)構(gòu)建和實(shí)施個(gè)性化課程體系，尊重學(xué)生個(gè)性化選擇，最大限度適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性地發(fā)展。 3、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程建設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師自身的個(gè)性化發(fā)展是關(guān)鍵條件，同時(shí)，教師的個(gè)性品質(zhì)也影響著個(gè)性化課程的建設(shè)。教師參與個(gè)性化課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，可以提升專業(yè)能力，增長(zhǎng)教育智慧，形成有利于學(xué)生發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)。 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述 目前，國(guó)內(nèi)個(gè)性化教育研究主要從概念與內(nèi)涵特征、原則、實(shí)施途徑和模式等角度進(jìn)行。關(guān)于個(gè)性化教育的內(nèi)涵逐漸形成共識(shí)：包括確立主體意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立人格、發(fā)展個(gè)性才能，強(qiáng)調(diào)尊重人和人的本性，提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘和良好個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，主張培養(yǎng)良好個(gè)性和諧發(fā)展的人，弘揚(yáng)教育的特色化。至于如何實(shí)施個(gè)性化教育，多是從理論上的探討，比較有代表性的觀點(diǎn)有：積極推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校走向特色化；倡導(dǎo)行動(dòng)研究法，鼓勵(lì)教師成為研究者；改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式；評(píng)價(jià)方式的多元化（張尚兵，張尚武，2002）。另外還有一些學(xué)者，通過(guò)對(duì)美日等發(fā)達(dá)國(guó)家個(gè)性化教育的實(shí)施狀況研究，探討對(duì)我國(guó)推行個(gè)性化教育的啟示。國(guó)內(nèi)關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的研究比較多，當(dāng)前大致集中在四個(gè)方面：對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的源流、概念、意義、性質(zhì)等的討論；對(duì)香港、臺(tái)灣等地及國(guó)外校本課程開(kāi)發(fā)的介紹；對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)部要素的探討，如目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和組織、評(píng)價(jià)的合理開(kāi)展、提升教師素養(yǎng)的策略等。 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究為本課題的研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和研究方法上的啟示，但已有的研究對(duì)于如何構(gòu)建個(gè)性化教育的具體操作模式或者說(shuō)從什么角度去實(shí)施，校本課程的價(jià)值定位究竟是什么等問(wèn)題缺乏深入研究。我們認(rèn)為，實(shí)施個(gè)性化教育應(yīng)從其核心教育條件——課程建設(shè)的角度入手，其內(nèi)在邏輯依據(jù)在于，校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值，在于提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。其中，又以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為終極追求。 三、本課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容 （一）本課題研究的主要目標(biāo) 構(gòu)建個(gè)性化的課程體系和操作模式，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)素質(zhì)全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展。 （二）本課題研究的主要內(nèi)容 1、小學(xué)生基本個(gè)性品質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究 小學(xué)生基本個(gè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究分年段進(jìn)行，此項(xiàng)研究主要包括以下幾個(gè)方面： （1）促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程建設(shè)的價(jià)值取向研究 此項(xiàng)研究主要圍繞核心觀點(diǎn)展開(kāi)：個(gè)性化發(fā)展不是片面發(fā)展，是在學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展；追求個(gè)性化發(fā)展，不能忽視不同個(gè)性之間如何和諧共存的問(wèn)題，即“和而不同”的價(jià)值觀。 （2）小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo) 研究學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，不僅要注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的內(nèi)在生成，更應(yīng)將學(xué)生個(gè)性、人格發(fā)展與培養(yǎng)小學(xué)生公民素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。基于此，小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo)研究主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)： ①個(gè)體性或者差異性的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，并形成自己的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)。 ②人際性或交往性的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，在人際交往中發(fā)展良好的人格。良好的個(gè)性應(yīng)在人格范圍之內(nèi)。 ③社會(huì)性或責(zé)任性的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的角色、地位、價(jià)值、義務(wù)和責(zé)任。 ④實(shí)踐性或行動(dòng)性的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)明智地行動(dòng)，即在與人交往、合作中，有效地、機(jī)智地表達(dá)和表現(xiàn)自己。 （3）小學(xué)生基本個(gè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定 此項(xiàng)研究是對(duì)小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展： ①充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)（未來(lái)社會(huì)）對(duì)合格公民的要求。 ②充分體現(xiàn)育才辦學(xué)理念，體現(xiàn)育才教育的特色。 ③結(jié)合家長(zhǎng)及學(xué)生的自身希望和需求。 ④分年段開(kāi)展研究，不同年齡段學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 2、構(gòu)建促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元化課程體系研究 此項(xiàng)研究主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展： （1）促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程目標(biāo)研究 促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程目標(biāo)主要涉及以下幾方面： ①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，形成良好的、健康的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的，無(wú)可替代的。 ②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)明智地行動(dòng)，即在與人交往、合作中，有效地、機(jī)智地表達(dá)和表現(xiàn)自己，在人際交往中發(fā)展良好的人格。 ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的角色、地位、價(jià)值、義務(wù)和責(zé)任，并明智地、合理地扮演自己的角色，承擔(dān)自身的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 ④培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握基本的知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的特長(zhǎng)，激發(fā)興趣，保持強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ⑤培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。 （2）促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程類別研究 根據(jù)課程目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程分類主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： ①國(guó)家課程、地放課程與校本課程。國(guó)家課程和地方課程面向所有學(xué)生，主要為促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)全面發(fā)展服務(wù)。校本課程應(yīng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生多樣化的需要，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主。 ②學(xué)科課程與活動(dòng)課程。 ③科學(xué)知識(shí)課程與人際交往課程。 ④認(rèn)識(shí)自我的課程與認(rèn)識(shí)世界的課程。 （3）促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)發(fā)展的課程內(nèi)容研究 此項(xiàng)研究主要從以下幾方面展開(kāi)： ①對(duì)國(guó)家課程加以改造、精選。在掌握學(xué)生的已有認(rèn)知水平和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，按促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，對(duì)國(guó)家課程加以改造和精選，如：在一門(mén)學(xué)科范圍內(nèi)，依據(jù)需要，重新編排教材內(nèi)容順序；選取需要的內(nèi)容，刪除重復(fù)內(nèi)容；融入一些與主題相關(guān)、反映生活現(xiàn)實(shí)與時(shí)代氣息的內(nèi)容；等等。 ②確定校本課程開(kāi)發(fā)的方向、課程門(mén)類或領(lǐng)域，對(duì)原有校本課程加以補(bǔ)充和完善?！笆濉逼陂g，我校組織開(kāi)發(fā)了校本課程讀本。該讀本從學(xué)生的興趣與愛(ài)好出發(fā)，充分利用學(xué)校及社區(qū)資源，具有兒童化、趣味性、可操作性等特點(diǎn)。“十一五”，通過(guò)抽樣調(diào)查、訪談等方法，掌握學(xué)生的能力、興趣、已有水平及發(fā)展需求等信息（家長(zhǎng)可參與其中），增加開(kāi)發(fā)具有多樣性和適應(yīng)性的校本內(nèi)容。如：自我認(rèn)識(shí)課程、人際交往課程、公民責(zé)任課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；等等。 3、促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程實(shí)施模式研究 （1）國(guó)家課程和地方課程的校本化實(shí)施研究 此問(wèn)題擬從兩個(gè)方面進(jìn)行研究： ①國(guó)家課程和地方課程的某些內(nèi)容實(shí)行教師“跑課制”。所謂“跑課制”，就是在年組內(nèi)，安排在某學(xué)科的某些內(nèi)容教學(xué)上較有經(jīng)驗(yàn)和特色的老師專門(mén)負(fù)責(zé)教授。如：讓上寫(xiě)字課有特色的老師專門(mén)負(fù)責(zé)上該年級(jí)的寫(xiě)字課，讓教授習(xí)作課有經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)年級(jí)的寫(xiě)作課。同時(shí)，在形式上也可以靈活多樣，比如實(shí)施大班教學(xué)，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還可以發(fā)揮老師的教學(xué)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。 ②多種版本教材的對(duì)比和選擇。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，某一門(mén)學(xué)科同時(shí)選用不同版本的教材試用，從中對(duì)比不同版本教材的優(yōu)劣，再按我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行綜合取舍。 （2）以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的校本課程開(kāi)發(fā)研究 此項(xiàng)研究主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行： ①設(shè)計(jì)自助套餐式課程表，并幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的校本課程。小學(xué)生正處于基本知識(shí)掌握和積累的階段，必須要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上又可以自由選擇校本課程。這樣，基礎(chǔ)課程和自主選擇的校本課程將構(gòu)成自助套餐式課表。在此過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生自我選擇為主，家長(zhǎng)和教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇。 ②校本課程實(shí)施學(xué)生“跑課制”。區(qū)別于國(guó)家課程和地方課程的教師“跑課制”，校本課程實(shí)施學(xué)生“跑課制”，即不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的選擇，在相對(duì)固定的時(shí)間到相對(duì)固定的地點(diǎn)上課。 （3）課程的管理與評(píng)價(jià)研究 此項(xiàng)研究主要涉及以下三個(gè)方面： ①校本課程學(xué)習(xí)的學(xué)分制管理研究。實(shí)行學(xué)分制，通過(guò)學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)選擇，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，尋找適合自己發(fā)展的道路，從而促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。 ②課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。包括課程評(píng)價(jià)多元化研究、課程有效性與個(gè)性化的評(píng)價(jià)研究等。 三、研究的思路、方法、步驟 課題研究的基本思路是：在“十五”《小學(xué)個(gè)性教育研究》的基礎(chǔ)上著眼于從課程體系建設(shè)的角度，從促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展需要出發(fā)，研究構(gòu)建個(gè)性化課程體系的指導(dǎo)思想，探討個(gè)性化課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施模式及小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 擬采取的研究方法：對(duì)于上述不同的問(wèn)題，依據(jù)其不同的性質(zhì)采用不同的方法。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程建設(shè)的指導(dǎo)思想的研究，主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，并輔之以調(diào)查法和訪談法，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需求以及目前課程設(shè)置的弊端；對(duì)于個(gè)性化課程的設(shè)置和具體操作模式的研究，可運(yùn)用行動(dòng)研究法和實(shí)驗(yàn)法，設(shè)置對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行跟蹤比較，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展，則在上述研究的基礎(chǔ)上采取歸納研究法。