《《回鄉(xiāng)偶書》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《回鄉(xiāng)偶書》說課稿.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《回鄉(xiāng)偶書》說課稿 1、 說教材 《回鄉(xiāng)偶書》是人教版小學語文二年級上冊第25課。這首詩的作者是唐代大詩人賀知章，作于他告老還鄉(xiāng)之時，一共寫了兩首。這首《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，流傳廣泛，影響深遠。詩人賀知章衣錦榮歸，但他并沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，而只是刻畫了一個久別故鄉(xiāng)的普通人的真情實感，教學時要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 2、 說學生 相對于小學一年級的學生來說，二年級學生有一定的自主能力，思維活躍，心理趨向穩(wěn)定，但自覺學習的主動性以及注意力的穩(wěn)定性還遠遠不夠，因此在上課的時候，教師可以通過布置任務的方式，讓學生集中注意力。其次，低年級學生形象思維占主導，授課時可以想辦法激發(fā)學生的想象，提高學習效率。 3、 說目標 根據(jù)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度，我確定了以下幾個教學目標： 1、正確認讀本課的兩個生字：“鬢”、“衰”，會寫“音”、“客”、“何”三個字，并且有自己的識記方法； 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背下來； 3、感悟詩歌情境，體會體會詩人的憂傷、思鄉(xiāng)之情。 四、說教法 1、本堂課主要以講授法和任務驅(qū)動法為主，以老師為主導，以學生為主體，通過布置任務的方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。 2、以讀為本，識記生字讀音，鞏固所學知識。反復朗讀古詩，讀書百遍，其義自現(xiàn)，讓學生在讀中悟，悟中讀，深刻地體會作者的思想感情。 3、引導學生想象作者當時的處境，從而走近作者的情感世界里，為更好地理解古詩的內(nèi)容做好鋪墊。 4、 說學法 著名教育家陶行知說：“教是為了不教?！币虼嗽趯W習古詩理解詩意的過程中，我會盡可能的讓學生自主學習，小組交流自己對詩句的理解，再加上教師的適時點撥，能夠讓學生很輕松地理解全詩的意思。其次，讓學生通過想象詩句所呈現(xiàn)出來的畫面，更加深入地體會詩人的思想感情，從而提高學習效率。 5、 說教學過程 本節(jié)課的教學過程主要五個步驟。 步驟一：溫習舊知，導入新課。在這一環(huán)節(jié)中，我首先會要求學生回憶上學期學過的賀知章的《詠柳》，并要求他們背一背，借以引出本堂課要學的他的另外一首——《回鄉(xiāng)偶書》。 設計意圖：檢驗學生對學過知識的掌握程度，更重要的是激起學生的學習興趣，主動回想學過的古詩，引出本堂課要學習的新知識。 步驟二：識記生字，舉一反三。這一環(huán)節(jié)主要通過反復朗讀和組詞語的方式，幫助學生識記生字“音”、“客”、“何”三個字，加深印象，為接下來理解詩意做好鋪墊。 步驟三：品讀古詩，理解詩意。通過逐句解釋，說出意思，以學生為主，教師適當點撥。每一句的意思都先請學生說出來，然后教師加以完善。這樣不僅能夠充分發(fā)揮學生的主體性，而且能夠檢驗學生對知識的掌握程度。在將整首詩都理解完之后，讓學生邊讀邊想，最后單獨請學生說出整首詩的意思，當堂檢驗學習效果。 步驟四：朗讀想象，深入體會。這這一環(huán)節(jié)中，主要是激發(fā)學生的想象力，讓他們展開聯(lián)想，走近作者的情感世界，體會詩人的憂傷、無奈與思鄉(xiāng)之情，然后請學生帶著這種感情再讀課文，讀出感情，讀出味道。 步驟五：合作表演，既當感情。我會請學生跟自己的同桌組合，一個扮演作者，一個扮演詩中的小孩，讓學生想想他們會說些什么，表情和動作怎么樣？等學生討論完之后，再請幾組學生進行演示。 設計意圖：通過表演，能夠加深學生的印象，讓學生能夠站在作者的角度思考問題，理解古詩內(nèi)容，體會作者的思想感情，實現(xiàn)學生的高效學習。 6、 說課堂小結(jié)與課后作業(yè) 在學完整首詩之后，我會對本堂課進行小結(jié)，幫助學生回顧這節(jié)課的內(nèi)容，，并且通過布置課后作業(yè)進一步鞏固所學知識，提高學習效率。 7、 說板書設計 由于課件中已經(jīng)出現(xiàn)了全首古詩，所以在板書時我特意寫了幾個字，并引導學生組詞，意在幫助學生識記生字，鞏固所學。 8、 結(jié)束語 總之，本堂課“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”，充分調(diào)動學生的積極性和想象力，讓學生主動學習，快樂學習。