《高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)五 小說(shuō)閱讀課案3 賞析小說(shuō)環(huán)境描寫課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)五 小說(shuō)閱讀課案3 賞析小說(shuō)環(huán)境描寫課件.ppt（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

課案3賞析小說(shuō)環(huán)境描寫 分類點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 了解小說(shuō)閱讀中有關(guān)環(huán)境描寫的命題特點(diǎn) 2 學(xué)習(xí)賞析小說(shuō)環(huán)境描寫的方法 分類點(diǎn)撥 類題一 自然環(huán)境描寫類 閱讀鑒賞 2013年高考山東卷 閱讀下文 回答問(wèn)題 活著余華我遇到那位名叫福貴的老人時(shí) 夏季剛剛來(lái)到 那天午后 我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下 看到近旁田里一個(gè)老人和一頭老牛 這位老人后來(lái)和我一起坐在了那棵茂盛的樹下 在那個(gè)充滿陽(yáng)光的下午 他向我講述了自己 閱讀導(dǎo)引1 小說(shuō)是用哪些事件塑造老人福貴形象的 表現(xiàn)了老人什么樣的性格特征 答題思路 小說(shuō)塑造人物形象 一般從外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 心理等描寫入手 本題題干問(wèn) 哪些事件 就要按照小說(shuō)敘述的順序 來(lái)梳理與人物有關(guān)的事件 老人的性格分析要緊扣事件 答案 小說(shuō)主要通過(guò)敘述福貴的人生經(jīng)歷 買牛的舉動(dòng) 與牛一起生活的情景 村民對(duì)老人的評(píng)論等事件 完成對(duì)老人的形象塑造 表現(xiàn)了老人雖歷經(jīng)坎坷 飽嘗痛苦 但依然善良而又堅(jiān)強(qiáng)的性格 這輩子想起來(lái)也是很快就過(guò)去了 過(guò)得平平常常 我爹指望我光耀祖宗 他算是看錯(cuò)人了 我啊 年輕時(shí)靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子 往后就越過(guò)越落魄了 可壽命長(zhǎng) 我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去 我還活著 孫子死后的第二年 看看自己還得活幾年 我覺(jué)得牛還是要買的 牛是半個(gè)人 它能替我干活 閑下來(lái)時(shí)我也有個(gè)伴 心里悶了就和它說(shuō)說(shuō)話 牽著它去水邊吃草 就跟拉著個(gè)孩子似的 買牛那天 我把錢揣在懷里走著去新豐 那里有個(gè)很大的牛市場(chǎng) 路過(guò)鄰近一個(gè)村莊時(shí) 看到曬場(chǎng)上有一群人 走過(guò)去看看 就看到了這頭牛 它趴在地上 歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚 旁邊一個(gè)赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀 圍著的人在說(shuō)牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好 我看到這頭老?？薜媚敲磦?心里怪難受的 想想做牛真是可憐 累死累活替人干了一輩子 老了 力氣小了 就要被人宰了吃掉 2 小說(shuō)從哪幾個(gè)方面描寫老牛 表現(xiàn)了老牛怎樣的生存狀態(tài) 答題思路 從原文中找到描寫老牛的文字 然后根據(jù)敘述要素概括要點(diǎn)即可 分析老牛的生存狀態(tài)時(shí)要注意結(jié)合老人的生存狀態(tài) 兩相對(duì)照來(lái)回答 答案 曬場(chǎng)里流淚的情節(jié) 勞動(dòng)的情景 被村民議論等幾個(gè)方面 分別表現(xiàn)了老牛年老將被殺的凄慘 年高老邁 堅(jiān)強(qiáng)活著的狀態(tài) 我不忍心看它被宰掉 便離開曬場(chǎng)繼續(xù)往新豐去 走著走著心里總放不下這頭牛 它知道自己要死了 腦袋底下都有一攤眼淚了 我越走心里越是定不下來(lái) 后來(lái)一想 干脆把它買下來(lái) 我趕緊往回走 走到曬場(chǎng)那里 他們已經(jīng)綁住了牛腳 我擠上去對(duì)那個(gè)磨刀的男人說(shuō) 行行好 把這頭牛賣給我吧 赤膊男人手指試著刀鋒 看了我好一會(huì)才問(wèn) 你說(shuō)什么 我說(shuō) 我要買這牛 他咧開嘴嘻嘻笑了 旁邊的人也哄地笑起來(lái) 我從懷里抽出錢放到他手里 說(shuō) 你數(shù)一數(shù) 赤膊男人馬上傻了 他把我看了又看 還搔搔脖子 問(wèn)我 你當(dāng)真要買 3 小說(shuō)第二自然段景物描寫的作用是什么 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 答題思路 小說(shuō)開頭的環(huán)境描寫一般是為人物出場(chǎng)提供背景 為情節(jié)發(fā)展做鋪墊 烘托人物內(nèi)心的等 比如本篇小說(shuō)開頭的景物描寫渲染了一種溫暖的氣氛 既為人物講述提供了場(chǎng)景 又暗示了主題 分析時(shí)注意 茂盛葉子 的樹 充滿陽(yáng)光 等詞語(yǔ) 答案 為人物活動(dòng)提供了背景 寫到 充滿陽(yáng)光 兩次寫到 茂盛的樹 暗示了小說(shuō)表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)生活狀態(tài)的主題 我什么話也不去說(shuō) 蹲下把牛腳上的繩子解了 站起來(lái)后拍拍牛的腦袋 這牛還真聰明 知道自己不死了 一下子站起來(lái) 也不掉眼淚了 我拉住韁繩對(duì)那個(gè)男人說(shuō) 你數(shù)數(shù)錢 那人把錢舉到眼前像是看看有多厚 看完他說(shuō) 不數(shù)了 你拉走吧 我便拉著牛走去 他們?cè)诤竺鎭y哄哄地笑 我聽到那個(gè)男人說(shuō) 今天合算 今天合算 牛是通人性的 我拉著它往回走時(shí) 它知道是我救了它的命 身體老往我身上靠 親熱得很 我對(duì)它說(shuō) 你呀 先別這么高興 我拉你回去是要你干活 不是把你當(dāng)?shù)鶃?lái)養(yǎng)著的 4 高考原題 1 分析文中畫線的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果 牽著它去水邊吃草 就跟拉著個(gè)孩子似的 兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥 走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體 思考一 第 句運(yùn)用了什么修辭手法 把牽著牛說(shuō)成是拉著孩子表現(xiàn)了老人什么樣的心理 運(yùn)用比喻 老人對(duì)親人的渴望 思考二 第 句運(yùn)用了什么樣的描寫手法 沾滿了泥 微微晃動(dòng) 等詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么 細(xì)節(jié)描寫 表現(xiàn)了老人和老牛的疲憊和老態(tài)龍鐘 我拉著?；氐酱謇?村里人全圍上來(lái)看熱鬧 他們都說(shuō)我老糊涂了 買了這么一頭老?；貋?lái) 有個(gè)人說(shuō) 福貴 我看它年紀(jì)比你爹還大 會(huì)看牛的告訴我 說(shuō)它最多只能活兩年三年的 我想兩三年足夠了 我自己恐怕還活不到這么久 誰(shuí)知道我們都活到了今天 村里人又驚又奇 就是前兩天 還有人說(shuō)我們是 兩個(gè)老不死 牛到了家 也是我家里的成員了 該給它取個(gè)名字 想來(lái)想去還是覺(jué)得叫它福貴好 定下來(lái)叫它福貴 我左看右看都覺(jué)得它像我 心里美滋滋的 后來(lái)村里人也開始說(shuō)像 我嘿嘿笑 答案 運(yùn)用比喻 將牛喻為自己的孩子 形象生動(dòng)地體現(xiàn)了老人對(duì)親人的渴望 細(xì)節(jié)描寫 通過(guò) 沾滿了泥 微微晃動(dòng) 等細(xì)節(jié) 表現(xiàn)出老人與牛的老態(tài)和勞作之后的疲憊 2 結(jié)合文本 談?wù)劚疚囊?活著 為題目有什么好處 思考一 用一句話概括小說(shuō)的主要內(nèi)容 一個(gè)叫福貴的老人向我講述自己和老牛的生存狀態(tài)的故事 福貴是好樣的 有時(shí)候嘛 也要偷偷懶 可人也常常偷懶 就不要說(shuō)是牛了 我知道什么時(shí)候該讓它干活 什么時(shí)候該讓它歇一歇 只要我累了 我知道它也累了 就讓它歇一會(huì) 我歇得來(lái)精神了 那它也該干活了 老人說(shuō)著站了起來(lái) 拍拍屁股上的塵土 向池塘旁的老牛喊了一聲 那牛就走到老人身旁低下了頭 老人把犁扛到肩上 拉著牛的韁繩慢慢走去 兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥 走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體 老人和牛漸漸遠(yuǎn)去 我聽到老人粗啞的令人感動(dòng)的嗓音從遠(yuǎn)處傳來(lái) 他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng) 思考二 老人和老牛的故事引發(fā)你哪些方面的思考 體味 活著 的滋味 引發(fā)對(duì)生命的思考 答案 活著 概括了老人 老牛的生存狀態(tài) 讓讀者體味 活著 的滋味 產(chǎn)生如何對(duì)待生命的思考 形象生動(dòng) 言簡(jiǎn)意豐 耐人回味 炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起 在霞光四射的空中分散后消隱了 女人吆喝孩子的聲音此起彼伏 一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過(guò) 扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過(guò)去 慢慢地 田野趨向了寧?kù)o 四周出現(xiàn)了模糊 霞光逐漸退去 節(jié)選自余華 活著 有刪改 真題呈現(xiàn) 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)最后一段景物描寫的作用 4分 解析 分析某一處環(huán)境描寫的作用 要注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面回答 內(nèi)容上 弄清楚這一環(huán)境描寫的具體內(nèi)容 根據(jù)具體內(nèi)容分析對(duì)人物形象塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的作用 結(jié)構(gòu)上 根據(jù)環(huán)境描寫在全文中的位置及與上下文的關(guān)系 考慮其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)構(gòu)成的作用 看其有無(wú) 渲染氣氛 推動(dòng)故事情節(jié) 使結(jié)構(gòu)緊湊 前后照應(yīng) 等作用 小說(shuō)最后一段景物描寫的作用 從內(nèi)容上 炊煙裊裊 霞光 由 四射 到 逐漸退去 田野寧?kù)o 等自然環(huán)境 及女人的吆喝聲 男人扁擔(dān)的吱呀聲 融合成了老人鄉(xiāng)間生活的環(huán)境 寫出了鄉(xiāng)間生活的特點(diǎn) 風(fēng)貌 這是 我 聽了老人的故事后的一段景物描寫 也是小說(shuō)的結(jié)尾 其中蘊(yùn)含著 我 對(duì)老人堅(jiān)強(qiáng)活著的一些感慨 深化了小說(shuō)的主題 也使表達(dá)更為含蓄 從結(jié)構(gòu)上 結(jié)尾段 霞光 逐漸退去 與開頭 充滿陽(yáng)光的下午 照應(yīng) 使文章結(jié)構(gòu)完整 答案 點(diǎn)出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境 透露出鄉(xiāng)間的生活都順應(yīng)著自然的規(guī)律 以此結(jié)尾 深化主題 增添了小說(shuō)的意味 照應(yīng)開頭 使文章結(jié)構(gòu)完整 常見(jiàn)命題1 小說(shuō) 處的景物描寫有何特點(diǎn) 2 小說(shuō) 處的環(huán)境描寫有何作用 3 從寫景順序或?qū)懢凹挤ㄙp析 段 4 小說(shuō)中幾次寫到某一景物 這一景物有何特點(diǎn)或作用 請(qǐng)概括分析 5 小說(shuō) 處的環(huán)境描寫運(yùn)用了什么手法 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析 方法突破 答題方法1 掌握自然環(huán)境描寫常見(jiàn)的技巧 1 從描寫技巧角度看 細(xì)節(jié)描寫 場(chǎng)面描寫 白描 粗筆勾勒 突出特征 與細(xì)描 精雕細(xì)刻 濃墨重彩 動(dòng)靜結(jié)合 虛實(shí)結(jié)合 正側(cè)結(jié)合 點(diǎn)面結(jié)合 色彩的渲染 襯托 借助比喻 擬人等修辭方法來(lái)描寫 2 從寫景角度看 感覺(jué)角度 視覺(jué) 聽覺(jué) 味覺(jué) 嗅覺(jué)等 寫景順序 定點(diǎn)觀察 移步換景 寫景角度 遠(yuǎn)近結(jié)合 高低結(jié)合 外內(nèi)結(jié)合等 2 找準(zhǔn)分析環(huán)境描寫作用的角度 分析環(huán)境描寫的作用可以從環(huán)境本身 人物 情節(jié) 以及主題等多個(gè)角度去考慮 具體如下 1 環(huán)境方面 交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn) 暗示社會(huì)環(huán)境 如背景 習(xí)俗 思想觀念 以及人與人之間的關(guān)系等 渲染氣氛 奠定情感基調(diào) 2 人物方面 烘托心情 暗示身份 地位 性格等 暗示命運(yùn) 3 情節(jié)方面 暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念 作為情節(jié)發(fā)展的線索 與標(biāo)題相呼應(yīng) 詮釋了標(biāo)題的內(nèi)涵 開頭的環(huán)境描寫 引出下文 為下文做鋪墊 與結(jié)尾相呼應(yīng) 結(jié)尾的環(huán)境描寫 與上文內(nèi)容相呼應(yīng) 使結(jié)構(gòu)完整 4 主題方面 暗示主題 深化主旨 答題模板模式一 環(huán)境本身 交代 時(shí)間 交代 背景 營(yíng)造 氛圍 渲染 氣氛 情節(jié) 推動(dòng) 暗示 鋪墊 人物 烘托 映襯 主題 表達(dá) 寄托 暗示 揭示 模式二 具體描寫了 景色 營(yíng)造 創(chuàng)設(shè) 了一種 氛圍 奠定了 的抒情基調(diào) 烘托了人物 的思想感情 為下文 情節(jié)的展開做了鋪墊 推動(dòng) 情節(jié)的發(fā)展 類題二 社會(huì)環(huán)境描寫類 閱讀鑒賞 2014年高考重慶卷 閱讀下文 回答問(wèn)題 東壇井的陳皮匠何曉 一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了 就會(huì)產(chǎn)生些離奇的故事 古城就是這樣一個(gè)地方 當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間 從大城市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí) 疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫 唐宋格局 明清街院 這化石一樣的小城里 似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面 都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息 而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人 他穿得越是普通 你越是不敢小瞧他 因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信 哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ?閱讀導(dǎo)引1 小說(shuō)的標(biāo)題有什么特色 答題思路 小說(shuō)以 東壇井的陳皮匠 為題 點(diǎn)明了人物和人物的生活地點(diǎn) 要解讀人物類標(biāo)題一般從下面幾個(gè)角度思考 標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù) 標(biāo)題是否暗示了情節(jié)的發(fā)展 標(biāo)題是否設(shè)置懸念 吸引讀者 標(biāo)題是否對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用 答案 點(diǎn)明了小說(shuō)主人公及其生活的環(huán)境 暗示其身份 使小說(shuō)充滿生活氣息 引起讀者閱讀的興趣 沿襲著 食不過(guò)午 老規(guī)矩的 似乎只有傳統(tǒng)小吃 但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意 時(shí)不過(guò)午 老規(guī)矩的 卻還有一個(gè)人 那就是東壇井的陳皮匠 東壇井是一條老街 街頭有一口叫東壇井的千年老井 老井現(xiàn)在是文物 周圍砌了臺(tái)子 被重點(diǎn)保護(hù)了 陳皮匠的家就是陳家大院子 在老井東邊 大院有兩套天井一個(gè)后花園 一棟小巧的繡樓 后面一套天井是皮匠的藏書室 陳家大院子的正門在與街面丁對(duì)著的巷子里 除了家人進(jìn)出 平時(shí)總關(guān)著 隔了街道 皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上 皮匠從十九歲開始就在那里擺攤 沒(méi)人說(shuō)他不能在那里擺攤 他是這條街上最正宗的土著 2 小說(shuō)第 自然段的作用是什么 答題思路 段落的作用要結(jié)合具體內(nèi)容和所處的位置分析 第 段介紹了古城的環(huán)境 第 段正式寫 東壇井 陳皮匠 答案 承上啟下 點(diǎn)題 引出本文主人公陳皮匠及對(duì)東壇井的描寫 皮匠的手藝好 補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí) 了解他的人都說(shuō) 可惜喲 一個(gè)老高中生 靈巧得能繡花 隨便做啥也能成氣候嘛 去當(dāng)皮匠 皮匠才不這樣想 他悠閑自在地守在攤子上 不管生意好壞 中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時(shí)收攤 他上午掙了多少錢 下午就要買多少錢的書 古城收售舊書和收藏舊書的人 都認(rèn)得他 曉得他在意哪一類書 只要看到他來(lái)了 立馬抱一摞出來(lái)任他選 錢不夠 也沒(méi)關(guān)系 第二天拿來(lái)就是了 古城的人都愛(ài)老書 或者自己讀 或者倒來(lái)倒去當(dāng)古董賣 晚上 皮匠一般都待在他的藏書室里 至于他在里面干些啥 皮匠娘子從不過(guò)問(wèn) 要休息的時(shí)候 只是在外面喊 老漢 等你哈 皮匠聽了 先咳嗽一聲 然后才出來(lái) 3 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第 自然段在文中的作用 答題思路 一般從內(nèi)容 結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面分析 第 自然段主要介紹了老街 東壇井 和陳皮匠的家 照應(yīng)題目 同時(shí)引出下文情節(jié)的發(fā)展 答案 第 自然段照應(yīng)題目 主要介紹了 東壇井 和陳皮匠的生活環(huán)境 陳皮匠的手藝 引出下文情節(jié)的發(fā)展 皮匠的生活一直都像這樣 很平靜 古城其他人的生活也很平靜 直到上個(gè)月皮匠的女兒回來(lái) 女兒是在上飛機(jī)的時(shí)候才打電話說(shuō)要回來(lái)的 黃昏時(shí) 女兒回來(lái)了 后面還跟了一個(gè)干巴老頭 女兒一進(jìn)屋就介紹說(shuō) 這是我的導(dǎo)師 歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授 爸爸 老教授想看看我們的族譜 皮匠一聽來(lái)人是歷史專家 心里就已經(jīng)有數(shù)了 第二天 皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個(gè)小時(shí) 這六個(gè)小時(shí)里 從 續(xù)長(zhǎng)編 宋人軼事匯編 宋史選舉志 到 南充史志 保寧府志 將相堂記 重修三陳書院記 陳氏家譜 教授一直在翻書 皮匠女兒一直在拍照 皮匠一直在回答教授的提問(wèn) 4 高考原題 1 怎樣理解文中 了解他的人都說(shuō) 可惜喲 一個(gè)老高中生 靈巧得能繡花 隨便做啥也能成氣候嘛 去當(dāng)皮匠 這句話的含意 思考一 從這句話看出陳皮匠有什么特質(zhì) 靈巧 有志向和追求 思考二 可惜喲 反映了人們什么心態(tài) 對(duì)于陳皮匠的選擇人們不理解 答案 陳皮匠聰明靈巧有文化 志向卻與眾不同 古城人不理解陳皮匠的選擇 2 陳皮匠的藏書有什么特點(diǎn) 請(qǐng)根據(jù)文本予以說(shuō)明 思考一 陳皮匠主要藏書有哪些 據(jù)此判斷其藏書內(nèi)容主要是什么 續(xù)長(zhǎng)編 南充史志 保寧府志 重修三陳書院記 陳氏家譜 等 內(nèi)容與古城文化 家族歷史緊密相關(guān) 思考二 教授為什么說(shuō) 你已經(jīng)有了我想有的一切 因?yàn)殛惼そ车牟貢哂醒芯績(jī)r(jià)值 答案 內(nèi)容與古城文化 家族歷史緊密相關(guān) 如 續(xù)長(zhǎng)編 南充史志 保寧府志 重修三陳書院記 陳氏家譜 等 數(shù)量多 陳皮匠用大半生的時(shí)間收集老書 教授及其助手在書房忙活六小時(shí) 陳皮匠用十多天才把書整理完 具有研究?jī)r(jià)值 教授說(shuō) 你已經(jīng)有了我想有的一切 真題呈現(xiàn) 文中第 段的環(huán)境描寫 突出了古城怎樣的特點(diǎn) 這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用 5分 解析 這段社會(huì)環(huán)境描寫處于文章的開頭部分 介紹了古城的概貌 可以看出其內(nèi)容上的作用是突出古城的文化色彩和文化底蘊(yùn) 解讀時(shí)抓住關(guān)鍵字眼進(jìn)行分析 遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明 古奧 唐宋格局 明清街院 五千年的大家族 自然地洋溢著 這些詞句中所表現(xiàn)出的正是中國(guó)五千年的文化傳統(tǒng)和豐厚的歷史底蘊(yùn) 寫這些自然是為陳皮匠的活動(dòng)提供一個(gè)環(huán)境 為表現(xiàn)主題服務(wù) 本段的末句 點(diǎn)出了绱鞋掌釘?shù)男∑そ骋灿泄懦侨说奶耢o與自信 再聯(lián)系社會(huì)環(huán)境對(duì)體現(xiàn)人物形象的作用 便可分析出這是為人物性格提供特定的環(huán)境依據(jù) 答案 1 突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn) 本身特點(diǎn) 2 為陳皮匠鮮明的性格特征的形成 提供了環(huán)境依據(jù) 為人物服務(wù) 方法突破常見(jiàn)命題1 簡(jiǎn)要分析 處社會(huì)環(huán)境描寫的特點(diǎn)或運(yùn)用了什么手法 2 簡(jiǎn)要分析 處社會(huì)環(huán)境描寫在文中的作用 3 找出文中描寫社會(huì)環(huán)境的句子 分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物或表現(xiàn)主題所起的作用 4 簡(jiǎn)要分析人物命運(yùn)的社會(huì)根源 答題步驟1 找出具體體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句 2 找準(zhǔn)分析社會(huì)環(huán)境作用的角度 1 交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景 揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系 2 交代人物身份 表現(xiàn)人物性格 或影響 決定人物性格 3 深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵 揭示社會(huì)本質(zhì)特征 揭示主題 3 組織語(yǔ)言 緊扣題干 規(guī)范答案 答題模板模式一 突出 描寫 交代 了 為 活動(dòng)提供了背景 與 情節(jié) 形成對(duì)比 模式二 反映 襯托 體現(xiàn) 了 思想品質(zhì) 精神世界 有助于塑造 的形象 模式三 觸發(fā) 思想 情感 轉(zhuǎn)變 推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展