《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc
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《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 雙鳧鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 任海平 教學(xué)目標(biāo): 1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 2、在閱讀課文時(shí),能手腦并用,及時(shí)劃出關(guān)鍵詞語,理解課文“由事悟理”的寫作思路。 3、了解比較閱讀的一般方法,在實(shí)踐中體會(huì)“比較是最好的鑒賞”。 4、因文悟道,引導(dǎo)學(xué)生善待自己、善待他人、善待一切生命,進(jìn)而思考如何讓自己的生命更有價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn): 1、理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語。 2、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。 3、聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對人生的感悟 教學(xué)難點(diǎn): 1、揣摩詞語的表現(xiàn)力 2、能暢談對人生的理解,感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 教學(xué)方法: 講授法、讀議法 教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片、小黑板 教學(xué)過程: 課前積累 (1)雖然肉體的生命短暫,生老病死也往往令人無法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力,卻在于我們自己掌握。 ——杏林子 (2)、每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅…… ——張海迪 (3)、認(rèn)識(shí)了生命的全部意義的人,才不會(huì)隨便死去,哪怕只有一點(diǎn)機(jī)會(huì),就不能放棄生活。 ——海 涅 一、激情引入 上課之前,我們做個(gè)游戲,請大家手摸胸口,雙眼合閉,靜心感受或聆聽自己的心跳,然后談?wù)勛约旱母惺堋? 今天我們學(xué)習(xí)的課文也跟生命有關(guān),題目是《生命 生命》 (板書),讓我們一起來看看作者杏林子對“生命”這個(gè)人最寶貴的東西有和感悟呢。 作者簡介:今天所介紹的文章《生命 生命》作者杏林子12歲染上了風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她為什么如此強(qiáng)烈的呼喊“生命生命”,從中你會(huì)有哪些體驗(yàn)? 二、自主嘗試 出示問題,帶著問題找同學(xué)讀課文 1、這篇文章共寫了幾個(gè)事例? a 小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎 b 香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗 c “我”靜聽自己的心跳,感受自己的生命 2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情? 表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,愿每個(gè)人珍視生命,堅(jiān)強(qiáng)勇敢,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,讓人生更有意義,更有光彩。 三、合作探究 自己讀課文前三段,找出每段的關(guān)鍵詞,然后交流所找的關(guān)鍵詞 (生之欲望——生命力——生命) (板書) 明確:第一件事寫小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重威脅,它極力掙扎,雖然是無用掙扎但也要掙扎,可見生物都有強(qiáng)烈的生的欲望,無論怎樣危險(xiǎn)都不會(huì)放棄求生的努力,生命是自我珍視的。表達(dá)了一種“生之欲望” 第二件事寫這粒香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件,“沒有陽光,沒有泥土的磚縫中”它的萌芽需要沖破堅(jiān)硬的外表,生命力是強(qiáng)大的。表達(dá)了一種“生命力” 第三件事寫“我”靜聽心臟的跳動(dòng),感受自己的生命,生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的。表達(dá)了“生命”這一關(guān)鍵字。 四、展示交流 1、“躍動(dòng)”能改為“跳動(dòng)”嗎?明確:不能。“跳動(dòng)”是一起一伏地動(dòng);“躍動(dòng)”是表達(dá)心情急切,更能表達(dá)“生之欲望” 2、對待“騷擾”“我”的飛蛾,“我”由“原想弄死它”到“忍不住放了它”,促成這一變化的關(guān)鍵是什么? 明確:促成變化的關(guān)鍵在于“我”感受到了飛蛾的“生之欲望”。生命都是自我珍惜的,飛蛾如此,何況人呢?全文所寫的是生命本身,作者開筆就扣住了題目。 3、“竟然”能去掉嗎? 明確:不能?!熬鼓堋北磉_(dá)了一種意想不到,表達(dá)一種驚喜,若去掉就沒有了這種感情。 4、讀“我可以好好地使用它……”到文章結(jié)束。探討作者分別有什么思考?發(fā)表了哪些生命的宣言? (1)必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。(意義) (2)怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。(價(jià)值)( 讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值) (3)將目標(biāo)信念付諸行動(dòng),珍惜時(shí)間珍惜生命,不懈努力。(珍視、奮斗) “絕不讓它從我手中白白流失”什么意思?(要珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力) “勇敢地活下去”如何理解? ( 以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難,作者從小病魔纏身,所謂“勇敢地活下去”,就是與病魔作頑強(qiáng)斗爭。) 5、寫小瓜苗是“茁壯成長”、“昂然挺立”卻“僅僅活了幾天”,這是否矛盾?為什么? 明確:小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)茁壯生長,昂然挺立,但是,它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,一但香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了,就沒有新的養(yǎng)分可以吸收,活了幾天就夭折了。 6、為什么前面舉的是小蟲子,小瓜苗這樣的生命? 明確:在人類眼中,小小的飛蛾實(shí)在不屑一顧,一粒瓜子,同樣微不足道。飛蛾所表現(xiàn)出來的對生的渴求,瓜子的萌芽吐葉,這里“形體”與“精神”,“形體”與“力量”構(gòu)成巨大的反差,而這一巨大的反差,又成為震撼人們心靈的根本原因。作者這樣安排,正反映了構(gòu)思的巧妙。 7、題目“生命”為什么連續(xù)出現(xiàn)兩次?去掉一個(gè)可以嗎?為什么? 明確:不可以。是一種修辭方法——反復(fù)。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒有這種表達(dá)作用了。 五、練習(xí)提升 1、學(xué)完本課,你有什么體會(huì)? 2、補(bǔ)全語句。 (1)一只_______不停地在_______飛來旋去,騷擾著我。 (2)_______在______小憩。 (3)________令我震驚。 (4)________令我肅然起敬 (5)_______昂然挺立_______。 (6)_____足以擎天撼地。 (7)我可以______也可以______。 (8)_____庸碌一生。 (9)我應(yīng)許_____________。 (10)_________遇福遇禍,或喜或憂,_________。 3、課后小練筆:把學(xué)完這篇課文的體會(huì)和感悟?qū)懴聛怼? 六、板書設(shè)計(jì) 19 生命 生命 事例 思考 飛蛾:生之欲望 意義 香瓜子:生命力 價(jià)值 心跳:生命 珍視、奮斗 《生命生命》教學(xué)反思 雙鳧鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 任海平 《生命生命》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊第五組的第三篇課文,是臺(tái)灣女作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟,是一篇對生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實(shí)、思想含蓄深邃。作者通過生活中普通的飛蛾、瓜苗、心跳三件事物的細(xì)致刻畫,以小見大,引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命,從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值。面對什么是生命?如何對待生命,四年級(jí)的學(xué)生理解起來有一定的難度。上課前我就擔(dān)心我們班學(xué)生恐怕感悟不到點(diǎn)上,不能領(lǐng)悟文中的深刻含義。但在課中通過讀、理解、悟、讀,學(xué)生雖不能很深地感悟,但也有了一定的認(rèn)識(shí),學(xué)生都懂得了要關(guān)愛生命、珍惜生命,做有意義的事。 一、讀書多遍,其義自見 為了解決本文教學(xué)的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思,我采用以下思路展開教學(xué)。 首先,讓學(xué)生初讀課文,整體感知本文寫的是什么內(nèi)容,共寫了幾個(gè)事例,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。 然后,讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。 最后,畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句,反復(fù)誦讀,并談?wù)勛约旱睦斫?。在這個(gè)過程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來,互相啟發(fā)借鑒,共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。 一切的讀都是為了拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生入情入境,直接與作者進(jìn)行心靈的對話,在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上才能理解含義,才能深入感悟。 二、聯(lián)系實(shí)際,注重感悟 教學(xué)本課后,我還指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對生命的感悟,即珍愛生命,珍惜時(shí)間,不懈努力,讓人生更有意義。課下,讓學(xué)生把自己的感受寫下來,可以仿照作者的寫作方法,把自己對人生的感悟?qū)懴聛?,做到讀寫有機(jī)結(jié)合,并為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。 盡管本節(jié)課有值得高興之處,但也有不盡人意的地方,表現(xiàn)為: 1、我在有些地方的啟發(fā)還不是很到位,導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”,未能最大限度的激活學(xué)生的思維。 2.因局限于備課時(shí)的框架,為完成教學(xué)任務(wù)所以有時(shí)沒有能夠及時(shí)捕捉到學(xué)生在課堂上生成的資源,及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和解決,使得某些問題探討得不夠深入。 雖然教無定法,但在今后的教學(xué)中應(yīng)盡量避免以上問題,備課時(shí)除了備教材,還應(yīng)備學(xué)生,并且盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況。 反思的目的是為了更好地為教學(xué)服務(wù),本著教書育人的宗旨,我會(huì)在教學(xué)中反思,在反思中提高,盡最大能力彌補(bǔ)“教學(xué)這一門有遺憾的藝術(shù)”。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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