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《笑對挫折》教學(xué)設(shè)計(jì)（林小敏） 粵教版思想政治七年級下冊第六單元第一課第四框〈掌握應(yīng)對挫折的方法〉 教學(xué)目標(biāo)： 通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得能夠承受挫折，勇于開拓進(jìn)取是一種優(yōu)良的品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生懂得當(dāng)挫折到來，我們應(yīng)該如何來面對，以知導(dǎo)行，把這一寶貴的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體的行動。 教學(xué)重點(diǎn) 如何提高學(xué)生的挫折承受能力，這是學(xué)習(xí)本課的歸宿和最重要的目的。 教學(xué)手段 小品表演法、故事推理法、討論法、分析法 教學(xué)過程 （屏幕上顯示“梅花香自苦寒來——笑對挫折”的字樣和FLASH動畫“歡迎”，并選用了一首節(jié)奏輕快活潑的FLASH歌曲“鈴兒響叮當(dāng)”為背景音樂，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)比較愉悅、輕松的氛圍，點(diǎn)擊小雪人，即會打開超級鏈接，播放出背景音樂） 直接導(dǎo)入：（1分鐘） 有人說，人生好比一次長途旅行，在旅途中難免會遇到這樣或那樣的坎坷，當(dāng)挫折到來時(shí)，我們又該如何來面對呢？這堂課我們共同來探討這個話題！ 今天有幸請到咱們的老朋友——王阿木同學(xué)，在談起中學(xué)生活，不免有些酸酸的感覺，他究竟會遇到什么樣的煩心事，讓我們登上“阿木號”列車，一起去看個究竟！（伴隨話音，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)“阿木號”火車的圖片和“LET’GO”的字樣，并配有火車聲） 請上阿木同學(xué)—— 新課教學(xué)： 煩惱驛站（屏幕顯示“煩惱驛站”和“暢所欲言”） 暢所欲言——阿木遇到了哪些煩惱？（8分鐘） （屏幕馬上顯示問題，讓學(xué)生帶著問題觀看小品，更有針對性） （一學(xué)生扮演阿木自述）我叫王阿木，身材不高，長相不漂亮，同學(xué)們都取笑我。別看我叫阿木，可我這人并不“木”，想當(dāng)年在小學(xué)時(shí)，特喜歡學(xué)習(xí)，門門功課排行班級第一，老師表揚(yáng)我，同學(xué)羨慕我，有多風(fēng)光就有多風(fēng)光?。ǜ吲d的表情）哎??！可事過境遷，自從升入初中后，我一如既往地沿用小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，沒比別人少花時(shí)間，可我發(fā)現(xiàn)身邊高手如林，學(xué)習(xí)成績明顯下降，現(xiàn)在一聽說要考試，心里就害怕。這次科學(xué)考了多少？（你們猜）59分，要95分就好了，老師要求回去讓家長簽字，回想起老媽惡狠狠的樣子，我怕…… （學(xué)生回答：學(xué)習(xí)成績下降、同學(xué)取笑……） 自由論壇——你如果是阿木，你會怎么看待這些挫折與失?。? （學(xué)生回答：我會找出下降原因，下次加油；人家怎么說不要緊，我不想活在別人的評價(jià)中……） （適當(dāng)評價(jià)學(xué)生的真實(shí)想法，可以對學(xué)生的真實(shí)想法予以肯定） 那阿木最后會怎么做呢？請聽阿木煩惱續(xù)集—— 問：阿木是如何對待他的挫折的？你認(rèn)為阿木對待挫折的態(tài)度如何？ （學(xué)生繼續(xù)自述表演）哎！我真笨，真沒用！同學(xué)都用異樣的眼光看著我，他們一定在笑我笨！討厭的小呆還嘲笑我：又矮又丑，癩蛤蟆想吃天鵝肉，當(dāng)時(shí)我生氣極了，狠狠給他一個巴掌！老師看我的目光也很冷淡，回想起老媽惡狠狠的樣子，我想我還是毀滅證據(jù)（隨手將考卷撕掉）哎，人生不幸的事情都集合在我身上?？蛇^兩個星期又快期末考了，哎，最近比較煩，比較煩?。? （學(xué)生回答：面對阿呆的取笑，阿木馬上還擊，太沖動了；考試不及格，他選擇毀滅證據(jù)，逃避，逃得了和尚，逃不了廟……） （教師適當(dāng)肯定學(xué)生的回答基礎(chǔ)上，馬上追問） 請你當(dāng)編劇——如果阿木執(zhí)迷不悟的話，你猜想一下，接下來他的學(xué)習(xí)、生 活會怎樣？ （屏幕顯示問題，將“執(zhí)迷不悟”字樣加深，提示為他的學(xué)習(xí)、生活假設(shè)一個結(jié)局） （學(xué)生想象，歸納共性：悲?。∵^渡：悲劇即將降臨，讓我們及時(shí)伸出援助之手，開展愛心幫助活動，看哪組回答最積極，最有愛心！） 探究交流（10-15分鐘）（顯示）——面對學(xué)業(yè)上的困惑和同學(xué)的嘲笑，阿木該如何走出煩惱，你們有什么方法？請結(jié)合自己或身邊的例子談?wù)?！如果你是阿木的朋友，你將如何幫阿木解決煩惱，戰(zhàn)勝挫折?。ㄆ聊伙@示“阿木，我來幫助你”的字樣，并將“自己或身邊的例子”字樣加深，強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答時(shí)能用事實(shí)說話，更有說服力！同時(shí)顯示“挫折大轉(zhuǎn)盤”的圖片） （四人一組，分發(fā)一張表格，小組交流，將想到的方法填入左邊挫折大轉(zhuǎn)盤中，將例子寫入右邊的方框中，方案的取得即是一種探究活動） （全班交流，適當(dāng)概括——冷靜對待，請求幫助；自我疏導(dǎo)，積累經(jīng)驗(yàn)等——副板書） 在聽了同學(xué)的熱心建議后，我們的阿木同學(xué)有什么想法呢？請阿木同學(xué)站起來談自己的想法！ （學(xué)生即興發(fā)言，談感受） 經(jīng)過大家的熱心幫助，阿木已經(jīng)開始從煩惱的低谷中走出，變得十分的自信，從這次活動中，我們看到了集體的力量，只要我們齊心合力，沒有跨不過的坎?。ㄟM(jìn)行集體主義教育，增加班級的團(tuán)結(jié)心）那么你們當(dāng)前遇到了什么挫折，不妨也說出來，大家一起來解決吧！ 傾訴小站（10-15分鐘） 我們來幫助你——你當(dāng)前遇到的挫折是什么？ （學(xué)生傾訴挫折，全班討論提供最佳方案，方案的取得即是一種學(xué)以致用） 實(shí)錄：同學(xué)甲：我曾經(jīng)想早起鍛煉，可沒堅(jiān)持幾天就不了了之，其實(shí)內(nèi)心里我真想鍛煉一下，身上肥肉太多了？ 同學(xué)建議：你可以買一個可以連續(xù)響鈴的鬧鐘，放在離床頭遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，在噪音中強(qiáng)迫自己起床；可以找父母幫忙，跟父母協(xié)商好，若做不到，必須給自己懲罰…… 同學(xué)乙：不瞞你們，我的行規(guī)分?jǐn)?shù)全班最低，不知怎么可以提高？ 同學(xué)建議：你必須先找出自己失分的原因，嚴(yán)于律己；可以請教其他分?jǐn)?shù)高的學(xué)生…… 請?zhí)釂枌W(xué)生談?wù)撟约旱穆牶蟮南敕ǎ? 適當(dāng)評價(jià)，進(jìn)行集體主義教育！所以我們遇到挫折時(shí)，一定要冷靜，排除不良情緒，要知道？無論從哪方面學(xué)習(xí)都不如從自己所犯錯誤的后果中學(xué)習(xí)來得快……應(yīng)該以樂觀的生活態(tài)度、自信等平常、積極的心態(tài)面對挫折，你能做到么？ （屏幕顯示：“阿木號”列車圖片，車廂上同時(shí)顯示：冷靜對待，請求幫助；自我疏導(dǎo)，積累經(jīng)驗(yàn)，作為最后的板書和總結(jié)，比較形象，同時(shí)首尾呼應(yīng)！同時(shí)屏幕上還打出“滿載而歸”的字樣，讓學(xué)生有種學(xué)習(xí)的成就感） 終點(diǎn)站——音樂驛站（3分鐘） 介紹鄭智化，送上一首《水手》，學(xué)生拍手跟唱，課堂達(dá)到高潮！播放歌曲《水手》，在感人的背景材料的介紹和形象的動畫中激發(fā)學(xué)生敢于面對挫折，向挫折挑戰(zhàn)的激情） 同學(xué)們，不要輕言失敗，希望不要用眼淚來面對失敗，而要用微笑去迎接失敗后的成功。以平常心面對挫折，愿你們的人生道路越走越寬！ 教學(xué)評價(jià)建議 本課重在評價(jià)學(xué)生在各種活動后對掌握戰(zhàn)勝挫折的方法是否有體會。在探究交流等活動中學(xué)生的參與態(tài)度和參與程度怎樣，合作情況如何，能力有否提高，可在小組評價(jià)和學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的觀察，對持積極態(tài)度的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)；對有所畏懼的同學(xué)應(yīng)給予及時(shí)足夠的關(guān)注與鼓勵 教學(xué)構(gòu)思說明 本課的要求是“以知導(dǎo)行”，所以我把教材做了處理，著重討論“戰(zhàn)勝挫折的方法”，更具實(shí)效性。課前我做了調(diào)查，“中學(xué)生最擔(dān)心的事”，發(fā)現(xiàn)是考試成績與同學(xué)交往，所以，本課取材學(xué)生身邊的例子，設(shè)計(jì)了“中學(xué)生王阿木的煩惱歷程”，圍繞他展開一系列的討論與交流。在大家齊心合力解決阿木的煩惱事情后，設(shè)計(jì)了“傾訴小站”，讓學(xué)生聊自己的煩心事，全班同學(xué)一起幫助解決，不僅可以學(xué)以致用，而且有利于加強(qiáng)集體的團(tuán)結(jié)感。最后以音樂結(jié)束課堂，激發(fā)學(xué)生向挫折挑戰(zhàn)的勇氣和膽量！ 本案例的一大特色是教學(xué)思路十分簡單和清晰，一堂課圍繞“王阿木的煩惱歷程”展開討論和交流，用足、用透材料，實(shí)實(shí)在在解決學(xué)生的疑難問題，大大地增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，本案例另一特色是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說出心里話，用事實(shí)說話?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?！苯虒W(xué)最終應(yīng)回歸學(xué)生本位，在教學(xué)過程中我始終扮演一位平等的參與者，與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。如何使學(xué)生能圍繞話題明確作答，使學(xué)生想說、敢說，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的多媒體課件和小品表演形式，阿木的困惑其實(shí)也是學(xué)生的心聲，由于貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。本課的重頭環(huán)節(jié)——應(yīng)對挫折的方法，采用分組探究的形式，考慮到七年級的學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和探究問題的能力，通過分組自由討論，讓每位同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言，積極參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)通過情景的誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，學(xué)生自己自主探究，討論中明白應(yīng)對挫折的方法。其實(shí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，這正是新課程所倡導(dǎo)。這樣以來不僅落實(shí)知識目標(biāo)，也讓能力目標(biāo)、情感目標(biāo)在潛移默化中得到落實(shí)，比起教師單方面的灌輸要好。 總之，對本堂課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，情境體驗(yàn)，所以選用貼近學(xué)生生活的例子，學(xué)生有話可說，最后把課堂設(shè)計(jì)為一次旅行，運(yùn)用多媒體與學(xué)科整合，著眼學(xué)生實(shí)際，使其在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展。