《《數(shù)據(jù)的收集》教學(xué)設(shè)計和反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《數(shù)據(jù)的收集》教學(xué)設(shè)計和反思.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《6.1數(shù)據(jù)的收集》教學(xué)設(shè)計及反思 一、教學(xué)內(nèi)容及其解析 1．教學(xué)內(nèi)容 北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）教科書數(shù)學(xué)》七年級上冊第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》第一節(jié)《數(shù)據(jù)的收集》. 2．內(nèi)容解析 《數(shù)據(jù)的收集》是“統(tǒng)計與概率”第三學(xué)段的第一課時，也是統(tǒng)計過程的第一步，小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)初步接觸過一些統(tǒng)計知識，但內(nèi)容是零散的，初中階段則按照統(tǒng)計的過程、問題解決的實際情況，以“數(shù)據(jù)收集—整理和表示數(shù)據(jù)—處理分析數(shù)據(jù)—作出判斷”的順序安排了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，而本章則主要討論和研究數(shù)據(jù)收集、整理和表示這兩個環(huán)節(jié). 因此作為“統(tǒng)計與概率”的第一章，本章內(nèi)容既將小學(xué)學(xué)過的零散的統(tǒng)計知識系統(tǒng)化，又將為整個初中學(xué)段統(tǒng)計的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時為統(tǒng)計知識的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊. 本章的知識結(jié)構(gòu)如下： 數(shù)據(jù)的整理與表示 數(shù)據(jù)的收集 實際問題 本節(jié)課的內(nèi)容是本章的開端，主要是通過具體問題回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計圖，然后從事一個簡單的統(tǒng)計活動，通過該活動揭示統(tǒng)計的過程、環(huán)節(jié)及引出數(shù)據(jù)如何收集的過程. 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課的要求是：“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息；經(jīng)歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能.” 在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過問題的提出與解決，使學(xué)生充分體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷哪些過程，獲得數(shù)據(jù)的常用方式有哪些，鞏固學(xué)生對于信息的獲取和識別能力，同時也增強學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象的分析和思考. 基于以上原因，本節(jié)課的教學(xué)重點為：經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念. 二、學(xué)情分析 在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了一些有關(guān)收集和處理數(shù)據(jù)的簡單知識，如體驗簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題等，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從身邊的實際問題出發(fā)，真正體驗統(tǒng)計的全過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，以數(shù)據(jù)的收集與處理、評判與應(yīng)用的順序展開教與學(xué)，進一步讓學(xué)生體驗統(tǒng)計活動對于人們在生活中作出決策的作用，信息的來源渠道和呈現(xiàn)方式的日趨多樣化，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的兩種方式，數(shù)據(jù)的表示方式和選擇等內(nèi)容做好鋪墊；同時在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力.但是受年齡特征的影響，他們對于統(tǒng)計過程的理解比較單一，對于統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)還不完整.他們知識遷移能力，動手操作能力、觀察總結(jié)的能力相對較差，對于知識的表述不是很全面、規(guī)范、準(zhǔn)確. 因此本節(jié)課的難點是：歸納概括統(tǒng)計的步驟，感悟統(tǒng)計的思想. 三、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過具體情境，回顧條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等知識. 2、 通過統(tǒng)計活動，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，歸納概括統(tǒng)計活動需要的過程. 3、 了解收集數(shù)據(jù)的常用方法. 4、 通過具體活動，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念. 四、教學(xué)策略分析 1、教學(xué)內(nèi)容及教法設(shè)計：根據(jù)教材實際和學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材進行了再處理，對教學(xué)內(nèi)容進行了重新設(shè)計，因為本節(jié)課立足于讓學(xué)生經(jīng)歷一個簡單完整的統(tǒng)計過程，同時也為了更貼近學(xué)生的生活，所以選擇了一個簡單的學(xué)生身邊的調(diào)查活動，基于本節(jié)課立足于讓學(xué)生在具體實踐中感悟統(tǒng)計的過程，所以本節(jié)課采用實習(xí)法和課堂討論法進行教學(xué). 2、學(xué)法指導(dǎo)：因為本節(jié)課通過讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動來感悟統(tǒng)計的過程，由于統(tǒng)計活動并非一個人的力量可以完成，而在歸納概括統(tǒng)計的步驟過程對學(xué)生來講是一個難點，所以我指導(dǎo)學(xué)生用合作探究法來學(xué)習(xí)，在合作交流中，通過相互幫助，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展，達到共同進步. 3、教學(xué)支持條件分析：各小組的答題板能直接觀察到學(xué)生掌握知識和運用知識解決問題的能力，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)情；調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，真正做到把課堂時間還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人；鍛煉了他們心理承受能力，提高了思維敏捷能力，起到了榜樣示范的作用，同時也有利于查漏補缺. 采用小組合作學(xué)習(xí)模式，打破了教師壟斷課堂信息源的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者.在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行分析、比較得出結(jié)論。一方面可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高所學(xué)知識的準(zhǔn)確性，另一方面，每個學(xué)生都能夠不同程度地體會自己是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”，品嘗到“學(xué)習(xí)成功的喜悅”，激起更濃厚的合作學(xué)習(xí)興趣，以取得更大的進步，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的提高. 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容 師生活動 設(shè)計意圖 一、 復(fù)習(xí)舊知，引入新知 出示一組帶有統(tǒng)計圖的視頻及 圖片. 二、小組合作，探究新知 1、問題情境：隔壁李阿姨想在我們學(xué)校附近開一個小餐館，因為面積條件有限，只能經(jīng)營有限的幾個品種，李阿姨不知如何取舍，你可以從哪些角度出發(fā)幫助她做決斷？ 以下李阿姨擅長的小吃種類： 麻辣燙、烤肉串、肉夾饃、 紫菜包飯、小籠包、米線. 2、議一議：從事一個統(tǒng)計活動 要經(jīng)歷哪些過程 3、出示幾個問題情境，討論收集數(shù)據(jù)的方法. （1）、要了解一批樹苗的高度， 如何獲得這些數(shù)據(jù)呢？ （2）、鳥類專家要了解千島湖鳥 島上鳥的種類，應(yīng)該如何獲得這 些數(shù)據(jù)？ （3）、為了得到“拋擲一枚均勻 的硬幣50次，出現(xiàn)正面朝上的 次數(shù)”，你打算如何收集這些數(shù) 據(jù)？ (4)、要了解我國內(nèi)陸水資源總 量，你如何獲得這些數(shù)據(jù)？ 三、 即時訓(xùn)練，鞏固新知 統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你還能舉出統(tǒng)計的其他實例嗎？ 四、課時小結(jié)，總結(jié)收獲 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 五、布置作業(yè) 以小組為單位，選擇一個主題，開展一個研究性學(xué)習(xí) 教師讓學(xué)生在視頻中找到熟悉的數(shù)學(xué)知識，感受統(tǒng)計圖的廣泛應(yīng)用. 小組合作完成 1、 選擇調(diào)查問題 2、 確定調(diào)查對象 3、 制作調(diào)查問卷 4、 收集整理數(shù)據(jù) 5、 得出結(jié)論 . 小組合作，概括統(tǒng)計的步驟. 先獨立思考，再小組合作交流展示 學(xué)生思考并回答 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲 1、 知識收獲 2、 數(shù)學(xué)思想方法 3、 學(xué)習(xí)方法收獲 視頻引入，很快的吸引學(xué)生的注意力，統(tǒng)計圖的出現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地回顧小學(xué)的統(tǒng)計知識，同時感受統(tǒng)計圖與人們的生活密切相關(guān)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活. 通過經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，發(fā)展數(shù)據(jù)的觀念. 發(fā)展學(xué)生歸納概括的能力. 通過具體問題，感受數(shù)據(jù)收集方法的多樣性 學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗與剛剛形成的對統(tǒng)計的認(rèn)識，通過舉例、交流達到內(nèi)化、升華、鞏固統(tǒng)計的意義. 培養(yǎng)歸納、概括、語言表達等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗收獲知識的快樂，養(yǎng)成敢于展示自我，敢說、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì). 五、板書設(shè)計 第六章 數(shù)據(jù)的收集與整理 1、數(shù)據(jù)的收集 一、統(tǒng)計活動的過程 二、收集數(shù)據(jù)的方法 三、數(shù)學(xué)思想方法 力求突出本節(jié)重點內(nèi)容，便于學(xué)生記憶、應(yīng)用. 六、教學(xué)反思 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程”， 本節(jié)課以生活實際為背景，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”。以問題為主線，學(xué)生自主閱讀、合作交流貫穿于整個課堂的全過程，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者.通過學(xué)生的小組合作，課堂展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生口、手、腦并用，使學(xué)生的思維能力、語言表達能力、動手能力、合作交流的能力得到一次較好的訓(xùn)練。 在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為本”的原則，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中去展示、閱讀、理解相關(guān)知識，一切問題由學(xué)生自主討論、回答。讓學(xué)生在合作交流中去體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷的過程，獲得數(shù)據(jù)的常用方式等，并選擇合適的調(diào)查方式。課堂引入提出的問題、課中討論的問題、課后拓展的問題均圍繞“學(xué)生喜愛的小吃”這樣一個學(xué)生身邊的話題而展開，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 本節(jié)課是在教研員王老師的指導(dǎo)下，同組老師共同研究的基礎(chǔ)上形成的一節(jié)展示課，在備課和試講的過程中，產(chǎn)生了很多思維的碰撞，從而也讓我對于新課標(biāo)下的高效課堂的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，主要反思如下： 一、材料選擇環(huán)節(jié) 本節(jié)課教材設(shè)計的是“節(jié)約用水”的問題，我在設(shè)計的時候?qū)⑵鋼Q成了“幫助李阿姨調(diào)查學(xué)生喜愛的小吃”的問題。在上課結(jié)束后，也有評委提出這樣的問題，有人會覺得完全沒有涉及到教材的內(nèi)容是不是背離了教材，其實不然，首先我們是用教材教而不是教教材，本節(jié)課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過經(jīng)歷一個完整的統(tǒng)計活動從而感悟統(tǒng)計的全過程，而教材在設(shè)計“節(jié)約用水”問題的同時，已經(jīng)給出了一些統(tǒng)計圖及調(diào)查問卷，這樣一個“半成品”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生在參與課堂活動的時候已經(jīng)有了一個導(dǎo)向，思維上必然受到限制，而我選擇了一個不同于教材的問題，讓學(xué)生無從借鑒，那么學(xué)生就必須自己動腦思考如何解決這個問題，在課堂上以問題串的形式將整個問題拋給學(xué)生，學(xué)生在思考交流的過程中，思維的火花不斷碰撞，真正做到了每個人都是課堂活動的主人，而老師只是組織者。我們再現(xiàn)課堂的一些畫面：在出現(xiàn)問題情境以后，我沒有直接讓學(xué)生調(diào)查“對小吃的喜愛程度”，而是提出了一個開放性的問題：李阿姨應(yīng)該從哪些方面考慮選擇她經(jīng)營的小吃品種？那么此時學(xué)生紛紛提出了自己的想法：顧客的喜愛、進貨是否方便、成本的多少、盈利的情況等等，看似這些問題與本節(jié)課內(nèi)容關(guān)系不大，但是恰恰是我們要解決一個實際問題的必要途徑。然后我又問學(xué)生：如果我們要幫助李阿姨做調(diào)查，可以調(diào)查哪個問題？學(xué)生通過思考很快得到了要調(diào)查學(xué)生“對小吃的喜愛程度”。 二、課堂活動環(huán)節(jié) 在課堂活動中，是否讓學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷呢?顯然設(shè)計調(diào)查問卷會占據(jù)很多時間，但是從力求讓學(xué)生獨立解決整個問題，最后還是決定讓學(xué)生親自設(shè)計調(diào)查問卷，課后有的老師提出問題：學(xué)生獨立設(shè)計問卷是不是會有困難？事實上，我們的學(xué)生來自城市，他們在生活中是接觸過調(diào)查問卷的，所以他們對調(diào)查問卷并不是很陌生，事實證明：課堂上雖然設(shè)計調(diào)查問卷確實多費了一些時間，但是最后每個小組的問卷都能獨立完成，而且他們還可以對自己的問卷與他人的問卷做以比較和評價和修改，大大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 同時小組合作展示是本節(jié)課的一個主要的課堂活動方式，整節(jié)課一共出現(xiàn)四次小組合作：1、設(shè)計調(diào)查問卷；2、調(diào)查收集數(shù)據(jù)；3、概況總結(jié)統(tǒng)計的步驟；4、提煉收集數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生在活動中認(rèn)真參與，合作交流并積極展示，通過小組合作展示，讓學(xué)生增強了團隊意識，提高了與人合作交流并展示自我的能力。 三、概況總結(jié)環(huán)節(jié) 以往的小結(jié)我們只重視知識層面的收獲，新課標(biāo)要求我們不但要學(xué)會知識，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，所以我在平時的課堂上就非常注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)習(xí)方法的收獲，本節(jié)課在概況總結(jié)的時候除了讓學(xué)生總結(jié)知識，還總結(jié)了歸納概況數(shù)學(xué)思想方法和與人合作的學(xué)習(xí)方法。我相信如果我們始終如一的去做，學(xué)生一定能有收獲。 經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備和反復(fù)的打磨，這節(jié)課結(jié)束以后我覺得最大的收獲在于我準(zhǔn)備的過程，與之相比似乎結(jié)果并不那么重要了，通過這節(jié)課，使我對于新課標(biāo)下的高效課堂的認(rèn)識又上升了一個高度，我期待自己會有更大的突破。