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《畫家和牧童》教學(xué)案例 廣水市長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂 玲 【教材分析】 《畫家和牧童》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元的一篇閱讀課文。課文講述的是一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。大畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，繪聲繪色的人物語(yǔ)言，讓人真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 3.體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛，謹(jǐn)慎。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。 一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題 師：同學(xué)們，在前面我們學(xué)了一首描寫牧童的古詩(shī)，你們能背一背嗎？生齊背古詩(shī)《所見》。 師：不過(guò)今天我們說(shuō)的這個(gè)牧童可不是騎在牛背上悠閑吹笛音的那個(gè)小男孩。到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《畫家和牧童》吧！教師板書：21 畫家和牧童 生齊讀課題 （用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又很好的和新知聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)） 師：在你心目中，什么樣的人才是畫家？ 生1：我認(rèn)為畫畫畫的好的人就是畫家。 生2：我認(rèn)為畫的畫，別人會(huì)來(lái)買的就是畫家。 師：畫畫的好的人就一定是畫家嗎？ 生3：畫畫的好不一定是畫家。我說(shuō)畫家不僅是畫畫的好，還要有名氣才叫畫家。 師：經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)同學(xué)這么一說(shuō)相信大家對(duì)畫家的意思有所了解吧？你還能說(shuō)哪些帶“家”的詞語(yǔ)呢？ 生：舞蹈家、音樂家、書法家、教育家……。 師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的可真好，知道這么些有名氣的人。那牧童又是干什么的，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：牧童就是放?；蚴欠叛虻男『⒆?。 師：你對(duì)課文中的這個(gè)畫家有什么了解呢？ 生1：我知道這個(gè)畫家名字叫戴嵩，他是唐朝人。 生2：他畫的牛特別出名，像真的一樣。 生3：他的畫一掛出來(lái)就有很多人來(lái)買。 師：同學(xué)們了解的還真不少?？磥?lái)課前你們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。老師給個(gè)贊。 師：老師這里也準(zhǔn)備了戴嵩的一些資料，讓我們一起來(lái)看看吧！ （課件：1.戴嵩的斗牛圖 2介紹戴嵩的文字資料） 師：這么有名的畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。 二． 初讀課文，整體感知 （1）自讀課文，整體感知 師提出讀文要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，要求不掉字、不加字，把不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。想想課文講了一個(gè)什么事。 生自由讀文。 （2）自主識(shí)字，交流識(shí)字方法 課件展示本課13個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你認(rèn)識(shí)？在哪見過(guò)？ 生1：我認(rèn)識(shí)“批”字。這個(gè)字就是“批評(píng)”的“批”，我家樓下還有個(gè)水果批發(fā)店。 生2：我在故事書中看到了“小公雞慚愧地低下了頭?！边@句話，所以就認(rèn)識(shí)了“慚愧”這兩個(gè)字。 生3：“抹、拱”是形聲字。 師：看來(lái)同學(xué)們都是細(xì)心的孩子。這種在“生活中識(shí)字”是很好的識(shí)字方法。那么對(duì)那些你還不認(rèn)識(shí)的字讀文時(shí)遇到了怎么解決？（實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字方式進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑識(shí)字） 生1：查字典或看拼音。 生2：?jiǎn)柹磉叺耐瑢W(xué)或老師。 師：誰(shuí)愿意讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看字音讀的是否準(zhǔn)確，是否流利。 生1：他有一個(gè)字音沒讀準(zhǔn)，“嵩”是平舌音，他讀成了翹舌。 生2：尾巴夾在后腿中間的“夾”應(yīng)該讀一聲，她讀成了二聲。 生3：周一樂讀的很結(jié)巴，不流利，也不生動(dòng)。 師：同學(xué)們聽的可真仔細(xì)，不僅聽出他們哪些字音讀錯(cuò)了，還能說(shuō)出具體哪里沒讀好。你們有進(jìn)步了！ 師再次課件出示字詞：“價(jià)錢、濃墨涂抹、慚愧、拱手、牛蠅、翹起來(lái)”等。你能把這些字音讀準(zhǔn)嗎？我們來(lái)開火車讀。 師：“拱手”，請(qǐng)你做個(gè)拱手的動(dòng)作讓大家欣賞一下?！奥N起來(lái)”，瞧！我們班毛容的小辮子就翹起來(lái)了。 師：請(qǐng)你再一次觀察前面出示的13個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你又記住了哪個(gè)字，怎么記的？ 生：我知道“購(gòu)、描、驅(qū)、”也都是形聲字。 生：我還用換偏旁的方法記住了：繩—蠅；漸—慚；瑰—愧 （低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采用可行的、高效的識(shí)字方法自主識(shí)字，并與生活緊密聯(lián)系起來(lái)了解字義，在對(duì)比中加以區(qū)分，檢驗(yàn)識(shí)字效果，由淺入深，使學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，扎實(shí)了教學(xué)，提高了課堂效率） 三．學(xué)習(xí)課文，品讀句子 指名讀第一段。 師出示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。著名是什么意思？你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？ 生：著名就是特別有名。徐悲鴻就是一位著名的畫家。他畫的馬栩栩如生。 師：?jiǎn)?，阮亦樂同學(xué)都會(huì)用詞語(yǔ)“栩栩如生”了！“栩栩如生”就是特別特別像，跟真的一樣。 生：李白是一名著名的詩(shī)人。 師：那么課文第一段從哪些地方可以看出戴嵩是位著名的畫家？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第一段，并用波浪線把這個(gè)句子畫出來(lái)。 生自由讀文。 生1：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人來(lái)買。 生2：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的。 生3：有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。 師：是啊，戴嵩的畫確實(shí)是太好了，要是老師遇見了我肯定也會(huì)買幾幅的?？上Ю蠋煷┰讲涣藭r(shí)空，回不到唐朝。 師：課文中有個(gè)句子特別寫出了戴嵩的畫好，你能再找出來(lái)讀讀嗎？ 指名讀句子：他的畫一掛出來(lái)就有許多人來(lái)買。 師：你能用“一 ……就……”來(lái)說(shuō)句話嗎？ 生1：我一出門就有很多人跟著我。 生2：我一回家就寫作業(yè)。 生3：…… 師：其實(shí)戴嵩不僅畫畫的好，而且速度也很快。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至四段，用橫線畫出戴嵩畫畫快的句子。 生齊讀：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。 （1）出示課件：濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 你們能看著詞語(yǔ)猜猜它們是什么意思嗎？ （2）課件展示畫面：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。教師講述：它們是我國(guó)國(guó)畫的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。通常情況下，它們一起使用，會(huì)使畫面栩栩如生，惟妙惟肖。 （3）師指教室文化墻的國(guó)畫，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描。 （對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)采取了看詞猜意、教師講述、實(shí)物辨認(rèn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。） 師：戴嵩的畫是如此之好，那看畫的人是怎么說(shuō)的呢？都有那些人夸贊呢？“紛紛夸贊”又是什么意思？ 指名，分角色讀一讀商人和教書先生是如何夸贊的。（其中一名學(xué)生在讀教書先生時(shí)用手摸了摸胡須。） 生：“紛紛夸贊”就是一個(gè)一個(gè)的夸，很多人排隊(duì)夸。 師：這么多人都夸贊戴嵩的畫說(shuō)明什么呢？ 生：說(shuō)明戴嵩的畫確實(shí)畫的很好。 師：課文中用了三個(gè)表示稱贊的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)讀讀嗎？ 課件：夸贊 稱贊 贊揚(yáng) 師：這三個(gè)詞讓我們從側(cè)面看出戴嵩的畫畫的是特別棒。如果是你也在現(xiàn)場(chǎng)看畫，你會(huì)怎么夸呢？ 生：這牛真是畫的太好了，簡(jiǎn)直跟真的一樣。 生：你是跟誰(shuí)學(xué)的？畫的這么棒。 生：戴嵩，你真不愧是個(gè)大畫家呀，您能教教我嗎？ 師：戴嵩的畫確實(shí)是好，老師也想來(lái)夸夸。 課件：戴嵩的斗牛圖 師：戴嵩的畫真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖，出神如畫。 生齊讀四字詞語(yǔ)。 師：正當(dāng)大家都紛紛夸贊時(shí)，又發(fā)生了什么事？戴嵩又是怎么處理的？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文第五段。齊讀課文。 生：畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了！ 師：這是誰(shuí)的聲音？他是怎么樣進(jìn)來(lái)的？這個(gè)聲音怎么樣給當(dāng)時(shí)看畫的人？ 生：他是擠進(jìn)來(lái)的。 師：這個(gè)“擠”說(shuō)明什么？ 生：說(shuō)明看畫的人很多。 生：也可以看出戴嵩的畫確實(shí)畫的很好，真不愧是一位著名的畫家。 師：他指出了戴嵩畫中的錯(cuò)誤嗎？ 生：他指出來(lái)了。 師：課文是怎么寫的？你能找出來(lái)讀讀嗎？ 師出示課件。學(xué)生大聲讀句子。 師：學(xué)到這里，你覺得這個(gè)小牧童怎么樣？ 生：我覺得他膽子很大。 生：我覺得他很了不起。 師：怎么了不起呢？ 生：他不怕大畫家，敢說(shuō)真話。 師：他膽子大，他敢說(shuō)真話，他說(shuō)的對(duì)嗎？要是對(duì)，那又說(shuō)明小牧童什么呢？ 生：說(shuō)明小牧童放牛的時(shí)候觀察的很仔細(xì)，是個(gè)認(rèn)真觀察的人。 師：你覺得敢說(shuō)真話的人，是個(gè)什么樣的人？ 生：是個(gè)很勇敢的人，膽大的人。 教師板書： 勇敢 生齊讀 師：小牧童很勇敢的指出戴嵩的錯(cuò)誤，那戴嵩又是怎么對(duì)待他的？ 生：戴嵩聽了感到非常慚愧，他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教?！? 師：慚愧是什么意思？同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)慚愧的近義詞是什么？ 生1：自己沒把事做好，心里感到不安。 生2：沒把事做好不好意思。 師：不好意思是因?yàn)榇麽詻]有認(rèn)真觀察兩牛相斗的樣子，還不如這個(gè)小牧童觀察的仔細(xì)，所以戴嵩感覺到自己很慚愧，很不好意思。 生3：它的近義詞是羞愧。 師：畫家是個(gè)什么動(dòng)作？你能模仿一下嗎“ 請(qǐng)一名學(xué)生模仿拱手的動(dòng)作。 師：當(dāng)牧童指出戴嵩的錯(cuò)誤后，戴嵩的慚愧，拱手，說(shuō)明戴嵩是個(gè)怎樣的人？ 生：我覺得戴嵩很謙虛。 生：說(shuō)明戴嵩不怕出丑。戴嵩很了不起，別人說(shuō)他的畫畫錯(cuò)了，他沒有生氣。 生：我說(shuō)戴嵩很虛心。敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。 師教師板書：虛心。 四．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，教師小結(jié)。 師：小牧童的勇敢，戴嵩的虛心都是值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中不怕困難，遇到困難勇往直前，在取得成績(jī)后不能驕傲，更不能看不起別人。 五．生字練習(xí) 課件：抹 拱 擠 （1）觀察這三個(gè)字的共同點(diǎn)，注意：“抹“右邊是個(gè)”末“周末”的“末?！鄙蠙M長(zhǎng)，下橫短。 （2）分別給這三個(gè)字組兩個(gè)詞。 （3）生寫字。老師指導(dǎo)。 （低年級(jí)語(yǔ)文讀寫都非常重要，前面注重了生字的讀，現(xiàn)在又落實(shí)了寫的環(huán)節(jié)。） 【教學(xué)反思】 崔巒教授說(shuō)：“我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。”這三個(gè)教語(yǔ)文，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際給我們現(xiàn)在的小語(yǔ)教學(xué)很多的思考。我覺得語(yǔ)文課就該是好好說(shuō)，好好寫，讓語(yǔ)文課堂返璞歸真。因此在教授《畫家與牧童》這節(jié)課時(shí)，我覺得我以下幾方面做得比較好： 一、識(shí)字、寫字教學(xué)得到很好落實(shí)。 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單的教師教，學(xué)生跟著讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，孩子們會(huì)感到枯燥乏味，因此在教學(xué)本課生字時(shí)我采用了啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生們通過(guò)交流，匯報(bào)了各自不同的識(shí)字方法，運(yùn)用換一換、尋找形聲字及生活中識(shí)字等不同方法，孩子的興趣大，也提高了識(shí)字效率。在本課中同樣注重了生字該如何寫的環(huán)節(jié)。如先觀形比較，再描紅書寫。 二、注重了重點(diǎn)詞、句的品、讀 課文一開始就引導(dǎo)學(xué)生了解“著名”一詞的意思，讓學(xué)生腦海中對(duì)戴嵩這么個(gè)畫家有個(gè)最初的認(rèn)識(shí)。接著品讀句子“他的畫一掛出來(lái)就有許多人來(lái)觀賞。”“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”通過(guò)品讀句子，讓學(xué)生體會(huì)到戴嵩的著名，畫技如此之好，另外對(duì)戴嵩的畫作鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話去夸，充分體會(huì)到眾人紛紛夸贊從側(cè)面也再次說(shuō)明了戴嵩的畫好。為后面小牧童指出他的錯(cuò)誤時(shí)，戴嵩的表現(xiàn)埋下伏筆，從而更能表現(xiàn)大畫家的謙虛、敢于認(rèn)錯(cuò)的高貴品質(zhì)。 不足之處在表現(xiàn)牧童的勇敢，敢說(shuō)真話的品質(zhì)時(shí)引導(dǎo)的不夠到位。 語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在今后的教學(xué)中我定會(huì)牢牢抓住這點(diǎn)，還給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、輕輕松松的語(yǔ)文課堂。