《快樂(lè)運(yùn)動(dòng)健康成長(zhǎng)-在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《快樂(lè)運(yùn)動(dòng)健康成長(zhǎng)-在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì).doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

快樂(lè)運(yùn)動(dòng) 健康成長(zhǎng)——在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì) 摘要:影響幼兒心理發(fā)展的因素較多，同時(shí)也較為復(fù)雜，各個(gè)因素發(fā)揮的作用相互影響。體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)幼兒心理品質(zhì)的有效途徑，提高幼兒體育活動(dòng)的注視度對(duì)于培養(yǎng)幼兒健康向上的心理品質(zhì)具有重要意義。本文針對(duì)在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。 關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng) 心理品質(zhì) 幼兒教育 體育活動(dòng) 心理教育 品質(zhì)培養(yǎng) 一．引言 隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，同時(shí)家庭幼兒教育方式也發(fā)生改變，家庭教育方式的變化給幼兒成長(zhǎng)增加了緊張因素，導(dǎo)致幼兒過(guò)早出現(xiàn)心理問(wèn)題。體育運(yùn)動(dòng)屬于集體活動(dòng)，讓幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)中，有助于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力、自我意識(shí)及培訓(xùn)幼兒成就感和自信心，利用體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身體及心理的生長(zhǎng)發(fā)音和健康發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)具有重要意義。 二、體育活動(dòng)在幼兒教育中的地位 幼兒園教育工作的原則是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，體、智、德、美全方面的教育應(yīng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合。其中第一個(gè)字就是“體”，體育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的最重要內(nèi)容之一?！队變簣@工作規(guī)程》中明確規(guī)定，積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，適合幼兒戶外活動(dòng)每天不少于2小時(shí)，戶外活動(dòng)每天不少于1小時(shí)。體育活動(dòng)既促進(jìn)了幼兒體格的健康發(fā)展，又增長(zhǎng)了其見(jiàn)識(shí)，是早已被時(shí)間證實(shí)了的。良好的身體為幼兒心理的正常發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，參加體育活動(dòng)既有利于幼兒身體的發(fā)展，又有利于幼兒心理能力的健康發(fā)展。 三、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì) 　　當(dāng)前的幼兒幾乎都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，部分幼兒存在著以自我為中心的傾向，唯我獨(dú)尊，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)。他們只能適應(yīng)順境，受不得半點(diǎn)委屈和挫折，有性格偏執(zhí)，情緒不穩(wěn)及缺乏意志力等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題必然會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的健康發(fā)展。在新一輪課程改革中，課程理念要求關(guān)注每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)，把如何將心理健康教育融入體育活動(dòng)中作為重要的追求目標(biāo)之一。 　?。ㄒ唬﹥?yōu)化體育活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī) 　　1. 教育者與被教育者，保護(hù)者與被保護(hù)者的相倚關(guān)系 　　作為教師應(yīng)具備對(duì)幼兒施加正確教育影響的能力，應(yīng)充分的了解幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展并對(duì)于心理上有特殊需要的幼兒要給予關(guān)注。用溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)言接近幼兒，取得他們的信任。在體育活動(dòng)中，特別是在做帶有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作練習(xí)如獨(dú)木橋、從高處跳下，甚至于上下坡都要及時(shí)出現(xiàn)在幼兒的身邊，撫慰和保護(hù)幼兒，消除幼兒不安心理，鼓勵(lì)其大膽嘗試并在成功時(shí)給予贊許，失敗時(shí)給予安慰，讓幼兒在心理上得到歸屬感、安全感，還要用積極上進(jìn)的情緒感染幼兒，引導(dǎo)他們體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。對(duì)膽怯、孤僻的幼兒應(yīng)不急于要求參與體育活動(dòng)，可以允許其在一旁觀看，尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓幼兒慢慢過(guò)渡到參與活動(dòng)?？傊?，教師對(duì)幼兒的關(guān)懷、熱愛(ài)、教育結(jié)合幼兒對(duì)教師的尊敬、依戀、信任就形成了師幼間的第一層關(guān)系。 　　2. 完全平等的師幼關(guān)系 　　從本質(zhì)上看，教師與幼兒都是獨(dú)立的人，都有人格的尊嚴(yán)，物質(zhì)和精神的需要，都有生存、學(xué)習(xí)、游戲、娛樂(lè)、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。我們經(jīng)?？梢钥吹侥贻p教師總能和孩子們打成一片，一起拍球，一起跳舞，甚至能和孩子一樣往地上一坐玩“丟手絹”宛如一個(gè)“大孩子”，一點(diǎn)都沒(méi)有大人或老師的架子，這樣的老師反而深得孩子們的喜歡，而孩子們?cè)谶@樣的老師前總顯得放松，甚至?xí)胺潘痢?，但那恰恰是孩子們的天性。這樣的教師才真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，得到幼兒的愛(ài)戴，就有可能激發(fā)幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。 （二）利用體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)幼兒意志。 體育運(yùn)動(dòng)與意志品質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系密切。意志是指幼兒自覺(jué)的確定目的，并支配其行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。運(yùn)動(dòng)游戲表現(xiàn)出的努力克服困難、自我說(shuō)服、自我鼓勵(lì)等都是促進(jìn)幼兒意志形成的重要體現(xiàn)。體育運(yùn)動(dòng)游戲是趣味性，刺激性極強(qiáng)的游戲，可長(zhǎng)期吸引幼兒。如“跨越障礙”、“抓杠懸吊”等游戲極具挑戰(zhàn)性，在剛參加這些游戲時(shí)多數(shù)幼兒都會(huì)存在某種程度的膽怯、恐懼心理，想玩又不敢，放棄又不情愿。這種極其向往心理使得他們嘗試著去接觸，去參與，漸漸的膽子大了，可以和同伴一同玩耍這些游戲了。即使在游戲中遇到困難，他們也會(huì)學(xué)著去克服，去努力，這對(duì)幼兒意志品質(zhì)的形成具有重要作用 （三）通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒價(jià)值思想。 體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的價(jià)值思想、作風(fēng)和意識(shí)。豐富的體育運(yùn)動(dòng)盡管其技術(shù)手段、比賽規(guī)則、勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的內(nèi)在精華是相同的。幼兒在投入到體育運(yùn)動(dòng)中就已開(kāi)始接受體育內(nèi)在精華的熏陶，在潛移默化中改變和塑造自己的個(gè)性。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)游戲的內(nèi)容和特點(diǎn)上，注重培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。幼兒在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中，可以使自己的運(yùn)動(dòng)能力得到充分的發(fā)揮，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)同伴的良好品質(zhì)，抑制自己不良的行為，從同伴對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)中獲得不斷進(jìn)步和發(fā)展的自信。 （四）利用體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒交際能力。 體育運(yùn)動(dòng)與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是給幼兒之間提供了較大的交往范圍，幼兒有自由的不受干涉的交往機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)游戲中體現(xiàn)的非常明顯。在體育游戲中幼兒為了能夠滿足玩的需要，共同計(jì)劃，共同協(xié)商，合理分工，飾演各種角色。在不同的體育游戲中，幼兒扮演的角色不盡相同，能使游戲順利進(jìn)行并在其中盡興，成功地履行各個(gè)角色的義務(wù)和責(zé)任逐漸成了幼兒的自覺(jué)行動(dòng)。幼兒與同伴交往時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出更多、更明顯的愉快、興奮和無(wú)拘無(wú)束的交流，享受著游戲帶給他們的樂(lè)趣，可以滿足兒童歸屬，愛(ài)和尊重的需要。良好的同伴交往，成為幼兒的一種積極情感依賴，對(duì)幼兒具有重要的情感支持作用。體育游戲中同伴交往還為幼兒提供了學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)同他人觀點(diǎn)，了解他人、理解他人、約束自己、改變自己不合理的行為與想法，學(xué)會(huì)與同伴相處，克服認(rèn)知上的自我中心狀態(tài)。 四.結(jié)束語(yǔ)。 幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)作來(lái)感知周圍事務(wù)，在體育鍛煉中獲取自身動(dòng)作感知，完善大腦功能。通過(guò)集體體育鍛煉，增加交際能力，培養(yǎng)幼兒的良好情緒情感和思想品德，促進(jìn)幼兒健康心理的形成。 參考文獻(xiàn)： [1]陳慧.在體育運(yùn)動(dòng)中優(yōu)化大班幼兒的心理品質(zhì)[J].上海教育科研,2007,(7):93 [2]劉暉,王京麗.以體育運(yùn)動(dòng)游戲促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展[J].卷宗,2013,(9):93-94. [3]祁勇.如何在游泳活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)[J].第一健身俱樂(lè)部理論研究,2010,04(9):161-162.