《兩面與一面病句辨析.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《兩面與一面病句辨析.doc（67頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

兩面與一面病句辨析 前面有一正一反而后面僅有正面的句子一向被認(rèn)為是病句，并把病因歸為“一面與兩面不能搭配”。實(shí)際上，這種句子并非全是病句。例如： 　　1、對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)系到工程的質(zhì)量。(正) 　　2、公民能否遵紀(jì)守法，關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。(誤) 　　3、是否解放思想，關(guān)系到改革開放的進(jìn)程。（正） 　　4、“IT”業(yè)能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批高水平的專業(yè)技術(shù)人才。（誤） 　　例(1)句的前半句為一正一反，后半句雖沒有與之搭配的一正一反的詞，但后半句可作正反理解，即“工程質(zhì)量”有好壞，這樣前后就可以搭配起來：認(rèn)真負(fù)責(zé)，質(zhì)量就好；反之，質(zhì)量就差。例(2)句中的后半部只涉及到正面，且不能作相反的理解，因此為病句，應(yīng)修改為“關(guān)系到社會(huì)是否安定團(tuán)結(jié)”。例(3)句中的后半句可作正反理解，因?yàn)椤斑M(jìn)程”有快有慢；解放思想，進(jìn)程就快；反之，則慢。因此，此句為正確的句子。例(4)句后半句中的“高水平”為正面，不能作相反的理解，為病句。如改正，則需在“在于”之后加上“能否”，并刪去“要”這一表示正面的詞，使后半句可作正反理解。這類容易正誤相混的句子舉不勝舉，例如： 　　5、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。(誤) 　　6、體育成績(jī)好壞，竟取決于某些裁判的判決。(正) 　　7、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是三好生的重要條件。(誤) 　　例(5)句中的“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外，“作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是“干部是否深入群眾”。“例(6)句后半句可作正反理解，因?yàn)椴还Q于裁判的好惡：他喜歡的或有賄賂的，成績(jī)就好，反之，成績(jī)就差。因此，這類句子為正句。例(7)句前面是“好壞”關(guān)涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成為”。 　　從上面的例子可看出，要判斷這些句子是否正確，關(guān)鍵是看后一句子，如后面只涉及到正面的為病句，而后面可作正反理解的則為正確的句子。那么，怎樣判斷后半句能作正反理解呢？主要看后半句的動(dòng)賓搭配或看做為賓語的名詞能否正反理解。例如： 　　8、有沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和頑強(qiáng)的意志，是一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。(誤) 　　9、環(huán)境好壞將直接影響居民的心情。(正) 　　10、青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。 　　11、藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(誤) 　　12、有無靈感思維，取決于知識(shí)積累的狀況。(正) 　　 例(8)前半句關(guān)涉兩面性，后半句中的“關(guān)鍵”一詞，是一面性的，前后不致，為病句。例(9)句“影響心情”這一動(dòng)賓要作正反理解，因?yàn)樾那橛泻糜袎?，可由好變壞，也可由壞變好。因此可與前面一正一反詞“環(huán)境、好壞”相搭配。例(10)句前面是“多寡”“高低”關(guān)涉兩面,而后面只兼涉肯定一面,前后不一致?？蓪ⅰ澳堋备臑椤澳芊瘛?“有”改為“有沒有”。例(11)“白眼”和“青睞”批相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。而例(12)后半句“知識(shí)積累的狀況”本身就包含多少、深淺等一正一反的內(nèi)容，無需強(qiáng)加上反面的意思，如此自然可與前面的一正一反的詞“有無”相搭配。 　　總之，“一面與兩面不能搭配”的所謂“病句”不全是病句，關(guān)鍵要看后面的字詞本身是否包含正反兩方面的意思。有，是正確的句子；無，才是病句。 病句中的“一面與兩面”問題 搭配不當(dāng)是常見的語病，也是高考病句考查的一個(gè)重點(diǎn)，幾乎每年高考語文試卷中都有此類題。而“一面與兩面”（又叫“二對(duì)一”）的問題又是搭配不當(dāng)中的特殊類型，對(duì)這類題，如果不注意辨別，就可能出現(xiàn)失誤。請(qǐng)看下面兩例： 1、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部能否深入到群眾中去，了解群眾困難，關(guān)心群眾疾苦。 2、我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)遇，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代意識(shí)的人才。 例1中，“做好”是一面的，而“能否深入”是兩面的，是病句?？梢赃@么修改：“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部能否深入到群眾中去，了解群眾困難，關(guān)心群眾疾苦。” 例2前面講的是兩面，后面是一面的，必須在“培養(yǎng)”前面加上“能否”。 但有時(shí)情況較復(fù)雜，有的看似“一面”，卻包含著“兩面”，我們必須具體情況具體分析，不要產(chǎn)生套板反應(yīng)。如1997年高考卷第6題C項(xiàng)： 儲(chǔ)蓄所收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。 析：這本是一個(gè)正確選項(xiàng)，然而，許多考生因老師在教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)“兩面對(duì)一面”的錯(cuò)誤，而犯了思維定勢(shì)的毛病。因?yàn)椤皟?chǔ)蓄額的高低”對(duì)銀行來說，資金都在增長(zhǎng)，只是一個(gè)增長(zhǎng)快慢的問題。這里的“增長(zhǎng)”其實(shí)就含有兩個(gè)方面的意思。 再看下面的例子： 請(qǐng)選出下列句子中有語病的項(xiàng)： A、居住環(huán)境的好壞，將直接影響居民的心情。 B、一部作品是否真實(shí)，不在于它“如實(shí)地”描寫了事實(shí)或現(xiàn)象，而在于它通過生活現(xiàn)象的描寫反映了生活的真實(shí)面貌。 C、檢查一個(gè)作家的主觀愿望即其動(dòng)機(jī)是否正確，是否善良，不 是看他的宣言，而是看他的行為（主要是作品）在社會(huì)大眾中產(chǎn)生的效果。 D、藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。 析：答案是B、D。 B項(xiàng)具有一定的迷惑性，句中“不在于……而在于……”是并列關(guān)系，它們講的也是一面的，前面講的是兩面的，應(yīng)該在兩個(gè)“它”后都加上“是否”，這樣才能對(duì)應(yīng)起來；D項(xiàng)“白眼”和“青睞”是相反的兩面，“溫暖”是一面的，應(yīng)將其改為“冷暖”。A項(xiàng)的“心情”有好壞之分，好的環(huán)境使人心情變好，壞的環(huán)境使人心情變壞；C項(xiàng)的“效果”也有好壞之分，含有兩面性，對(duì)前面的“是否”是妥當(dāng)?shù)摹? 再看下面一個(gè)例子: 始終保持和發(fā)展同人民群眾的血肉聯(lián)系，直接關(guān)系到黨和國家的盛衰興亡。 析:這個(gè)句子是不正確的。犯的錯(cuò)誤也是”一面與兩面搭配不當(dāng)”的問題。因?yàn)楹笠环志潢愂龅氖莾擅嫘?興盛和存亡，而前一分句陳述的是一面性。有兩種改法，一是在前一分句前加“能否”，二是把后一分句改為:才能使黨和國家長(zhǎng)期保持興盛局面和立于不敗之地。 1、究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以呢？我們的回答是否定的。 （前面的問題既有需要肯定回答的，又有需要否定回答的，后面回答只照顧否定回答，搭配不當(dāng)。最后一句可改"如果我們不認(rèn)真思考，就會(huì)作出錯(cuò)誤的回答"） 一面對(duì)兩面病句辨析 挑戰(zhàn)難題： 能正確判斷下列句子，哪些是正確的，哪些是病句嗎？ 1．學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)他們走出校門適應(yīng)社會(huì)有重要的影響，所以，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教育的根本。 學(xué)生為什么會(huì)誤判，原因可能是對(duì)隱性“兩面”詞語“影響”認(rèn)識(shí)不清?！坝绊憽笔莻€(gè)“兩面”詞語，含有積極和消極兩方面的意思。和（5）一樣，是個(gè)無語病的句子。 2. 學(xué)生志向的高遠(yuǎn)和低下，對(duì)其成才有重要的作用，因此，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)地確立志向，是教育的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。 這里，“高遠(yuǎn)和低下”，講了“兩面”，“作用”似乎只講了“一面”，實(shí)質(zhì)上卻講了“兩面”，因?yàn)椤白饔谩笔莻€(gè)隱性的“兩面”詞語，可以是積極的正面的，也可以是消極的負(fù)面的，語意的表達(dá)并不混亂，合乎語法和邏輯。 3．銀行對(duì)申請(qǐng)購車的客戶的還貸能力的核查，是決定發(fā)放貸款的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 “決定”應(yīng)包含兩種情況：一是發(fā)，一是不發(fā)，所以“決定”后應(yīng)加“是否”邏輯才嚴(yán)密。 4．我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 “根本任務(wù)”與“能不能”是一面和兩面，去掉“不能” 5．我們能不能做到可持續(xù)發(fā)展，是關(guān)系到子孫后代切身利益的大問題。我們絕不能做對(duì)不起子孫后代的事。 （"能"或"不能"可持續(xù)發(fā)展，均"關(guān)系著子孫后代的切身利益"。這個(gè)句子沒語?。? 而例5的第三分句意思是很明確的，“不能做對(duì)不起子孫后代的事”言外之意就是“我們一定要做到可持續(xù)發(fā)展，為子孫后代的切身利益著想”。這個(gè)句子沒有語病。 6．儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。 “重要的作用”可以包含正反兩方面，所以與“高低”兩面對(duì)兩面 7.參加世界杯十強(qiáng)賽的國腳們清楚，一個(gè)球的輸贏，不僅關(guān)系個(gè)人的顏面，而且關(guān)系到祖國的榮譽(yù)。 “輸贏”與“顏面”都是兩面，“榮譽(yù)”是光榮的名譽(yù)，是一面。 2.我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批人才。 　　“能否”和“加速培養(yǎng)”是兩面和一面 資料一：說“兩面”詞語 　　在一次辨析病句的專題測(cè)試中，不少學(xué)生將下面的一個(gè)句子判為病句： 　　（ 1 ）學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)他們走出校門適應(yīng)社會(huì)有重要的影響，所以，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教育的根本。 　　理由是，“素質(zhì)的高低”講了“兩面”的意義，而“重要的影響”只講了“一面”的意義，前后照應(yīng)不周，意義搭配不當(dāng)。 　　事實(shí)上，這一句子并非病句。學(xué)生誤判，反映出部分學(xué)生對(duì)這一病句類型認(rèn)識(shí)的膚淺，或拘泥于條條，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。 　　在漢語詞語中，有些詞語只有“一面”意思：可以是正面的，如“高”、“優(yōu)”、“是”、“應(yīng)該”等；也可以是反面的，如“低”、“劣”、“不是”、“不應(yīng)該”等。還有一些詞語兼有正反兩面的意思，如“高低”、“優(yōu)劣”、“是否”、“應(yīng)該不應(yīng)該”等。當(dāng)我們運(yùn)用這些詞語造句時(shí)，如果把一面性的詞語與兩面的詞語搭配，就會(huì)造成意思表達(dá)的混亂，就是我們常說的搭配不當(dāng)。如： 　?。?2 ）教師決不能忽視學(xué)生活潑不活潑的長(zhǎng)處 . 　?。?3 ）做好差生的轉(zhuǎn)化工作，決定于教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界是否真正了解。 　?。?4 ）學(xué)習(xí)方法正確與否，是提高學(xué)生成績(jī)的重要因素之一。 這三個(gè)句子都犯了搭配不當(dāng)?shù)拿?，由于“一面”詞語和“兩面”詞語搭配不當(dāng)，以致使前后的意思不合邏輯。（ 2 ）中“活潑不活潑”講了“兩面”，“長(zhǎng)處”只講了“一面”。（ 3 ）中“轉(zhuǎn)化工作”講了“一面”，而“是否了解”卻講了“兩面”。（ 4 ）中“正確與否”講了“兩面”，而“重要因素”僅講了“一面”。這些句子的毛病不難認(rèn)出，一般不會(huì)弄錯(cuò)。 實(shí)際上還有些詞語，似乎是“一面”的，實(shí)質(zhì)上卻是“兩面”的，我們姑且稱之為“隱性兩面詞語”。如： 　?。?5 ）學(xué)生志向的高遠(yuǎn)和低下，對(duì)其成才有重要的作用，因此，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)地確立志向，是教育的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。 　　這里，“高遠(yuǎn)和低下”，講了“兩面”，“作用”似乎只講了“一面”，實(shí)質(zhì)上卻講了“兩面”，因?yàn)椤白饔谩笔莻€(gè)隱性的“兩面”詞語，可以是積極的正面的，也可以是消極的負(fù)面的，語意的表達(dá)并不混亂，合乎語法和邏輯。再看（ 1 ），學(xué)生為什么會(huì)誤判，原因可能是對(duì)隱性“兩面”詞語“影響”認(rèn)識(shí)不清?！坝绊憽笔莻€(gè)“兩面”詞語，含有積極和消極兩方面的意思。和（ 5 ）一樣，是個(gè)無語病的句子。 　　我們?cè)谑褂谩耙幻妗焙汀皟擅妗痹~語時(shí)，要做到前后相對(duì)應(yīng)。如： 　　（ 6 ）內(nèi)容的正確與否，是衡量一篇文章優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)。 　?。?7 ）女強(qiáng)人過去往往遭“白眼”，在改革開放的年代卻受到人們熱切的“青睞”，就在這“白眼”與“青睞”之間，她們體會(huì)到了社會(huì)對(duì)婦女的卑視和尊重。 　?。?8 ）采取的措施得力不得力，對(duì)教育戰(zhàn)線能否打贏“課改”戰(zhàn)役有重要影響。 　　這是正確使用“兩面”詞語的例子，我們還要特別注意一些隱性“兩面”詞語的運(yùn)用。 　　下面簡(jiǎn)說一下不相對(duì)病句的修改?？刹捎谩霸鰷p”法，或?qū)ⅰ皟擅妗痹~語去掉“一面”改為“一面”詞語，或?qū)ⅰ耙幻妗痹~語增加“一面”改為“兩面”詞語。如： 　　（9）計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)能否迅速發(fā)展并帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵在于要加速造就一批專門人才。 　　可以將“能否”改為“一面”詞，也可在“加速造就”前加“能否”，變“一面”為“兩面”。 　　（9）可變?yōu)椤坝?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)要迅速發(fā)展并帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵在于加速造就一批專門人才”?；蜃?yōu)椤坝?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)能否迅速發(fā)展并帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵在于能不能加速造就一批專門人才”。 　　在講授“兩面”詞語時(shí)，還要和古漢語中的偏義復(fù)詞區(qū)別開來，如： 　　（ 10 ）晝夜勤作息 . 　　“勤”說了一面，“作息”說了“兩面”，這在古漢語中是允許的，因?yàn)椤白飨ⅰ笔且粋€(gè)偏義復(fù)詞，“息”是襯詞，湊整音節(jié)罷了。(馬愛桃） 資料二： 一面與兩面不搭配病句的辨析 　　病句的辨析與修改，因其考查考生準(zhǔn)確、規(guī)范地使用漢語言的能力，在近幾年的高考中成為必考題。高考考查病句主要有兩個(gè)角度，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。在搭配不當(dāng)?shù)恼Z病中有一種是“一面與兩面搭配不當(dāng)”，因?yàn)榧瓤冀Y(jié)構(gòu)更考內(nèi)容的特點(diǎn)，有時(shí)不好判別?，F(xiàn)加以簡(jiǎn)單的分析，以便于考生簡(jiǎn)便、快速地識(shí)別此類病句。 　?。?）電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。 　?。?）銀行對(duì)申請(qǐng)購車的客戶的還貸能力的核查，是決定發(fā)放貸款的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 　　例（1）中“能否迅速發(fā)展并廣泛滲透”有“能”和“否”兩種情況，其決定因素在于“能否加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才”，也應(yīng)是“能否”兩個(gè)方面與之照應(yīng)。顯然這句中兩面與一面不搭配，應(yīng)去掉“要”字加入“能否”一詞，或去掉“能否”加入“要想”一詞。例（2）中根據(jù)還貸能力的有無“決定”也應(yīng)包含兩種情況，一是發(fā)，一是不發(fā)，所以“決定”后應(yīng)加“是否”邏輯才嚴(yán)密，前后才照應(yīng)。 　　在高考訓(xùn)練中，我們常常引導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，在要辨別的句子中不管前句還是后句如果出現(xiàn)了“能否”或“是否”這樣的兩面詞，就要注意它往往存在著一面和兩面不搭配的語病。但既然是“往往”，不排除有些特殊情況，那么一面和兩面的照應(yīng)就不是絕對(duì)的。 　?。?）我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 　?。?）我們能不能做到可持續(xù)發(fā)展，是關(guān)系到子孫后代切身利益的大問題。我們絕不能做對(duì)不起子孫后代的事。 　　例（3）是病句，一面與兩面不搭配，例（4）則無語病。這兩個(gè)句子中的前兩分句之間搭配都沒有問題，“能不能”是不確定的兩個(gè)方面，“關(guān)系到前途命運(yùn)”和“關(guān)系到切身利益”也是不確定的兩方面，如果前句是“能培養(yǎng)”，“能做到”，那么 “前途命運(yùn)”就好，對(duì)“子孫后代的切身利益”就有益，反之也成立。但例（3）中的第三分句與第一分句不搭配，“不能培養(yǎng)四有新人”難道也“是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”嗎？錯(cuò)誤是顯而易見的。而例（4）的第三分句意思是很明確的，“不能做對(duì)不起子孫后代的事”言外之意就是“我們一定要做到可持續(xù)發(fā)展，為子孫后代的切身利益著想”。這個(gè)句子沒有語病。 　　又如： 　?。?）一個(gè)人在事業(yè)上能否取得成就，關(guān)鍵在于內(nèi)因。 　?。?）判斷是肯定或否定某一事物具有某種性質(zhì)的思維方式。 　?。?）復(fù)試在一周后舉行，錄取與否將決定他的一生。 　　（8）事實(shí)反復(fù)證明，有沒有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定因素。 　?。?）攝影作品拍的好壞，詩歌寫得有味無味，是由一個(gè)人的思想、藝術(shù)修養(yǎng)決定的。 　?。?0）最近公布的手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告表明，手機(jī)壞了能否方便地、令人滿意地得到維修，是引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛的重要因素。 　　其中（5）、（6）、（7）、（8）句是正確的，（9）、（10）兩句是病句。句（5）中“能否取得成就”是不確定的兩個(gè)方面，“能”或“不能”；“關(guān)鍵在于內(nèi)因”，也是不確定的，如果內(nèi)因起了作用，就能取得成就，反之則不能。所以這個(gè)句子在內(nèi)容上前后是搭配的。句（6）是對(duì)“判斷”下定義，定義中指出了判斷的兩種形式：肯定的判斷和否定的判斷?？隙ǖ呐袛嗍强隙骋皇挛锞哂心撤N性質(zhì)的思維方式，否定的判斷就是否定某一事物具有某種性質(zhì)的思維方式。如果單憑結(jié)構(gòu)形式上前后對(duì)應(yīng)的要求，很容易誤認(rèn)為要在“具有”前加上“是否”一詞，這樣反而表意不明，造成重復(fù)了。句（7）“錄取與否”包含“錄取”和“不錄取”兩方面，如何決定他的一生是不確定的，如果錄取那么她未來的人生將順利地往好的方向發(fā)展，如果不被錄取則將經(jīng)歷磨難，遭遇不順。所以內(nèi)容上前后也是對(duì)應(yīng)的。句（8）是同樣的含義。句（9）中“思想藝術(shù)修養(yǎng)”的含義是確定的，意思是“有思想藝術(shù)修養(yǎng)”，只能與前文中“拍得好”、“寫得有味”意思搭配，所以這個(gè)句子要做到前后搭配，需要在“思想藝術(shù)修養(yǎng)”后加“高低”一詞。句（10）中需在“引發(fā)糾紛”前加“是否”一詞使前后搭配。 　　通過對(duì)以上幾個(gè)句子的辨析可以看出，一面與兩面是否搭配，不能僅以文字結(jié)構(gòu)上詞語是否對(duì)應(yīng)為依據(jù)，更應(yīng)從內(nèi)容上著眼，分析前后句子在內(nèi)在聯(lián)系上是否一致，這樣才能真正掌握這一類病句的根源，做到治標(biāo)治本。 例如1：學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升，及時(shí)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，關(guān)鍵在于我們的教育部門教育改革的力度。 解釋：句中的“能否”是一個(gè)兩面詞，后面應(yīng)有與之搭配的兩面詞語，“力度”這個(gè)詞語有兩個(gè)方面的意思，即“力度大”“力度小”，個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升受教育力度大小的制約，這個(gè)句子是正確的。 例如2：質(zhì)量是工程的生命，細(xì)心是質(zhì)量工程的保障。對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量，我們要深思而慎為。 解析：句中的“是否”應(yīng)與后句的“質(zhì)量”相照應(yīng)，“是否”是兩面詞語，“質(zhì)量”是一個(gè)詞語，但“質(zhì)量”內(nèi)涵有兩種情況，即“質(zhì)量高” 和“質(zhì)量低”，這個(gè)句子也是正確的。 有這兩種特例，我想到了在復(fù)習(xí)備考當(dāng)中，不能“想當(dāng)然”，有時(shí)“思維定勢(shì)”會(huì)讓我們做出錯(cuò)誤的選擇，所以，面對(duì)任何問題，我們都要小心謹(jǐn)慎，深思而慎為。 今年全國新課標(biāo)卷第14題病句中出現(xiàn)了一個(gè)兩面對(duì)一面的病句題特例。 修改病句中兩面對(duì)一面什么時(shí)候是對(duì)的?一般情況兩面對(duì)一面是錯(cuò)誤的，但我今天做了一個(gè)題竟是正確的。< type=text/java> ik.qb.data.add(page,fromWap,0); 當(dāng)你說的那個(gè)“一面”那個(gè)詞 本身就含有正反兩種意思的時(shí)候，這就不是語病而是正確的。比如像“怎么怎么的結(jié)果”，這里結(jié)果本身就包含好的結(jié)果和壞的結(jié)果，具兩面性。而像“成功”這種詞只具有一面性。 2、下列各句在表達(dá)上沒有語病的一句是（）（1993年） A、這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。 B、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。 C、你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動(dòng)嗎？據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。 D、先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然沒什么變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。 （正確答案為D。A句“培養(yǎng)失足青年”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪除“和培養(yǎng)” 句前后不能對(duì)應(yīng)，前面有肯定和否定， ；B后面只有肯定，刪除前面的“否”或?qū)ⅰ耙备臑椤澳芊瘛?句“50萬朵”不能修飾“花粉” ；C，應(yīng)該在“50萬 朵”后面加“花” ） 。 5、下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（）（1996年） A、在專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)的單位，有派出講學(xué)人員、接受訪問學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對(duì)其他協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。 B、我們能不能培養(yǎng)出"四有"新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 C、大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。 D、有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。 （正確答案為A。A這個(gè)長(zhǎng)句附加成分較多，運(yùn)用簡(jiǎn)縮祛，句子的主干是“……單位，有……義務(wù)” ，沒有語病。 再看看附加成分，句意也明確。B項(xiàng)中“能不能”是說“能”與“不能”兩個(gè)方面，而下邊的文字只說了一面， 失去照應(yīng)。C項(xiàng)中“普遍感到非常氣憤”的應(yīng)是“林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題” ，而原句則為“護(hù)林員揭發(fā)問題” ， 顯然“氣憤”的對(duì)象出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是由于句中“問題”的定語表述不清造成。如果在“護(hù)林員揭發(fā)”的后面加上 一個(gè)“的”字，表意就明確了。D項(xiàng)中“批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理”的對(duì)象是“事件” ，謂語與賓語不能一一搭配， 如“教育事件”就不通。如果改成“對(duì)……極少數(shù)人” 。進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理”就沒有錯(cuò)誤了。 ） 6、下列沒有語病的一句是（）（1997年） A、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。 B、他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。 C、儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。 D、他平時(shí)總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起他那心愛的專業(yè)時(shí)，就變得分外活躍而健談多了。 （正確答案為C。A“推廣”缺少賓語，應(yīng)是“推廣……喂豬技術(shù)” 。B“并沒有消沉”與“樹立了克服困難的信心”應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系，顯然，因用錯(cuò)了連詞“而是”造成了錯(cuò)誤?？蓪ⅰ岸恰睋Q成”而且” “并且” 。D“分外活 躍而健談多了” ，是由于表程度的狀語和補(bǔ)語連用而出現(xiàn)錯(cuò)誤，可將“分外”與“多”刪除一個(gè)。 ） 18、（05全國卷Ⅰ）下列各句中，沒有語病的一句是 A．自1993年北京大學(xué)生電影節(jié)誕生以來，已經(jīng)累計(jì)有超過100萬人次參與了影片的觀摩。 B．市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。C．能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。D．今年的電力供需緊張狀況將有所緩解，拉閘限電現(xiàn)象會(huì)相應(yīng)減少，但整體上看仍然偏緊?！敬鸢浮緿。盡管D項(xiàng)看上去在表述上似乎有些羅嗦，但比較起其他選項(xiàng)來說，沒有原則性錯(cuò)誤。A項(xiàng)在于“累計(jì)”和“超過”的矛盾，應(yīng)該改成“已經(jīng)累計(jì)100萬人次”或者“已經(jīng)超過100萬人次”。B項(xiàng)的錯(cuò)誤在于概 念的并列不當(dāng)，“生活用品”應(yīng)該包括“床上用品”在內(nèi)。C項(xiàng)的錯(cuò)誤在于前后呼應(yīng)不當(dāng)?！澳芊瘛钡膬擅姹?達(dá)與后面“具有重大意義”的不搭配。 19、下列各句中，沒有語病的一句是(2006全國卷1) A．青藏鐵路縱貫青海、西藏兩省區(qū)，跨越青藏高原，是連接西藏與內(nèi)地的一條具有重要戰(zhàn)略意義的鐵路干線。 B．這家老字號(hào)食品廠規(guī)模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。 C．天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題，國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。 D．中央財(cái)政將逐年擴(kuò)大向義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生免費(fèi)提供教科書，地方財(cái)政也將設(shè)立助學(xué)專項(xiàng)資金。 分析：A。B項(xiàng)應(yīng)改成“倍受新老顧客的依賴”。C項(xiàng)“予以否認(rèn)”什么不明確——“是收門票還是不收門票”。D項(xiàng)缺中心語，在“免費(fèi)提供教科書”后面加“的范圍”。 2004年5．兩方面與一方面不對(duì)應(yīng) （1）投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。（全國丙卷第6題A項(xiàng)） 前面三處都講了兩方面“好壞”“優(yōu)劣”“高低”，后面只講了一方面“健康發(fā)展”，前后不對(duì)應(yīng)，應(yīng)在“健康”前面加上“能否”。 （2）文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業(yè)的術(shù)語，而在于它的詞語用得是地方。（福建卷第5題C項(xiàng)） 前面講了“好壞”兩方面，后面只講“用了”“用得是地方”一方面，前后不對(duì)應(yīng)。可將后面改為“是否用了”“用得是否是地方”。