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小學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng) 我們每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，渴望自己能在這個(gè)舞臺(tái)上展示自己的人生。新的課程改革就為孩子們駕起了一座美麗的舞臺(tái)——品德與生活課程。這個(gè)舞臺(tái)能讓學(xué)生在充分的展示自我的活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們年齡小，好奇心強(qiáng)，好玩好動(dòng)，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律、環(huán)境以及如何做一名合格的小學(xué)生還都不懂。所以，首先就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。 怎樣才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？我想起了“少成若天性，習(xí)慣成自然”這句話。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須從小開始，從幼兒階段開始。道德品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。”只有通過行為習(xí)慣和道德品質(zhì)教育學(xué)生才能不斷認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在品德課中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？我覺得可以從以下幾方面著手： 一、從養(yǎng)成教育的實(shí)際出發(fā)，讓孩子做快樂成長(zhǎng)小主人 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在品德課中采用他們喜歡的講故事、討論、情景表演、主題活動(dòng)等形式，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到習(xí)慣是關(guān)系到一個(gè)人命運(yùn)的大事。從小、從現(xiàn)在就應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。另外，還可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定一些行之有效的班級(jí)常規(guī)，班級(jí)公約，促進(jìn)學(xué)生踐行良好的行為習(xí)慣，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在同學(xué)中樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。再有，幫助學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，從各自的實(shí)際出發(fā)，確定每天、每周、每月所能達(dá)到的小目標(biāo)，在課堂中交流討論，課下組織實(shí)施，教師給予一定的監(jiān)督，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，感受同學(xué)們、老師們的贊賞和更大的期待，從而穩(wěn)步的前進(jìn)。 二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中明白道理，培養(yǎng)各種良好習(xí)慣。 任何教學(xué)活動(dòng)都不可能單純的進(jìn)行教學(xué)。寓教于樂是最有效、最吸引孩子的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)的是寓“教育”于“活動(dòng)”之中。品德與生活的課堂上有各種各樣的教學(xué)活動(dòng)形式，有的是實(shí)地采訪調(diào)查，有的是快樂的教學(xué)游戲，有的是合作學(xué)習(xí)的小組討論，有的是生動(dòng)形象的情景表演。種種的任務(wù)就是如何讓孩子們能積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來。那么，課堂活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)就十分重要了。 孩子們是充滿童趣的，平時(shí)老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)情景時(shí)不妨把自己也想成是小孩子，用自己的“童心”去設(shè)計(jì)吸引孩子的活動(dòng)。在一年級(jí)的“養(yǎng)成良好習(xí)慣”一課中，教材要求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，按時(shí)作息，營(yíng)養(yǎng)全面不挑食。光靠老師說要多吃這個(gè)，少吃那個(gè)，給他們分析食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，學(xué)生一定不感興趣，也不能明白。針對(duì)這種情況我設(shè)計(jì)了“自助餐廳”的情景，讓學(xué)生們先到餐廳來自由選擇午餐，之后再通過課件直觀的展示各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，再讓孩子們對(duì)自己選擇的午餐進(jìn)行重新的選擇，達(dá)到合理飲食的目的。最后再通過古詩(shī)“憫農(nóng)”來教育學(xué)生要愛惜糧食，養(yǎng)成不挑吃穿的好習(xí)慣。在這種活動(dòng)中學(xué)生既玩到了，也學(xué)到了，是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的最佳體現(xiàn)。 三、給學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓他們?cè)诿靼椎览淼幕A(chǔ)上慢慢形成各種優(yōu)秀的品質(zhì)。 兒童的生活是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過程。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是一個(gè)連續(xù)的過程。不同的時(shí)令、不同的節(jié)氣、不同的環(huán)境、不同的活動(dòng)主題，決定了活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動(dòng)。它應(yīng)該隨著時(shí)間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷的延續(xù)和深化下去，從而提高活動(dòng)實(shí)效。所以，我們要靈活的安排活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)一些活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的內(nèi)容及早作出安排。 例如在一年級(jí)的“我愛我的家”這課的教學(xué)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容先給學(xué)生一課時(shí)的時(shí)間，以小組為單位自由結(jié)合，讓他們互相學(xué)習(xí)別人的本領(lǐng)，如掃地、洗衣服、擦桌子等。讓他們認(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處，同時(shí)體驗(yàn)互相學(xué)習(xí)的快樂，最終感受到“多向朋友學(xué)習(xí)，我們就會(huì)進(jìn)步的更快?！痹诖嘶A(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)，讓他們平時(shí)多加觀察同學(xué)的長(zhǎng)處，把自己所觀察到的好朋友最讓你佩服的地方記在優(yōu)點(diǎn)卡上。如此，再通過平時(shí)的生活時(shí)間加以鞏固，使學(xué)生懂得欣賞別人和自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，心中有榜樣，能激勵(lì)自己成長(zhǎng)。在這種不知不覺的活動(dòng)中就培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力和主動(dòng)做家務(wù)的好習(xí)慣。 四、倡導(dǎo)“五有”，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 （1）有目標(biāo)，讓學(xué)生有方向。 通過品德課的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白目標(biāo)在成功過程中的作用，引導(dǎo)他們將養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣定為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，將一學(xué)期中每個(gè)月自己要養(yǎng)成的好習(xí)慣作為短期目標(biāo)，并記錄起來，使自己在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面有明確的方向。 （2）有口號(hào)，讓集體有凝聚力。 在明確目標(biāo)以后要有行動(dòng)的口號(hào)，可以在班級(jí)開展口號(hào)征集活動(dòng)，這也就是學(xué)生行為習(xí)慣的內(nèi)化，并達(dá)到自我教育的過程。 （3）有計(jì)劃，讓孩子們有收獲。 良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。只有引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施，他們才會(huì)有真正的收獲。作為教師，應(yīng)做好檢查督促的工作。 （4）有制度，讓集體的行動(dòng)有保障。 良好的制度是成功的一半。品德課上，我們可以結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生活動(dòng)等方面制定一些細(xì)則，并可以設(shè)定一些崗位，如圖書管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員、節(jié)約能源監(jiān)督員等，督促孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 （5）有評(píng)價(jià)，讓孩子們的行為得到激勵(lì) 教師應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的向?qū)Ш图?lì)的作用，和學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，多和家長(zhǎng)溝通交流。教師、家長(zhǎng)、同學(xué)三者評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，能夠看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，進(jìn)而不斷取得進(jìn)步，讓良好的行為習(xí)慣不斷的得到激勵(lì)。 小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的品德與生活課程，是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。在低年級(jí)的品德與生活課程中的行為訓(xùn)練是十分重要的。使學(xué)生把由課堂中所感受到的關(guān)于道德的認(rèn)識(shí)、情感與認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化為道德行為，并指導(dǎo)形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)我們的教學(xué)行為也應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)做人。只有如此，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。我們教師應(yīng)該從良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成開始，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)與回歸生活結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的參與，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中潛移默化的受到了教育，良好的行為習(xí)慣得以培養(yǎng)。讓我們共同努力使品德與生活課成為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)的基地。