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其他范文/讀書筆記 《多元智能教學策略》讀書筆記 　　一、內(nèi)容簡介 　　《多元智能教與學的策略》，：(美)坎貝爾(campbell, linda)著，霍力巖等譯，中國輕工業(yè)出版社出版( XX)。 　　本書以美國最新出版的第三版為藍本，其宗旨在于探討如何建構(gòu)一個開放的教育系統(tǒng)，使人的才能得以充分、盡性地發(fā)展。本書專為教育工作者，尤其是中小學教師撰寫。全書對八項智力——語言智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、動覺智力、音樂智力、人際交往智力、自知自省智力和自然觀察智力的理論進行了充分的闡述，并將這些理論與中小學教育教學實踐密切結(jié)合起來，為教師提供了多元智力理論在教室情境中的實踐方法，為教師的教學活動提供了嶄新的視角與途徑，對我國開展多元智力教育具有很大的借鑒與指導作用。 　　二、目錄 　　緒論：多種智力 　　第一章　駕馭文字的方式：言語-語言智力 　　終生寫作 　　一、定義：理解言語-語言智力 　　二、核查表：言語-語言智力的特征 　　三、言語-語言智力的學習過程 　　四、創(chuàng)設(shè)言語-語言智力的學習環(huán)境 　　五、通過傾聽來學習 　　六、說 　　七、讀 　　八、寫 　　九、提高言語-語言智力的技術(shù) 　　十、小結(jié) 　　十一、應(yīng)用言語-語言智力 　　參考文獻 　　第二章　運算的智慧：邏輯-數(shù)理智力 　　鐘愛數(shù)學 　　一、定義：理解邏輯-數(shù)理智力 　　二、核查表：邏輯-數(shù)理智力的特征 　　三、邏輯-數(shù)理智力的學習過程 　　四、創(chuàng)設(shè)邏輯-數(shù)理智力的學習環(huán)境 　　五、教授邏輯 　　六、演繹邏輯 　　七、歸納邏輯 　　八、促進思維和學習 　　九、數(shù)學思維過程 　　十、數(shù)學運算 　　十一、跨課程的應(yīng)用題 　　十二、排序 　　十三、各學科領(lǐng)域中的數(shù)學問題 　　十四、提高邏輯-數(shù)理智力的技術(shù) 　　十五、小結(jié) 　　十六、應(yīng)用邏輯-數(shù)理智力 　　參考文獻 　　第三章　動中學：動覺智力 　　波拉之舞 　　一、定義：理解動覺能力 　　二、核查表：動覺智力的特征 　　三、動覺智力的學習過程 　　四、創(chuàng)設(shè)肢體學習的物質(zhì)環(huán)境 　　五、戲劇 　　六、創(chuàng)造性運動 　　七、舞蹈 　　八、操作物 　　九、教室游戲 　　十、體育 　　十一、課間活動 　　十二、實地旅行 　　十三、提高動覺智力的技術(shù) 　　十四、小結(jié) 　　十五、應(yīng)用動覺智力 　　參考文獻 　　第四章　人人都是藝術(shù)家：視覺-空間智力 　　莎拉的故事 　　一、定義：理解視覺-空間智力 　　二、核查表：視覺-空間智力的特征 　　三、視覺-空間智力的學習過程 　　四、他設(shè)視覺文化的學習環(huán)境 　　五、圖形表現(xiàn)方式 　　第五章　和諧的旋律：音樂智力 　　第六章　相互理解：人際交往智力 　　第七章　內(nèi)心世界：自知自省智力 　　第八章　我們周圍的世界：自然觀察智力 　　第九章　通過多元智力開發(fā)課程 　　第十章　化解邊界——促進學習的評估 　　第十一章　多元智力給我們的啟示 　　三、《多元智能教與學的策略》基本觀點摘要 　　策略，簡單概括，策略即謀劃與舉措。策略具有謀略、效能及靈活等特性;教學策略，簡而言之就是對教學活動的謀劃。教育創(chuàng)新需要教育策略的支持，課程改革需要教學策略的支持。 　　多元智能教學策略直接服務(wù)于教學目標，多元智能的教學以開發(fā)學生的多元潛能為直接目的。多元智能的智能觀是其教學策略的主要依據(jù)。 *