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16《大自然的語言》導(dǎo)學(xué)案 年級：八年級 編寫人：聶中華 審核人：聶中華 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.熟練朗讀課文，記憶“翩然、孕育”等重點(diǎn)詞。了解物候知識，豐富科學(xué)知識。 2.通過合作探究，能按照要求篩選相關(guān)信息，并理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)文中的說明方法。 3.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物的方法。 4.激發(fā)熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 預(yù)習(xí)案 使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 1.依照預(yù)習(xí)案通讀課文，進(jìn)行知識梳理，勾畫課文并寫上提示語、標(biāo)注序號，熟記基礎(chǔ)知識。 2.通過了解說明文的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)抓住事物的特征，理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 3.書面完成“整體感知”和“預(yù)習(xí)自測”題目。 4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)注出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 一、教材助讀 （一）走進(jìn)作者 竺可楨（1890~1974），1918年獲得哈佛大學(xué)博士學(xué)位。建國前先后執(zhí)教于武昌高等師范學(xué)校、東南大學(xué)和中央大學(xué)。新中國成立后，擔(dān)任中國氣象學(xué)會理事長等職。 竺可楨先生是我國近代科學(xué)家、教育家的一面旗幟，氣象學(xué)界、地理學(xué)界的一代宗師。他一生熱愛祖國，熱愛科學(xué)和教育事業(yè)，為我們留下了許多寶貴的精神財(cái)富。竺可楨先生是我國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基人，他學(xué)識淵博，在氣象學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面都有卓越貢獻(xiàn)，許多研究都有重大創(chuàng)新，達(dá)到國際一流水平。竺可楨先生胸襟豁達(dá)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、待人寬厚至誠，堪稱“品格和學(xué)問的偉人”。 （二）整體感知 1.什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ 2.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 3.劃分段落層次，理清文章的說明順序。 2、 預(yù)習(xí)自測 完成《課易通》基礎(chǔ)智能訓(xùn)練1、2、4、6題。 我的疑問： 三、信息鏈接 本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂的學(xué)科。而本文正是給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。 第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。 第二，作者在行文中盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個問題時基本上都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。 第三，運(yùn)營大量優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事理變得生動形象。如開頭一段將大自然一年四季的物候?qū)懙蒙鷦有蜗?，這是一種景物描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季的風(fēng)景畫。 探究案 學(xué)習(xí)建議：認(rèn)真熟讀課文，從課文內(nèi)容及說明文文體知識入手思考，注意與同學(xué)間的合作交流！ 1、 質(zhì)疑探究 探究點(diǎn)一 精句賞析 1.物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。 提示：句中運(yùn)用了什么修辭？有何作用？ 2.見《課易通》第3題2小題。 3.物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。 提示：這句話在文中有何作用？ 探究點(diǎn)二 文本理解 4.課文開頭從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識起什么作用？ 5.決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否互換？這樣安排有什么好處？ 探究點(diǎn)三 綜合探究 6.把課文題目“大自然的語言”改為“物候現(xiàn)象”好不好？為什么？ 7.課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？ 當(dāng)堂檢測： 完成《課易通》課文選段精讀（一）（二） 二、文本拓展 完成課易通上課外美文閱讀。