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五上 第 九 單元 課題《清平樂(lè) 村居》 第 1 教時(shí) 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。 2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)及受到美育的熏陶。 1. 教學(xué) 重點(diǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。 2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。 教學(xué) 難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境。 教學(xué) 準(zhǔn)備 學(xué)生：初讀課文，查一查“翁”和“媼”的意思，初步理解文義。 教師：自制多媒體課件。 學(xué)情 分析 學(xué)生基本能參照古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本首詞，從題目、字意到整首詞意，通過(guò)先學(xué)，都能掌握大概意思，但還不能體會(huì)詞作者在特定歷史背景下所要表達(dá)的情感，還需進(jìn)一步探討。 教 學(xué) 過(guò) 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 一、導(dǎo)入新課。 1、請(qǐng)學(xué)生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩(shī)。 2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見(jiàn)南山。 兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。 晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。 3、師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái)，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩(shī)表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)與向往。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞，一首描寫農(nóng)村生活的詞。 4、板書：清平樂(lè) 村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yu，齊讀課題。 5、簡(jiǎn)介：清平樂(lè)，是詞牌名。出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。 6、提問(wèn)：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們?cè)跁鴮懻n題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。 二、初讀指導(dǎo)。 1、過(guò)渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。 2、學(xué)生自由朗讀課文。 3、指名讀。比比看誰(shuí)讀得又好又準(zhǔn)？（相機(jī)正音） 預(yù)設(shè)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢āo、 bō（板書） 這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。 注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。 相機(jī)教學(xué)：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。 4、教師相機(jī)指導(dǎo)。 5、解疑：這首詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。 6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。 三、品讀感悟。 （一）想象畫面，掌握詞意。 1、提問(wèn)：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？ 2、交流、反饋。 3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的） 4、學(xué)生交流，你們看到了什么？ 5、激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詞當(dāng)中去，我們有感情的來(lái)讀一讀這首詞。 （二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。 1、過(guò)渡：有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。 2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。 學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。 還看到了——青青草。 （教師評(píng)價(jià)：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。） 繼續(xù)交流：同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。 感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。 3、教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？ 預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。 師問(wèn)：這句話中的“無(wú)賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“無(wú)賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？ 學(xué)生交流：這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，說(shuō)明這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)自由自在。一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。 師問(wèn)：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)？ 預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。 過(guò)渡：小兒是那么調(diào)皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。 預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？ 過(guò)渡：除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。） 師問(wèn)：為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的，是不是，有些驚訝，這情景多美！） 小結(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。 創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀 ，（ ）；聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀，（ ）（屏幕出示）。先自由說(shuō)，再交流。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。 （三）提煉“醉”字，漸入詞境。 1、設(shè)問(wèn)：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。 2、探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流） 3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂(lè)、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？ 4、師問(wèn)：陶醉的還有誰(shuí)？（作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來(lái)，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？——我們。來(lái)，讓我們一起陶醉在村居的情景中。） 4、配樂(lè)朗讀整首詞。 （四）介紹背景，感慨詞情。 1、師問(wèn)：同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？ （板書：安適、悠閑 熱愛(ài)、向往） 2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……） 2、小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？（學(xué)生交流） 3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。? 四、檢測(cè)完善： 完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》 附板書： 清平樂(lè) 村居 （宋辛棄疾） 翁媼圖 安適、悠閑 熱愛(ài)、向往 三兒圖 教后反思： 四下第 三單元課題 8.三顧茅廬 第 2 教時(shí) 總第 個(gè)教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 2．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系：前后事物之間要有相似之處。學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”句式寫一處景色。 3.體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過(guò)人物之間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)，初識(shí)諸葛亮的雄才大略。 教學(xué) 重點(diǎn) 按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文，比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系。 教學(xué) 難點(diǎn) 比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系。 課前 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、課件、小黑板 【先學(xué)提綱】 一、我的感悟我作主 1．請(qǐng)分別用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容文中出現(xiàn)的三個(gè)主要人物： （ ）的劉備；（ ）的諸葛亮；（ ）的張飛 2．畫出能表現(xiàn)劉備、諸葛亮和張飛性格特點(diǎn)的句子。練習(xí)朗讀這些句子。 3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容： 課文主要講述了 突出了 二、搜集資料我能行 1.查閱資料，了解三顧茅廬故事發(fā)生的背景。 2. 搜集諸葛亮出山后的小故事 學(xué)情 分析 通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，相信大部分的孩子對(duì)于三顧茅廬這個(gè)故事比較感興趣，對(duì)于文本的感悟也應(yīng)該有一定的深度，但是課文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，課上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。 教 學(xué) 過(guò) 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．默寫詞語(yǔ)。 三顧茅廬 秀麗宜人 半晌 撥云見(jiàn)日 群雄紛爭(zhēng) 恭恭敬敬 草堂 如魚得水 2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8.三顧茅廬，齊讀課題。 3.回顧課文：劉備為什么要三次去拜訪諸葛亮？你能從文中找出一句話來(lái)說(shuō)明嗎？（輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)）劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮，可見(jiàn)他真是誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山呀?。ǔ鍪尽罢\(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)”）那么劉備的誠(chéng)意體現(xiàn)在哪些地方呢？他有沒(méi)有請(qǐng)到諸葛亮呢？這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 2．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系：前后事物之間要有相似之處。學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”句式寫一處景色。 3.體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過(guò)人物之間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)，初識(shí)諸葛亮的雄才大略。 三、品讀感悟 （一）細(xì)讀文本，從環(huán)境描寫中感悟人物精神品質(zhì) 1.話說(shuō)第一次的邀請(qǐng)時(shí)值深秋，劉備和他的兩個(gè)兄弟關(guān)羽、張飛去拜訪諸葛亮，但是沒(méi)有見(jiàn)到；到了隆冬臘月，劉備三人頂風(fēng)冒雪，二顧茅廬，但仍沒(méi)見(jiàn)著。冬去春來(lái)，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)……（出示書上景色描寫，引讀） 2.提示任務(wù)：從語(yǔ)言文字中你讀到了什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？ 3．自主閱讀。 4.展示交流： 預(yù)設(shè)： 作者把隆中的景色寫得這么秀麗宜人，也是別有用意的，看，“那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍?！边@是什么句子？把什么比作什么？ 你知道嗎？其實(shí)諸葛亮號(hào)稱——臥龍先生。這個(gè)比喻句中等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍就是暗指—— 5. 句式練習(xí)： 是呀，作者用一個(gè)“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式把隆中的景色寫得那么美，讓人如臨其境。我們也來(lái)試試吧！ 學(xué)生練說(shuō)。 （二）細(xì)讀課文,從對(duì)話、神態(tài)、行動(dòng)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意 1．過(guò)渡：可見(jiàn)，諸葛亮真是一位曠世奇才呀，像他這樣的大賢肯定有許多人去誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)過(guò)他，可他卻一直沒(méi)有出山，在劉備請(qǐng)他時(shí)為什么又出山呢？這就說(shuō)明劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意是與眾不同的?。ㄔ俅纬鍪尽罢\(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)”）那劉備到底是如何誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山的呢？ 2．提示任務(wù)： 第一步：默讀課文二、三自然段，用筆畫出描寫劉備的有關(guān)句子。第二步：展開(kāi)小組討論，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋? 3.學(xué)生自主閱讀，小組合作學(xué)習(xí)。 4.展示交流： 根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，隨即板書：誠(chéng)心誠(chéng)意 預(yù)設(shè)：A語(yǔ)言 1）你找到了哪句？ 句子一：“劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”（你怎么理解的？） 劉備為什么生氣？板書：劉備 尊重人才 句子二：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來(lái)，我只要一根麻繩就把他捆來(lái)了！” （幻燈出示兩段對(duì)話）剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對(duì)人物哪一方面的描寫？（板書：語(yǔ)言） 小結(jié)：第三次去拜訪諸葛亮，劉備和張飛是截然不同的態(tài)度。讓我們讀好這段對(duì)話，再次來(lái)體會(huì)一下。（男女生分讀） B行動(dòng) 1)過(guò)渡：劉備說(shuō)要尊重人才，他是這么說(shuō)，也是這樣做的。你找到了哪些詞句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 2)交流 （出示第三段后半部分） （1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要 “下馬步行”？諸葛亮又看不見(jiàn)？ ――騎著馬去，揚(yáng)起一路沙塵，那樣不顯示自己的身份嗎？要不再近點(diǎn)？提前50米、100米下來(lái)，而要離諸葛亮家不到半里，半里即250米就下馬步行？為什么？電影電視中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似的情況？是啊！北宋時(shí)期文武百官路過(guò)楊家天波府時(shí)，文官落轎，武官下馬，以示敬仰。 說(shuō)說(shuō)你還從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？或者發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）“輕輕敲門”說(shuō)明了什么？ （3）童子說(shuō)諸葛先生正在睡覺(jué)，劉備 “輕輕走進(jìn)”，說(shuō)明了什么？ （4）“恭敬等候”又說(shuō)明了什么？ （5）當(dāng)諸葛亮醒來(lái)時(shí)，劉備板書：“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見(jiàn)面，又說(shuō)明了什么？ 3)小結(jié)：剛才，我們找出了描寫劉備的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的分析，感受到了劉備對(duì)諸葛亮的尊重， 齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解，讀好這段話。 5.想象說(shuō)話：當(dāng)劉備快步走進(jìn)草堂，與諸葛亮見(jiàn)面后，他會(huì)說(shuō)些什么呢？ 學(xué)習(xí)第四自然段 1.過(guò)渡：聽(tīng)了劉備的一番話，諸葛亮分析了————提出了————。劉備聽(tīng)了——，像——。（幻燈出示第四自然段） 2.提示任務(wù)：什么叫“茅塞頓開(kāi)”？（本來(lái)不明白，現(xiàn)在一下子明白過(guò)來(lái)。）劉備原先對(duì)什么不明白？ 3.學(xué)生自主閱讀。 4.展示交流： 在劉備與諸葛亮見(jiàn)面之前，劉備心中對(duì)群雄紛爭(zhēng)的形式有很多疑團(tuán)，這一次的面談，使他對(duì)今后如何實(shí)現(xiàn)大業(yè)的取勝，有了新的認(rèn)識(shí)，正如文中所說(shuō)：“像------?！? 5.從中可以看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人呢？（板書：雄才大略） 小結(jié)：雄才大略的諸葛亮，終于在劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的邀請(qǐng)下，出山了。 學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段 1.提示任務(wù)：諸葛亮出山后，劉備是怎樣和他相處的？ 2.學(xué)生自主閱讀。 3.展示交流：從中你體會(huì)到了什么？（劉備對(duì)諸葛亮的尊重、兩人關(guān)系密切……） 4.事實(shí)上，諸葛亮沒(méi)有辜負(fù)劉備對(duì)他的期待，課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集了諸葛亮出山后的小故事，誰(shuí)愿意和大家分享？（學(xué)生交流故事） 諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯敦，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”），獲得了草船借箭的成功；又巧設(shè)了空城計(jì)，還曾經(jīng)三氣周瑜，七擒孟獲……正是有了諸葛亮的扶持，劉備后來(lái)才能稱帝，三分天下。 5.難怪，劉備會(huì)對(duì)張飛和關(guān)羽說(shuō)：引讀—— 6.這里“魚兒“指什么？“水”呢？你覺(jué)得用這句話來(lái)形容劉備和諸葛亮的關(guān)系恰當(dāng)嗎？ 7.你覺(jué)得劉備會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？指導(dǎo)朗讀。（指名讀） 總結(jié)全文 1.諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他為輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的志向，竭盡全力，劉備靠自己的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮，（板書：誠(chéng)心誠(chéng)意），真所謂是“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。 2.諸葛亮、劉備、張飛、關(guān)羽……這些英雄人物，雖然隨著歷史的長(zhǎng)河滾滾而去，但他們的形象卻永遠(yuǎn)留在了我們的心間。 3.課后，同學(xué)們繼續(xù)讀讀《三國(guó)演義》；練習(xí)背誦課文第三、四自然段。 四、檢測(cè)完善 完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》3-4 板書設(shè)計(jì)： 8．三顧茅廬 （誠(chéng)心誠(chéng)意） 語(yǔ)言 動(dòng)作 劉備 諸葛亮 神態(tài) 尊重人才 雄才大略 教后反思： 四下第 三 單元 課題 9 祁黃羊 第 1 教時(shí) 總第 個(gè)教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1．正確、流利地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。 3．初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段。 教學(xué) 重點(diǎn) 正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。 教學(xué) 難點(diǎn) 初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段 教學(xué) 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、小黑板 【先學(xué)提綱】 一、生字新詞我自學(xué) 1．劃一劃：劃出生字組成的新詞 2．查一查：查工具書，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。 3．比一比，再組詞。 悼（ ） 薦（ ） 晉（ ） 伐（ ） jie （ ） 解 掉（ ） 存（ ） 普（ ） 代（ ） xie （ ） 二、初讀課文我做主 1．標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出段落的序號(hào)。 2．讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利。 3．想一想：想想每個(gè)自然段寫了什么，試著給課文分分段，并寫出大意。 第一段（ —— ） 第二段（ —— ） 第三段（ —— ） 三、積累資料我先行 祁黃羊的故事 學(xué)情 分析 1．學(xué)生在預(yù)習(xí)中能運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字新詞，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。 2.學(xué)生能初步讀懂課文內(nèi)容，但概括內(nèi)容和理清課文層次仍存在差異。 教 學(xué) 過(guò) 程 思考與調(diào)整（二次備課） 一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知 1．今天老師給你們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在2000多年前的春秋時(shí)代，他的名字叫“祁黃羊”（出示課題） ，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的故事。（學(xué)生齊讀課題讀準(zhǔn)祁）。 2．讀了課題，你想知道什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文講了祁黃羊的什么故事？） 二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀 （一）出示目標(biāo)1 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)音，會(huì)書寫田字格中的8個(gè)生字。 （二）師簡(jiǎn)述目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文，我們首先要做到學(xué)會(huì)生字新詞：讀準(zhǔn)音，會(huì)書寫。 （三）檢測(cè)字詞 1．學(xué)習(xí)生字新詞 推薦 準(zhǔn)許 辭職 合適 接替 慎重 安危 意外 霸主 征伐 晉國(guó) 悼公 號(hào)召 躲避 解狐 驚訝 中軍尉 壓根兒 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 出以公心 落下毛病 （1）正音 ① 通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些字的讀音要提醒大家注意的？ 解讀xie 悼讀dao不讀diao 落讀lao ②學(xué)生提醒后，指名一名同學(xué)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。 （2）辨形 ①字音都讀準(zhǔn)了，咱們仔細(xì)看看這些加點(diǎn)的字，這是需要我們這節(jié)課學(xué)會(huì)書寫的。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪個(gè)字特容易寫錯(cuò)？ 霸 伐 晉 悼 薦 召 慎 避 ②學(xué)生根據(jù)先學(xué)情況互相提醒。比較“伐”與“代”，“晉”與“普”，“薦”與“存”，“悼”與“掉”。 ③描紅：視實(shí)際情況，把其中容易錯(cuò)誤的生字描一描，記一記。 2．齊讀課后第3部分的詞語(yǔ)。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們捧起語(yǔ)文書，一起把課后第3部分的詞語(yǔ)讀一讀。 （四）出示目標(biāo)2： 正確流利地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而了解課文的主要內(nèi)容。 （五）師簡(jiǎn)述目標(biāo)：學(xué)會(huì)了生字新詞，就為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那現(xiàn)在咱們就來(lái)讀通課文，理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 （六）順讀課文 （1）指名分自然段朗讀。 （2）隨文理解詞語(yǔ)：學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂得地方一起交流。 舉薦：向上一級(jí)推薦人才（推薦） 壓根兒：根本，從來(lái)。 三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò). 1．文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午） 他們之間是什么關(guān)系呢？？ （悼公是晉國(guó)的國(guó)君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子） 2．他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來(lái)看一組填空： （1）第一次：　?。ㄕl(shuí)）向　?。ㄕl(shuí)）舉薦　?。ㄕl(shuí)）擔(dān)任中軍尉。 （2）第二次， （誰(shuí)）向　?。ㄕl(shuí)）舉薦　　（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。 指名回答 3．文中哪幾個(gè)自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找。 學(xué)生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢） 4．想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。 　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。 　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。 　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。 四、精選課文一部分，品讀感悟 （一）出示目標(biāo)3 1．小黑板出示： 出示目標(biāo)3：品讀一部分，了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。 教師簡(jiǎn)述目標(biāo)：接下來(lái)咱們學(xué)習(xí)課文一部分，了解祁黃羊所處的時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。 1．祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。 國(guó)家安危、興亡，征伐） 2．晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大，可見(jiàn)祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，為什么這么重要的人才要辭職呢？用因?yàn)?--所以---說(shuō)說(shuō)祁黃羊主動(dòng)辭職的原因。 3．聽(tīng)了祁黃羊的請(qǐng)求，晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊兩度薦賢。 4．大聲讀課文，小組討論：祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉？祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讀課文找答案。 五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善： 一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。 Zheng fa ju jian shen zhong he shi jie ti ba zhu 二、比一比，組詞 普（ ） 伐（ ） 薦（ ）悼（ ） 晉（ ） 代（ ） 存（ ）掉（ ） 三、按課文內(nèi)容填空。 悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“ ， ，你做事如此 ，真是難得呀！” 板書設(shè)計(jì)： 9．祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午 因病辭職 兩度舉賢 受人稱贊 教后反思： 第 三單元 課題9.祁黃羊 第 2 教時(shí) 總第 個(gè)教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2.借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。 教學(xué) 重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。 課前 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、小黑板 【先學(xué)提綱】 品讀感悟我先行。 1.讀一讀文中描寫“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”的部分，說(shuō)說(shuō)從人物的對(duì)話中你體會(huì)到了什么。 2.思考祈黃羊?yàn)槭裁磁e薦解狐和祈午，想想他是怎樣的一個(gè)人。 3.用心理解課文內(nèi)容，并能記下疑惑之處。 學(xué)情 分析 四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達(dá)能力，不過(guò)這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會(huì)有一定的難度。 教 學(xué) 過(guò) 程 思考與調(diào)整（二次備課） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看填空。 課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋? ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。 2．弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動(dòng)”，當(dāng)時(shí)的人是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。教師板書： 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 出以公心 二、品讀感悟 出示目標(biāo)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)1： 品讀課文第三至七小節(jié)，感受祁黃羊的“外舉不避仇”。 （一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇” 1.提示任務(wù)：文中哪些自然段講的是“外舉不避仇”的事情？從晉悼公與祁黃羊的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？ 2.自主閱讀： 3.展示交流： （1）你體會(huì)到了什么？（悼公對(duì)祁黃羊是非常信任的） （2）祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說(shuō)的嗎？（不是）你從哪些詞語(yǔ)中可以看出他是經(jīng)過(guò)深思熟慮的？（想了想、鄭重地說(shuō)） “想了想”、“鄭重地說(shuō)”可以猜出祁黃羊在推薦前已經(jīng)把朝廷的官員都在自己的腦子里飛快的過(guò)了一遍，不然他怎么會(huì)知道解狐能夠擔(dān)此重任。 （3）祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公是怎樣的反映呢？指導(dǎo)讀出大惑不解的語(yǔ)調(diào)。為什么會(huì)有這樣的反映？（著重體會(huì)悼公的深感意外） （4）祁黃羊是怎么回答悼公的？誰(shuí)來(lái)把祁黃羊回答悼公的話讀一讀呢？（指讀）自己反復(fù)讀讀這句話，從中你能體會(huì)祁黃羊哪些高尚的品德？（出以公心，公私分明，不計(jì)前嫌，不計(jì)較個(gè)人得失……） （5）讀一讀：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)體會(huì)到了悼公是非常信任祁黃羊的，所以悼公就按照了他的意思辦了，就讓解狐擔(dān)任中軍尉。現(xiàn)在大家都知道了，祁黃羊不是個(gè)老糊涂，推舉自己的仇人擔(dān)任中軍尉是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，我們能不能體會(huì)當(dāng)時(shí)悼公與祁黃羊各自的感情呢？男女分角色朗讀3—7自然段。 （6）過(guò)渡：既然祁黃羊已經(jīng)推薦了解狐，而悼公也同意了。怎么還會(huì)祁黃羊要推薦人呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)下面的部分 出示目標(biāo)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)2：品讀課文第八至十二小節(jié)，感受祁黃羊的“內(nèi)舉不避親”。 （二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親” 1.提示任務(wù)：文中哪些自然段寫了祁黃羊第二次推舉人？他推舉的是哪個(gè)人？ 2.自主閱讀： 3.展示交流： （1）這一次祁黃羊是怎么向悼公推薦自己的兒子的？反復(fù)讀讀祁黃羊說(shuō)的這句話，說(shuō)說(shuō)從“只有”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到些什么？ （有點(diǎn)出于無(wú)奈；“只有”表示唯一、僅有的意思，說(shuō)明除了祁午，就再也沒(méi)有人能擔(dān)當(dāng)此任了） （2）祁黃羊推薦祁午擔(dān)任中軍尉，悼公是怎樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？誰(shuí)來(lái)把第十段有感情的朗讀一下？（指讀） （3）對(duì)晉悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？誰(shuí)想站起來(lái)讀一讀第十一自然段？ （4）通過(guò)朗讀我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的問(wèn)題，這里主要講的是祁黃羊內(nèi)舉不避親的事情，怎么他會(huì)說(shuō)“壓根兒沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人”？這樣寫的道理是什么呢？（討論交流） （把“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”兩件事聯(lián)系在一起；帶有總結(jié)這兩件事的意思；為寫悼公稱贊祁黃羊做準(zhǔn)備） （5）當(dāng)解狐和祁午聽(tīng)到祁黃羊的舉薦，他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？ （6）祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐耐扑]替代他的人呢？如果用他的話來(lái)說(shuō)，是因?yàn)樗昧耸裁?？（指答或齊答） （7）正因?yàn)槠铧S羊是以國(guó)家利益為重的，所以他接著說(shuō)的第二句話就是：“我只是想”——“只是想”什么？同學(xué)們一起讀讀他回答的話。 （8）祁黃羊“內(nèi)舉不避親“，突出表明了他推薦人完全是（指板書）出以公心。誰(shuí)來(lái)講一講什么叫做“出以公心”。（從國(guó)家的、公眾的利益考慮） 出示目標(biāo)3 學(xué)習(xí)目標(biāo)3：復(fù)述課文，進(jìn)一步感受祁黃羊一心為國(guó)、做事出以公心。 1.提示任務(wù)：祁黃羊因病辭職也與“出以公心”有聯(lián)系嗎？ 2.自主閱讀全文： 3.展示交流：祁黃羊因病辭職也與“出以公心”有聯(lián)系嗎？為什么？ （因?yàn)樗晔乱迅?，腿腳不好，再不辭職會(huì)耽誤了國(guó)家大事）。 4.小結(jié)：課文無(wú)論是寫因病辭職，無(wú)論是“外舉”還是“內(nèi)舉”都與這“出以公心”四字緊密相連。同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人。 5.指導(dǎo)復(fù)述。 （1）熟讀課文，回憶課文各段大意。 （2）同桌互相逐段復(fù)述。 （3）指名連貫復(fù)述全文、評(píng)議。 三、檢測(cè)完善 1.按課文內(nèi)容填空。 　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實(shí)是出以（ ），為（ ）著想。 2.完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》3-4。 板書設(shè)計(jì)： 9祁黃羊 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 出以公心 教后反思 四下第 三單元 課題 10公儀修拒收禮物 第 1 教時(shí) 總第 個(gè)教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1．正確、流利地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。 3.理清課文的脈絡(luò)。 教學(xué) 重點(diǎn) 正確讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué) 難點(diǎn) 了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀獨(dú)幕劇。 教學(xué) 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、PPT、小黑板 【先學(xué)提綱】 一、生字新詞我自學(xué) 1.劃一劃：劃出生字組成的新詞 2.查一查：查工具書，學(xué)習(xí)生字新詞 3.練一練 （1）我來(lái)寫一寫容易讀錯(cuò)的字詞： （2）再來(lái)寫一寫容易寫錯(cuò)的字詞： 二、初讀課文我做主 1.標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出段落的序號(hào)。 2.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利。 3.想一想：想想每個(gè)自然段寫了什么，試著寫出每段的大體意思。 三、積累資料我先行 搜集獨(dú)幕劇的知識(shí)。 學(xué)情 分析 1．本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代離學(xué)生較遠(yuǎn)。 2．學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)能自行解決，對(duì)詞語(yǔ)的理解，他們也可以借助查字典和聯(lián)系上下文的方法解決，不需要多花功夫。 教 學(xué) 過(guò) 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知： 1.今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新故事——《公儀休拒收禮物》?？凑n題，知道了什么？（主要事件）知道課文以事件為題。理解“拒”，知道“禮物”在文中指的是“鯉魚”。。 2．翻書，發(fā)現(xiàn)本文與以前學(xué)到的課文有什么不同？ （1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物的交代很特別。嘗試像以前的課文那樣，改一改：兩千多年前，魯國(guó)有個(gè)宰相叫公儀休，一天下午，他和學(xué)生子明在客廳內(nèi)聊天…… （2）這是一個(gè)獨(dú)幕劇?！蔼?dú)”意思是“一”，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）獨(dú)幕劇，一地，一時(shí)，一事。簡(jiǎn)單介紹多幕劇。 （3）在預(yù)習(xí)時(shí)，我們就知道了只要讀人物說(shuō)的話?！@就是臺(tái)詞。那“[”和“（）”的是什么呢？劇本是由舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞組成的。 二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀 （一）出示目標(biāo)1 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)音，會(huì)書寫田字格中的9個(gè)生字。 （二）師簡(jiǎn)述目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文，我們首先要做到學(xué)會(huì)生字新詞：讀準(zhǔn)音，會(huì)書寫。 （三）檢測(cè)字詞 1.學(xué)習(xí)生字新詞 拒收 魯國(guó) 宰相 盛情 腥味 無(wú)可奈何 違犯法紀(jì) 恍然大悟 鯉魚 嘔吐 （1）正音 ①通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些字的讀音要提醒大家注意的？ ②學(xué)生提醒后，指名一名同學(xué)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。 （2）辨形 ①字音都讀準(zhǔn)了，咱們仔細(xì)看看這些加點(diǎn)的字，這是需要我們這節(jié)課學(xué)會(huì)書寫的。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪個(gè)字特容易寫錯(cuò)？ 拒收 魯國(guó) 宰相 盛情 腥味 無(wú)可奈何 違犯法紀(jì) 恍然大悟 ②學(xué)生根據(jù)先學(xué)情況互相提醒。 ③描紅：視實(shí)際情況，把其中容易錯(cuò)誤的生字描一描，記一記。 2.齊讀課后第3部分的詞語(yǔ)。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們捧起語(yǔ)文書，一起把課后第3部分的詞語(yǔ)讀一讀。 （四）出示目標(biāo)2： 正確流利地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而了解課文的主要內(nèi)容。 （五）師簡(jiǎn)述目標(biāo)：學(xué)會(huì)了生字新詞，就為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。那現(xiàn)在咱們就來(lái)讀通課文，理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解課文大意。 （六）順讀課文 三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò): 1.討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？ 2. 再讀課文，理清劇情發(fā)展 ，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考按照劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？ 3.討論交流。 第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”） 第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場(chǎng)”） 第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束） 四、精選課文一部分，品讀感悟。 1．提示任務(wù)：邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，看看你又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)。 2.學(xué)生自主閱讀 3.展示交流：指名朗讀。 4.小結(jié)：在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，我們一起認(rèn)識(shí)了清正廉潔、聰明機(jī)智的公儀休，好學(xué)上進(jìn)、很懂禮貌的子明，還有一個(gè)阿諛?lè)畛械墓芗摇Ｏ乱还?jié)課我們?cè)僖黄鹕钊氲亓私膺@些人物。 五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善 熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。 教后反思： 四下 第三 單 課題 10公儀修拒收禮物 第 2 教時(shí) 總第 個(gè)教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 2．理解最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。 教學(xué) 重點(diǎn) 理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。 課前 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、小黑板、課件 【先學(xué)提綱】 一、按課文內(nèi)容填空。 1．這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是（　?。┒嗄昵埃攪?guó)宰相（　　　　　?。┚苁漳炒蠓蜃尮芗宜蛠?lái)的鯉魚的故事。從中我們體會(huì)到公儀休的（ ）、（ ）的品格。 2．劇本的開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的（　　?。?、（　 ）和（　　?。?。方括號(hào)里交代人物的活動(dòng)情況。劇本的主體是人物對(duì)話，也叫（　　　）。括號(hào)內(nèi)主要交代人物說(shuō)話的（　　?。?、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可分為（ ）部分。本劇劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。 二、成語(yǔ)積累：與“恍然大悟”結(jié)構(gòu)相近的成語(yǔ)。 安然無(wú)恙　豁然開(kāi)朗　勃然大怒　渾然一體 蔚然成風(fēng)　躍然紙上　迥然不同　怡然自得 學(xué)情 分析 通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于獨(dú)幕劇的特點(diǎn)有了一定的了解，但是如何從人物的語(yǔ)言中感悟人物的性格特點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 教 學(xué) 過(guò) 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.默寫詞語(yǔ) 2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書：10.公儀休拒收禮物 通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，那么獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)呢？ 過(guò)渡：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們將通過(guò)解決幾個(gè)問(wèn)題來(lái)深入地了解課文。 二、出示目標(biāo) 1.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本 2．理解最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。 三、品讀感悟 （一）提出任務(wù)： 1.我們一起來(lái)看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問(wèn)題，齊讀課題。 引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題： 公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？ 公儀休是怎樣拒收禮物的？ 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？ （二）自主閱讀 （三）展示交流 1公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？ A “（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！? ①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？ ②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒(méi)吃魚的日子）（一頓就吃光） ③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚的程度嗎？ ④指名讀（三位），齊讀 B “只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。” ①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？ ②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛(ài)吃魚的。）（只要……就……） ③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛(ài)吃魚的程度嗎？ ④指名讀（三位），齊讀 2．公儀休是怎樣拒收禮物的？ 過(guò)渡：公儀休這么愛(ài)吃鯉魚，但是大家要知道魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物） 管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？ ①（管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。） ②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚，有意討好公儀休） ③可能為了達(dá)到那些目的來(lái)討好公儀休呢？ ④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。”這種正當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)替主人討好公儀休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？ ⑤指名讀，齊讀 ⑥那么公儀休沒(méi)有接受這種討好，他是怎么做的呢？ ⑦公儀休說(shuō)一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說(shuō)才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。） ⑧如果他不這么說(shuō)，那他會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)有什么結(jié)果呢？ ⑨指名讀這段話。 3．公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？ 過(guò)渡，聽(tīng)了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？ ①為什么公儀休愛(ài)吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關(guān)句子。 ②齊讀 ③找出關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最后反復(fù)朗讀，注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì)人物品格。 （四）積累內(nèi)化，鞏固文本。 1．說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？ 2．板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。 3．結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。 4．指名分角色朗讀課文。 5．小結(jié)：看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒! （五）遷移拓展，走出文本。 1．創(chuàng)設(shè)情境：如果你是一個(gè)局長(zhǎng)，有人給你送來(lái)一件你非常喜歡的古董，你會(huì)怎樣做？ 2．指名一生當(dāng)局長(zhǎng)，師當(dāng)送禮人，師生共同表演，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)課文知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。 四、檢測(cè)完善 完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四 板書設(shè)計(jì)： 10． 公儀休拒收禮物 公儀休 清正廉潔、有遠(yuǎn)見(jiàn) 管家 阿諛?lè)畛?、善于巴結(jié) 子明 謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn) 教學(xué)反思： 四下第 三單元 課題 練習(xí)3 第 1 教時(shí) 總第 個(gè)教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1.練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段。 2.講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 教學(xué) 重點(diǎn) 誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段。 教學(xué) 難點(diǎn) 知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 教學(xué) 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、PPT、小黑板 【先學(xué)提綱】 1.練習(xí)3《處處留心》片斷中不認(rèn)識(shí)的字查字典。 2.收集《三國(guó)演義》的故事，并能試著講給同學(xué)聽(tīng)。 學(xué)情 分析 《三國(guó)演義》這本書班上大部分的男孩子都喜歡，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)起里面的故事是如數(shù)家珍，但是對(duì)于絕大多數(shù)的女生來(lái)說(shuō)比較陌生。因此，課前要求全班學(xué)生認(rèn)真閱讀這本書，對(duì)書中的幾個(gè)重要人物要有所了解。 教 學(xué) 過(guò) 程 思考與調(diào)整（二次備課） 處處留心皆學(xué)問(wèn) 一、激趣入境，預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？ 2.今天，老師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。 3.學(xué)生借助字典讀通。 4.有讀不懂的地方提出來(lái)，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。 5.同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀。看看文中的關(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。 6.學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來(lái)。 7.指名交流，學(xué)生品讀。 二、研讀發(fā)現(xiàn)，交流感悟 1.“三國(guó)”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國(guó)演義》，你們都看了嗎？ 2.通過(guò)閱讀，你們都了解哪些“三國(guó)”故事？ 3.出示： 空城計(jì) 苦肉計(jì) 夜走麥城 刮骨療毒 過(guò)五關(guān)，斬六將 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng) 這些詞語(yǔ)都跟“三國(guó)”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說(shuō)的，有的已經(jīng)成為成語(yǔ)。你知道其中的故事嗎？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？ 三、關(guān)注生活，學(xué)以致用 1.在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。 2.學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級(jí)的交流。 3.每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。 4．全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：有沒(méi)有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒(méi)有抓??？關(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？ 5.教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見(jiàn)，小結(jié)講好故事的基本方法。 作業(yè) 鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國(guó)”的故事。 板書設(shè)計(jì)： 關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄 神勇 教后反思： 四下第三單元 課題 練習(xí)3 第 2教時(shí) 總第 個(gè)教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1.寫好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。 2.熟記八個(gè)成語(yǔ)。 教學(xué) 重點(diǎn) 理解八個(gè)四字詞語(yǔ)。 教學(xué) 難點(diǎn) 知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。 教學(xué) 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、小黑板、課件 【先學(xué)提綱】 1.讀熟成語(yǔ)。 2.借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。 3. 課前閱讀《三國(guó)演義》，了解諸葛亮其人。 學(xué)情 分析 學(xué)生在預(yù)習(xí)中能運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字新詞，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。對(duì)于讀讀背背中的一些成語(yǔ)意思大部分學(xué)生能明白，但是如何在具體的語(yǔ)境中合理地運(yùn)用，就有一點(diǎn)困難了。 教 學(xué) 過(guò) 程 思考與調(diào)整（二次備課） 一、圖文結(jié)合，激發(fā)興趣 1.出示圖片，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？ 2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)諸葛亮的了解。 3.說(shuō)說(shuō)你知道的三國(guó)故事。 二、理解詞義，詩(shī)韻連誦 出示成語(yǔ)： 初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細(xì) 鞠躬盡瘁 死而后已 獨(dú)木難支 回天無(wú)力 1．學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。 2．教師范讀。 3．同桌討論或聯(lián)系課文內(nèi)容理解每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。 4．學(xué)生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。 才華橫溢：表現(xiàn)于外的才能。多指文學(xué)藝術(shù)方面而言，很有才華。 料事如神：形容預(yù)料事情非常準(zhǔn)確。 膽大心細(xì)：形容做事果斷而考慮周密。 鞠躬盡瘁：指恭敬謹(jǐn)慎，竭盡心力。 死而后已：死了以后才罷手。形容為完成一種責(zé)任而奮斗終身。（三國(guó)時(shí)期，蜀主死后，昏庸無(wú)能的繼位，他只知享樂(lè)，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給阿斗寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已） 獨(dú)木難支：一根木頭支不住高大的房子。比喻一個(gè)人的力量單薄，維持不住全局。（力不從心、孤掌難鳴、回天乏術(shù)） 回天無(wú)力：比喻局勢(shì)或病情嚴(yán)重，已無(wú)法挽救。 5．自由朗讀。 6．同座位練習(xí)背誦。 7．指名讀。 8．集體練讀。 9．集體齊背。 10．指名背。 三、入情入境，指導(dǎo)運(yùn)用 選擇合適的詞語(yǔ)填空： 諸葛亮（初出茅廬），就名震天下；他才華橫溢、舌戰(zhàn)群儒；（料事如神）草船借箭；（膽大心細(xì)）空城退敵。他為國(guó)為民日夜操勞，（鞠躬盡瘁）、（死而后）已。但（獨(dú)木難支）、（回天無(wú)力），最終客死荒原，空留下千古遺恨，讓后人感慨萬(wàn)千！ 寫字練習(xí)重規(guī)范 一、組織觀察，交流發(fā)現(xiàn) 1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。 2．引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。 3．這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？ 二、書寫示范，感知方法 1.教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“奈”。 提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。 2.學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 3.根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 作業(yè)布置 1.抄寫8個(gè)詞語(yǔ)。 2.選擇其中的兩個(gè)詞語(yǔ)分別造句。 （1）孫中山先生全心全意地為了改造中國(guó)而耗費(fèi)了畢生精力，真是（鞠躬盡瘁）死而后已。 （2）遇到這么大的事情，必須每個(gè)人都盡力，否則他能力再大，也是（獨(dú)木難支）。 獨(dú)木難支 回天無(wú)力 板書設(shè)計(jì)： 初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細(xì) 鞠躬盡瘁 死而后已 教后反思： 35