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111 自然地理環(huán)境的差異性 從全球看，陸地環(huán)境是一個統(tǒng)一整體，但不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論是自然地理過程還是自然地理特征，都存在著顯著的空間（地域）差異。在自然地理環(huán)境中，沒有兩個性質(zhì)完全相同的區(qū)域。差異是絕對的，而統(tǒng)一是相對的。了解地理環(huán)境的區(qū)域差異對于人們的生產(chǎn)和生活具有特別重要的指導意義。教學中，教師要多從實際出發(fā)，列舉一些學生所熟知的例子加以說明。 一、“自然地理環(huán)境差異的空間尺度”的教學 地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象是極為普遍的自然地理現(xiàn)象。而空間差異有不同的尺度，正像教材上所講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異，還有更小尺度的區(qū)域差異。世界陸地自然帶是全球性地域分異的具體體現(xiàn)。世界陸地自然帶的形成原因（氣候因素起決定作用）和分布規(guī)律是教學的重點內(nèi)容。該部分內(nèi)容的教學，要緊緊圍繞“世界陸地自然帶的分布圖”。教學中，教師可通過展示“世界陸地自然帶的分布圖”, 引導學生讀圖找出世界陸地自然帶的主要類型，讓學生初步了解全球地域分異的基本情況，初步掌握各種自然帶的名稱。并結(jié)合世界氣候類型圖讓學生找尋陸地自然帶與氣候類型之間的關系，熟悉各自然帶的空間分布特點。在這一過程中教師應幫助學生總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律，即大多數(shù)自然帶是用熱量帶名稱同植被名稱組合命名的，不要讓學生死記硬背。 二、“自然地理環(huán)境差異的分布規(guī)律”的教學 世界陸地自然帶的分布規(guī)律是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。教學中要充分利用有關圖表，增強教學的直觀性，使學生利于理解和記憶。 1 ．地域分異規(guī)律 ( l ）由赤道到兩極的地域分異規(guī)律 首先展示“熱帶雨林”和“苔原”兩幅景觀圖片，讓學生討論完成：① 將這兩幅景觀圖安置在世界陸地自然帶圖中大致相應的位置上；② 這兩地景觀在氣候、植被、動物、水文、土壤等方面有何不同？③ 這兩種景觀沿什么方向變化？體現(xiàn)了自然景觀的何種分布規(guī)律？該方向上什么要素變化最明顯？該要素的變化是由什么差異引起的？通過學生讀圖觀察、思考，理解地理環(huán)境由赤道到兩極的地域分異規(guī)律及其形成的根本原因。然后教師小結(jié)：① 由赤道到兩極的地域分異，其分布是沿緯線延伸，沿經(jīng)線更替，在低緯和高緯大陸表現(xiàn)明顯。② 由于緯度位置不同-----氣候的熱量（水熱）狀況不同-----植被和土壤的差異-----自然景觀差異明顯。 ( 2 ）從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 首先展示“溫帶森林”和“溫帶荒漠”兩種景觀圖片，引導學生討論完成：① 將這兩幅景觀圖安置在世界陸地自然帶圖中大致相應的位置上；② 這兩種景觀在氣候、植被、動物、水文、土壤等方面有何不同？③ 這兩種景觀沿什么方向變化？體現(xiàn)了自然景觀的何種分布規(guī)律？該方向上什么要素變化最明顯？該要素的變化是由什么差異引起的？讓學生通過讀圖觀察、思考，理解地理環(huán)境從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及其形成的主要原因。 然后教師小結(jié)：① 由沿海向內(nèi)陸的地域分異，其分布是沿經(jīng)線（南北方向）延展，沿緯線（東西方向）更替，在中緯度大陸表現(xiàn)明顯（這主要是由于中緯度地區(qū)的水分條件沿經(jīng)度方向變化差異巨大的緣故）。② 由于海陸位置不同～氣候的水分（水熱）狀況不同～植被和土壤產(chǎn)生差異～自然景觀差異顯著。 ( 3 ）山地的垂直地域分異規(guī)律 首先展示“珠穆朗瑪峰垂直自然帶”示意圖，讓學生思考：珠穆朗瑪峰自然帶分布有何特點？體現(xiàn)了自然景觀的何種分布規(guī)律？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？引導學生通過思考來理解垂直地域分異規(guī)律形成原因和分布特點。 然后教師小結(jié)：① 由于海拔不同引起不同高度水熱條件差異顯著，從而出現(xiàn)垂直分異，其分布是沿同一水平方向延展，沿垂直方向更替；低緯度地區(qū)的高山由山麓到山頂?shù)姆之惻c由赤道到兩極的地域分異相類似。② 垂直地域分異只有在一定高度的山體才會出現(xiàn)，而且緯度越低，分異越顯著。③ 從山麓到山頂，海拔增高＊氣候的水熱組合變化～植被和土壤變化～自然景觀垂直變化顯著。 2 ．鞏固遷移。 （l ）讓學生填寫下表： ( 2 ）展示“亞歐大陸自然帶分布模式圖”，引導學生思考下列問題：① 圖中字母B 、C 、D 、F 、G 、H 、I 、J 、K 分別代表的自然帶是什么？② 自然帶從A 一B 一C . D一E 體現(xiàn)了自然帶的何種地域分異規(guī)律？影響其形成的主導因素是什么？③ 自然帶從C 一F一G 體現(xiàn)了自然帶的何種地域分異規(guī)律？影響其形成的主導因素是什么？④ 珠穆朗瑪峰南坡自然帶的分布大致與圖中哪幾個自然帶的分布相一致？為何會出現(xiàn)這種分布現(xiàn)象？等等。 3 ．總結(jié)、擴展。告訴學生自然地理環(huán)境的地域差異性是普遍存在的。結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，引導學生認識地理環(huán)境差異性和地域分異規(guī)律的現(xiàn)實意義。例如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)建設中都需要考慮因地制宜的原則，否則就會棄長就短，優(yōu)勢也會變?yōu)榱觿荩€會導致生態(tài)失衡和環(huán)境退化：為了達到理想的教學目的，教師可引導學生閱讀教材“自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異”和“如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”文字材料，讓學生經(jīng)過思考和探究增強認識。讓學生明白我們只有在生產(chǎn)建設和生態(tài)保護中尊重自然規(guī)律，因地制宜，才能更好發(fā)展．造福于人民。 111