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2014 年 安 徽 中 考 歷 史 試 卷 分 析 全椒縣教育局教研室 鄭國玉 全椒襄河中學 楊 俊 2014年安徽中考歷史試卷，以《課程標準》為基礎，緊扣《考試綱要》，凸顯“穩(wěn)中求變，變中求新”的特征。試卷圖文并茂，文字淺顯易懂，難度較去年稍大，關注時局，試題靈活新穎，體現(xiàn)了歷史開卷考試的特點。 一、題型與題量，試題板塊分布，分值比例 表一2013與2014中考卷題型、題量、分值表 題型 一、單項選擇 二、組合列舉 三、辨析改錯 四、材料解析 五、活動探究 題量 分值 比例％ 題量 分值 比例％ 題量 分值 比例％ 題量 分值 比例％ 題量 分值 比例％ 2013 10 20 28.6 3 10 14.2 1 8 11.4 2 20 28.5 1 12 17.1 2014 10 20 28.6 3 10 14.2 1 8 11.4 2 20 28.5 1 12 17.1 通過對比可以看出，（1）今年中考試題型和2013年一樣，仍是五大題，即 單選題、組合列舉、辨析改錯、材料解析、活動探究題；（2）安徽史與去年一樣是3分。（3）組合列舉題與去年相比題型和分值都沒有變化，但難度提升，其中第12題第（3）小題屬于超綱。從閱卷和查分結(jié)果來看答對的同學較少。（4）辨析改錯題和去年比沒有區(qū)別，題型、分值、難度基本相當。（5）材料解析題和活動探究題幾乎沒有什么變化。但探究題第2小題“對比兩幅地圖，提取兩個不同點并結(jié)合所學知識加以說明”難度太大，初中階段學生難以完成。本小題分值也較大，8分。從閱卷和查分結(jié)果來看大多數(shù)同學只得了3分左右，部分同學一字未寫，還有部分同學雖然寫了也是不能扣題，最終一分未得。整套試卷既具有全面性，又有一定的針對性，試題難度呈梯度分布，選擇題第1和2題，組合列舉題第12題的第3小題，活動探究題第2小題，這13分是拉開學生分數(shù)的重要環(huán)節(jié)，使不同水平的學生各有所得。學生得分較去年普遍降低。 表二：2013和2014年中考卷試題板塊分布、分值 中國歷史 世界歷史 中國古代史 中國近現(xiàn)代史 安徽地方史 世界古代史 世界近現(xiàn)代史 分值 比例％ 分值 比例％ 分值 比例％ 分值 比例％ 分值 比例％ 9 12.8 28 40 3 4.3 4 4.1 26 37.1 10 14.2 31 44.2 3 4.3 4 4.1 22 31.4 ?。ㄗⅲ旱谒男袨?013年的中考分值；第五行是2014年中考分值） 由上表可以看出，對古代史的符合內(nèi)容考查的較少，重點突出對近現(xiàn)代歷史的考查，“薄古厚今”，突顯了歷史學科的社會功能。從分值比例看，中國歷史44分，世界歷史26分，比例是3：2。突出了“重中國史輕外國史”。 二、試題特點 穩(wěn)中有變，反映新課改。如選擇題的第5題是漫畫，第7題是示意圖，延 續(xù) 2013年的對圖片的解讀能力的考查，重視對中國、世界近現(xiàn)代史的考查。試題緊扣考綱，注重課本知識的遷移，以歷史資料為載體，設計新的歷史情境，即培養(yǎng)學生解決問題的能力，又滲透學生對價值觀的判斷。如選擇題第3題，以古詩文考查科舉制度有關知識，材料解析題第16題以《蘇聯(lián)興亡史》，鄧小平南巡講話，考查20世紀二三十年代蘇聯(lián)經(jīng)濟和國家建設方面以及我國改革開放、社會主義經(jīng)濟建設方面的探索。 繼續(xù)延續(xù)安徽歷史試卷圖文并茂，生動活潑的特點。今年中考題有漫畫， 有地圖，示意圖，圖表等，充分體現(xiàn)歷史資料的豐富性。試題知識點分布合理，符合中學歷史教學實際。試題涉及世界史內(nèi)容減少，中國史內(nèi)容增加，做到了突 出重點。 重視學科知識的滲透，關注家鄉(xiāng)，關注經(jīng)濟、外交、文化發(fā)展。選擇題第 六題是新中國外交成就，組合列舉第11題考查中國古代醫(yī)學成就，第十三題考新中國成立以來社會主義建設輝煌成就。 史論結(jié)合，注重能力考查。引用大量史料，如第十六題引用《蘇聯(lián)興亡史》， 鄧小平南巡講話有關內(nèi)容，材料是教材中沒有的，突出學生對歷史基礎知識的理解和歷史基本技能實際運用。拓展延伸社會主義經(jīng)濟建設應遵循哪些原則，突出學生運用歷史知識分析理解現(xiàn)實問題的能力。。 從試題內(nèi)容的難易程度看，難易適中，少數(shù)題目難度較大。選擇題、組合 列舉題和辨析改錯題所考查的內(nèi)容基本屬于識記層次和在此基礎上的簡單運用層次；材料解析和活動與探究，所考查的內(nèi)容屬于理解層次，有一定的難度?？疾榈膬?nèi)容既有對知識點的考查，也注意到了線和面的結(jié)合，點多面廣，而且重點突出。除了學生的基礎知識、基本技能外，更注意考查學生的知識運用能力、分析理解問題的能力，以及表達描述能力，彰顯了歷史課程標準所規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維培養(yǎng)目標。如選擇題的第1、2、3、5、7、10小題和活動探究題第17題的第（2）小題，考查了學生分析文字材料，識圖解表的能力和利用這些直觀形象的材料學習歷史知識的技能。至于理解層次的材料題和探究題，雖有一定的難度，但也最具開放性和靈活性，最能展示學生各方面的能力，體現(xiàn)人文精神。 三、學生答卷情況及出現(xiàn)的問題 改完中考試卷和其他老師交流，總體感覺今年的試題，學生的辨別改錯和 組合列舉做的不錯，重災區(qū)在選擇題的第1、2題，組合列舉題第12題的第3小題，活動與探究題的第（2）問。 選擇題第1題考查中國古代帝王的年號、廟號、謚號問題，這個問題在初 中課本上沒有提及，考綱也沒有做要求，很多學生根本不知道，知道的也是知之不深，所以無法解答，我以為是超綱了。第二題考的是初秋戰(zhàn)國時間分段，題目本身不難，但提問者問的很拗口，許多學生看了不知道要問什么，導致出錯率較高。其他選擇題學生做的還不錯。 組合列舉題題第12題第（3）小題，1935年意大利軍隊侵略矛頭直指非洲 的（ ），答案是“埃塞俄比亞”，現(xiàn)在人教版教材上沒有這的內(nèi)容，學生無法作答，從查分看得分率較低。 活動探究題第（2）問，“對比兩幅地圖，提取兩個不同點并結(jié)合所學知識加以說明”。這個題目難度較大，從閱卷情況來看得分很低，好多同學干脆就沒做。我以為超過初中學生的答題能力。從查分情況來看學生得分很低。 綜上所述，學生失分原因主要有； （1）學生審題不清。主要表現(xiàn)在選擇題和材料解析題。 （2）粗心，寫錯別字。主要表現(xiàn)在組合列舉題。 （3）基礎不扎實，問題沒有搞清，高透。 （4）分析解決問題能力有欠缺。主要體現(xiàn)在活動探究題。 今后教學需改進之處：注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣，如規(guī)定時間記內(nèi)容，規(guī)定時間完成作業(yè)；書寫規(guī)范；轉(zhuǎn)變思想，中考開卷，平時閉卷，歷史也要背也要記；抓基礎，高要求，提高學生分析問題解決問題能力等。