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納蘭性德《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。 　　2.了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。 　　3.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。 　　【教學(xué)流程】 　　一、借助注釋，讀懂詞意 　　(一)導(dǎo)入 　　師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢? 　　(二)讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》 　　結(jié)合誦讀穿插討論： 　　——“更”為什么要讀平聲? 　　——什么人聽(tīng)得到打更的聲音?更聲對(duì)這些人意味著什么? 　　——“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思? 　　師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)? 　　(三)讀懂《長(zhǎng)相思》 　　師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。 　　讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來(lái)的? 　　(指名多位學(xué)生回答) 　　師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。 　　(板書(shū)：身在征途) 　　師：作者的“心”又在哪里?(板書(shū)：心系故園)你們是從哪兒讀懂的? 　　師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，(在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)? 　　(四)小結(jié) 　　師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。 　　二、展開(kāi)想象，讀出詞情 　　(一)想象上闋的情境 　　師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景? 　　(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想) 　　——你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。 　　——你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。 　　——你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。 　　——你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。 　　——你看到了刀光劍影的畫(huà)面。 　　…… 　　(二)自由朗讀詞的下闋 　　師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè)、畫(huà)面) 　　師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……(學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話) 　　(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想) 　　——好一幅恬靜安閑的村居圖。 　　——故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊! 　　——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊! 　　——一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜啊! 　　——故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。 　　…… 　　(三)對(duì)比引讀 　　師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎?沒(méi)有。 　　故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是—— 　　(指名學(xué)生朗讀詞) 　　師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是—— 　　(指名學(xué)生朗讀詞) 　　師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)啊!可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是—— 　　(指名學(xué)生朗讀詞) 　　(四)小結(jié) 　　師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了? 　　(學(xué)生自由發(fā)言) 　　師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……) 　　(全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》) 　　三、互文印證，讀透詞心 　　(一)質(zhì)疑問(wèn)難 　　師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德? 　　(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想) 　　——你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢? 　　——既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢? 　　——你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了? 　　——你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難? 　　…… 　　(二)互文印證 　　師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?” 　　師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人? 　　在回答中穿插情境誦讀： 　　——長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他——(齊讀此句)但是，圣旨鐵定、君命難違呀!我只能——(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行) 　　——古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他——(齊讀此句)但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀!我只能——(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行) 　　——月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己——(齊讀此句) 　　(三)回歸課文 　　師：納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。 　　(四)小結(jié) 　　師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。 　　師引：山一程，水一程，程程都是—— 　　生讀：長(zhǎng)相思。 　　師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 　　生讀：長(zhǎng)相思。 　　師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作—— 生讀：長(zhǎng)相思