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三上《搭配問(wèn)題》（數(shù)學(xué)廣角）說(shuō)課稿 美國(guó)華盛頓圖書(shū)館的墻上寫(xiě)有這么一句話:從書(shū)本看到的，你能記住10%；親耳聽(tīng)到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)。 一、說(shuō)教材 （一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)簡(jiǎn)單的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”。所以，這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，并逐步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。 （二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配問(wèn)題》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，我設(shè)計(jì)了以配衣服等為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。 2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，滲透“符號(hào)化”思想。 3、通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 （三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程，能有序地找出簡(jiǎn)單的組合數(shù)。 難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號(hào)化思想，培養(yǎng)有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和初步的觀察、分析能力。 （四）說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 教師用多媒體課件一套、每位學(xué)生準(zhǔn)備一套衣服學(xué)具和一張白紙。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在情境中我擬定通過(guò)擺一擺、配一配、畫(huà)一畫(huà)、連一連（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出衣服的搭配方法）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。 總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。 三、說(shuō)教學(xué)流程 課前談話，滲透有序。 師：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)都很會(huì)思考，會(huì)說(shuō)話，很喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師很想和每位聰明的同學(xué)每人握一次手，大家愿意嗎？ 誰(shuí) 能幫老師想一個(gè)辦法做到既不重復(fù)，又不遺漏呢？ 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)無(wú)序的握手情景切入，拉近了師生情感，同時(shí)在和諧的氛圍中抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考有序的握手方法，為學(xué)生進(jìn)一步研究既不重復(fù)又不遺漏的搭配提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 （一）聯(lián)系生活，引入新課 師：同學(xué)們，早上起床第一件事要干什么？（穿衣服）然后洗漱完畢要做在那里吃好早飯，最后還得背上小書(shū)包高高興興地去上學(xué)。誒，穿衣服，吃飯，走路，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有需要我們研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？需要研究的問(wèn)題太多了，那么今天老師和你們一起來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，研究一個(gè)問(wèn)題——【課件出示：搭配問(wèn)題】板書(shū)課題：搭配問(wèn)題 設(shè)計(jì)意圖：新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題 （二）自主探究，合作交流 1、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配 12件上衣，2條褲子，1條裙子。 要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？ 讓學(xué)生試著搭配，可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、配一配、連一連、畫(huà)一畫(huà)，再把你的搭配方法記錄下來(lái)，然后通過(guò)交流討論，說(shuō)出有幾種搭配方法，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖:向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。 2、討論交流記錄方法 展示用文字、圖畫(huà)、符號(hào)、數(shù)字等不同方法來(lái)記錄衣服搭配的過(guò)程，討論用符合或數(shù)字等表示的方法簡(jiǎn)單方便，能把復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單地表示出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖:從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出衣服的搭配過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，滲透“符號(hào)化”思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、增加衣服件數(shù)，拓展搭配種類。 增加上衣件數(shù)來(lái)搭配，找出搭配的方法，再換個(gè)角度思考，增加下衣件，找出搭配的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多次的有序搭配活動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出用計(jì)算的方法來(lái)解決有幾種搭配方法的問(wèn)題，從而滲透數(shù)學(xué)建模思想。 （三）課堂練習(xí)，鞏固新知 1、配早餐2、配數(shù)字3、配路線 創(chuàng)設(shè)情境，幫美羊羊她們搭配早餐、破解密碼、設(shè)計(jì)路線。 設(shè)計(jì)意圖：在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題：幫美羊羊她們搭配早餐、破解密碼、設(shè)計(jì)路線，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。 （四）總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，既鞏固了新知， 又培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 搭 配 問(wèn) 題 不重復(fù) 2件上衣 3件下衣 不遺漏 32=6（種） 有順序 上衣的件數(shù)下衣的件數(shù)=搭配的種數(shù)