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《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》 教學設計（第一課時） 學校：石家莊二中南校區(qū) 教師：孫小兵 學科：生物 《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》 教學設計（第一課時） 一、教材分析 本節(jié)課為高中必修1《分子與細胞》（人教版）第3章第2節(jié)細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作中的內(nèi)容。第2節(jié)包括“細胞器之間的分工”、“細胞器之間的協(xié)調(diào)配合”兩大部分。是學生認識細胞整體結構的重要組成部分，在本章中占有重要地位。本節(jié)課是第一課時，主要內(nèi)容是認識各種細胞器，知道細胞器的名稱，并能說出其結構和功能，是第二課時的基礎，同時也為后面學習植物細胞吸水和失水、細胞呼吸、光合作用、有絲分裂等內(nèi)容打下基礎，在整本教材中也有著重要的意義。 二、學情分析 學生在初中生物課中已學習過有關細胞基本結構和光合作用的有關知識，對葉綠體等部分細胞器有了初步的認識，但是，細胞器的種類和名稱認識不全，也沒有接觸過細胞器的亞顯微結構，對不同細胞器的形態(tài)和功能也不了解。 三、教學設計思路 新課程標準下，對學生在學習過程中的主動性和參與度要求較高，所以在設計本節(jié)課的教學時，我以建構主義為理論指導，依據(jù)高中生物課程標準的要求，對本堂課進行設計。 本課是這一節(jié)的重點內(nèi)容，但內(nèi)容相對平淡，結構較多，功能又是相對生疏的內(nèi)容，學生不容易理解，而且本課一共需講述8種細胞器，直接介紹結構和功能，課程會比較散，沒有條理，學生也不容易掌握。 我在進行本課的設計時，主要通過建構細胞模型讓學生認識細胞器的種類、形態(tài)、結構和功能，體現(xiàn)了以學生為主體和以人為本的思想，既培養(yǎng)學生建構模型的能力，又增強學生分工合作的意識，既使學生掌握知識，又提高學生探究思考的能力，很好的實現(xiàn)教學目標。 教學以蟻群分工視頻導入，引起學生學習興趣。然后介紹觀察細胞器的工具和方法，并以教師演示視頻為示范，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，也體現(xiàn)生物是一門實驗學科。學生看書思考，通過問題挑戰(zhàn)一了解細胞器的種類和名稱。然后完成學案中的填表和貼紙，達到掌握細胞器結構的教學目標，也培養(yǎng)了學生的總結和動手能力。接下來建構細胞模型，在分組建構細胞模型的過程中，學生體會和建立結構和功能相適應的生物學思想，進行分工合作，逐步掌握部分細胞器的功能，再通過資料分析，學生進行探究思考，完成學案上的連連看，從而完成讓學生掌握細胞器功能的教學目標。最后，講述細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞質(zhì)的概念，樹立細胞的立體結構，完成本堂課的教學。 四、教學目標： １、知識目標： （1）能認識各種細胞器，了解其亞顯微結構 （2）能說出各種細胞器的功能 ２、能力目標： （1）通過細胞模型的建構過程，培養(yǎng)學生建構模型的能力 （2）通過資料分析，培養(yǎng)學生探究能力 ３、情感、態(tài)度和價值觀目標： （1）通過差速離心的實驗，使學生體驗科學實驗的設計方法和思維方式，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 （2）通過小組合作學習的過程，培養(yǎng)學生的合作意識 （3）通過讓學生認識細胞結構和功能的適應性關系，樹立系統(tǒng)性、統(tǒng)一性的觀點 五、重點難點： 1.教學重點 幾種主要細胞器的結構和功能 2.教學難點 幾種主要細胞器的結構和功能 六、教法及學法 （1）模型建構和資料分析探究相結合 （2）自學法與小組合作學習相結合 七、教學過程設計 學習階段 教師組織和引導 學生活動 教學意圖 1．新課導入 2．研究方法 3．認識結構 4．建構模型 5．了解功能 6．概括知識 課程小結 放映視頻：蟻群內(nèi)的分工 提問：蟻群屬于生命系統(tǒng)的哪個結構層次？ 生命系統(tǒng)最基本的結構層次是什么？ 通過類比的方法引入細胞內(nèi)也存在分工合作 教師講述細胞器概念。由細胞器結構微小引出細胞器觀察的方法，同時幻燈片展示光學顯微鏡和植物細胞顯微結構，電子顯微鏡和葉綠體亞顯微結構。 提問： 顯微結構中可不可以看到細胞器？ 可以看到哪種細胞器？ 葉綠體亞顯微結構的模式圖是什么樣的？ 要觀察細胞器的結構和功能首先要把細胞器從細胞中分離，視頻展示教師實際操作差速離心法 讓學生看課本45－46頁，幻燈片有針對性提出看書所要達到的目標?？磿蠡卮鸹脽羝谝粋€問題，同桌先互評，教師再找學生回答。第二個問題通過學案解答，讓學生完成學案中的填表和貼圖 給學生分組，以貼紙游戲的形式，教師加以引導，學生合作來完成三個細胞模型的建構 出示幻燈片中資料，讓學生分析和探究部分細胞器功能。讓學生完成學案中的連連看 教師講述細胞質(zhì)基質(zhì)概念和細胞質(zhì)組成，同時讓學生課下完成細胞立體結構的構建。 概括本節(jié)內(nèi)容并結束本課 觀看視頻 積極回答教師問題，思考細胞內(nèi)的分工 觀察光學顯微鏡和植物細胞顯微結構，回答教師問題。觀察電子顯微鏡和葉綠體亞顯微結構，回答教師問題。觀看差速離心視頻，體會差速離心方法 學生看課本45－46頁，回答幻燈片第一個問題，同桌相互問答，接著回答教師問題。通過看書和思考完成學案中的填表和貼圖 學生組內(nèi)合作，建構教師所給出的三個細胞模型，把貼紙貼到模型中 學生對幻燈片中資料進行分析探究，結合剛才的模型建構，完成學案中連連看 聽教師講述細胞質(zhì)基質(zhì)概念，思考細胞質(zhì)組成?；仡櫛竟?jié)課內(nèi)容 通過視頻導入新課，激發(fā)學生對細胞內(nèi)分工的學習興趣 培養(yǎng)學生識圖能力，通過圖片讓學生初步電子顯微鏡，同時對葉綠體亞顯微結構有初步印象，便于以后對其它細胞器的認知。 讓學生了解差速離心的方法，同時加強學生對生物是一門實驗學科的認識和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度 通過看書，讓學生初步認識各種細胞器的種類、名稱、結構、功能 通過回答問題，讓學生初步記憶細胞器的名稱 通過完成學案，讓學生掌握細胞器的結構特點，完成教學目標 培養(yǎng)學生結構和功能相適應的生物學觀點，培養(yǎng)學生建構模型的能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力，使學生初步掌握不同細胞器的功能 增強學生分析和探究能力 加深學生對不同細胞器功能的掌握 樹立學生頭腦中細胞立體結構模型，培養(yǎng)學生空間想象能力 八、板書設計 第2節(jié)　　細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 1．細胞器的種類和名稱 2．細胞器的形態(tài)和結構 3．細胞器的功能