《《定滑輪和動(dòng)滑輪》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《定滑輪和動(dòng)滑輪》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 定滑輪和動(dòng)滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的機(jī)械，本節(jié)課就是讓學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)知道這兩種機(jī)械的作用。這節(jié)是傳統(tǒng)的機(jī)械單元中的一個(gè)組成部分，跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機(jī)械沒有變形，形式單一，學(xué)生容易認(rèn)識(shí)。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)希望幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“定滑輪和動(dòng)滑輪”的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中。所以《定滑輪和動(dòng)滑輪》這節(jié)課必須由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實(shí)踐操作中獲得收獲。 二、學(xué)情分析 定滑輪對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，不是太熟悉。因?yàn)樗奈恢帽容^高，比較隱蔽，真正見到過的為數(shù)不多，動(dòng)滑輪也常與吊鉤組合在一起，也不易看到，所以學(xué)生對(duì)這機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片，最好是在學(xué)生周圍熟悉的，但不太注意的滑輪圖片，使學(xué)生感覺到它與我們生活的接近。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念 定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。 動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。 定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。 2、過程與方法 通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)章機(jī)械的興趣。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。 2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。 五、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、談話法、討論法 六、學(xué)習(xí)方法 提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用 七、教學(xué)準(zhǔn)備 1、每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)鐵架臺(tái)、蠟線、滑輪一個(gè)、鉤碼一盒、測(cè)力計(jì)一個(gè)。 2、教師準(zhǔn)備大一些的演示用的滑輪及學(xué)生用的備用品若干。 3、相關(guān)圖片、視頻資料和實(shí)驗(yàn)記錄單。 八、授課班級(jí) 六年級(jí)（1）班 九、授課時(shí)間 一課時(shí) 十、授課教師 韓春麗 十一、教學(xué)過程 （一）以問題開始，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課 1、播放升旗片段：升旗的時(shí)候，大家想過沒有，為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？ 2、教師傾聽學(xué)生的發(fā)言 （1）學(xué)生觀看升旗片段 （2）交流發(fā)現(xiàn)。 （3）思考、推測(cè)并回答。 【良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開始，我首先利展示升旗資料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置，從而引出了滑輪的問題，出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，確定了研究活動(dòng)的方向?！? （二）以實(shí)驗(yàn)展開，解決問題、獲得新知 【定滑輪的研究】 1、師：為了進(jìn)一步研究升旗的秘密，讓我們來模擬一個(gè)升旗的裝置吧。 2、巡視、觀察、指導(dǎo)。 （1）根據(jù)提示，學(xué)生組裝升旗的裝置。 A、找來鐵架臺(tái)，在其上面固定好一個(gè)滑輪，并穿好線繩。 B、在滑輪兩邊的繩子上掛上鉤碼，試試看，會(huì)怎樣？ （2）學(xué)生動(dòng)手操作，并將觀察到的現(xiàn)象描述出來。 交流： A、當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子的時(shí)候，旗桿頂部的輪子是固定不動(dòng)的。 B、當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子的時(shí)候，掛有旗幟的那部分繩子會(huì)向上移動(dòng)。 C、說明利用定滑輪，可以改變動(dòng)力的方向。 3、師：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。 提問：（1）是什么起了作用？這說明定滑輪有什么作用呢？ （2）我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？ 4、師：誰能將定滑輪的特點(diǎn)完整的復(fù)述一遍？ （復(fù)述：利用定滑輪，可以改變動(dòng)力的方向，但不能省力。） 【動(dòng)滑輪的研究】 1、師：播放搬運(yùn)貨物錄像，明確像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。 2、師：那么動(dòng)滑輪有些什么特點(diǎn)呢？研究動(dòng)滑輪時(shí)，我們需要用到哪些材料呢？ 3、各組學(xué)生討論、制定探究計(jì)劃，并動(dòng)手操作。 4、學(xué)生動(dòng)手操作 （1）用鐵架臺(tái)作支架，把繩子的一端固定在支架上。 （2）繩子繞過動(dòng)滑輪向上提，動(dòng)滑輪下掛重物 （3）用測(cè)力計(jì)測(cè)出力的大小 5、師：哪組來匯報(bào)一下探究結(jié)果？ （1）學(xué)生整理、匯報(bào)探究結(jié)果。 （2）學(xué)生小組討論、思考，并做匯報(bào)。 歸納：使用動(dòng)滑輪大約能省一半的力，但并不能改變動(dòng)力的方向。 【這是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。新的科學(xué)課堂要求教師必須樹立以“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為載體的基本理念，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線，通過活動(dòng)組織課堂教學(xué)。所以這部分就是通過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，親自實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過分析思考，了解客觀現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。】 （三）以發(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí) 1、學(xué)生填表、討論： 在什么情況下我們應(yīng)該使用定滑輪、在什么情況下使用動(dòng)滑輪？ 2、交流匯報(bào)。 3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)單。 【雖然這些結(jié)論是學(xué)生得出來的，但不鞏固一下，在不長(zhǎng)的時(shí)間里也是會(huì)忘記的。 通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神?！? （四）以視頻鞏固，開闊眼界，感受神奇 1、學(xué)生討論，交流回答。 2、學(xué)生欣賞體會(huì)。 【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了定滑輪，動(dòng)滑輪。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化已有概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣?！? 十二、板書設(shè)計(jì) 5、定滑輪和動(dòng)滑輪 名稱 特點(diǎn) 作用 定滑輪 位置不變 改變用力方向不能省力 動(dòng)滑輪 隨物體移動(dòng)而移動(dòng) 省力不能改變力的方向 十三、教學(xué)反思 附： 表一：定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表 左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 表二：動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表 直接提升重物的力（N） 用動(dòng)滑輪提升重物的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn)