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比較初等教育自測練習1：第一章 國家開放大學教育學院　馬明　2008年06月11日 　?。ㄒ唬┨羁疹} 　　1．“比較教育”作為一個術語和一個學科領域，最早是由十九世紀初的一位法國教育家和社會活動家　馬克.安托尼.朱利安　　　　提出來的。 　　2．朱利安于1817年撰寫出版了　比較教育的研究計劃和初步建議　　　　　，為人類構建起第一個比較教育的發(fā)展框架。 　　3．　　　色諾芬　　　在他撰寫的《波斯國王塞勒斯傳》中，比較系統地記述和評論了古波斯的教育見聞。 　　4．西賽羅是古羅馬的一位著名學者和思想家。他在《演說家》和《共和政體》等著作中，比較研究　　古希臘雅典　　　　和　斯巴達　　　　　兩個城邦的教育訓練的方法。 　　5．唐朝高僧玄奘旅行取經20余年，完成巨著　大唐西域記　　　　　，記載了印度的西域國家的民族歷史、社會宗教和文化教育，詳細介紹了印度等國的教育制度、學校課程和教師教學。 　　6．英國教育家邁克爾薩德勒為后來的學者留下了一段名言：“　校外的事　　　　　甚至比校內的事情更為重要，　　校外的事　　　　制約和說明著校內的事?！? 　　7．1933年，美國哥倫比亞大學教授康德爾出版了比較教育領域中具有里程碑意義的經典著作　　　比較教育研究　　　。 　　8．英國比較教育家尼古拉斯?jié)h斯認為，“　民族性　　　　　”是比較研究各國教育中，必須特別重視的因素。 　　9．由于康德爾、漢斯、施耐德等同輩學者的大力倡導，用　　歷史學　　　　的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀上半期比較教育的基本研究方法。 　　10．1929年，中山大學　　　　莊澤宣　　教授出版了我國第一部比較教育專著《各國教育比較論》。 　　11．二戰(zhàn)以后，國際比較教育機構大量涌現。第一類是政府間國際組織。首先誕生的是國際性、政府間機構“聯合國教育、　　　　　　和　　　　　　組織。” 　　 （一）填空題 　　1．文字的產生使人類社會進入到一個新時代，在產生文字最早的一些地區(qū)形成了人類早期文明，學校也最早出現在這些古代文明社會中。如古代兩河流域在公元前3500年的馬里城中，出現了“泥板書舍”；在古代埃及產生了宮廷學校。 　　2．古代埃及產生了三類初等學校機構，第一種是寺廟學校；第二種是專為王國官吏的子弟設立的宮廷學校；第三類是政治學校。 　　3．由于整個斯巴達社會處于一種“尚武”的觀念中，因此，斯巴達兒童的初等教育也帶有很濃烈的軍事色彩，這不僅表現在兒童的學習內容上，也表現在兒童所接受初等教育的場所上。 　　4．羅馬人在公元前7世紀左右創(chuàng)造了自己的文字——拉丁字母，這種文字成為歐洲在羅馬、中世紀時期的通用文字，在西方歷史發(fā)展的很長一段時期中，拉丁語一直是西方兒童所學習讀寫的語言。 　　5．在希伯萊人的觀念中，兒童是任性的、粗野的、愚蠢的，因此需要用皮鞭和棍棒不斷訓練才能使兒童學會服從，就象訓練動物那樣。《《箴言》》中說到：“訓練馬用皮鞭，管驢用籠套，教兒用棍棒?！币驗椤坝薮涝谛『⑿闹?，只有棍棒才能把它趕走?！? 　　6．中國東漢以后的兒童語文教材分為兩類：一是識字讀本，二是讀文讀本。在識字教學中，除前人的識字教材外，出現了新的識字教材——《千字文》，成為以后各朝代主要的啟蒙識字教材，廣為流傳，甚至流傳到日本。 　　7．中國宋代出現《三字經》、《百家姓》，同《千字文》一起成為宋代以后流傳最廣的文字讀本，都屬于集中識字。 　　8．早期基督教哲學家和思想家、“基督教思想之父”奧古斯丁的教育思想對中世紀西方初等教育的發(fā)展狀況影響很大。 　　9．英國近代公共初等教育制度的確立應歸功于1870年《初等教育法》的頒布。 　　10．1864年建立的“基督教學校兄弟會”后來成為法國從事初等教育的主要力量，該會的宗旨是：用本族語為勞動者子女提供免費初等教育。 　　11．法國在1880、1882、1886、1887年先后頒布了一系列普及初等義務教育的法案，統稱為《費里法案》。這些法案確立了法國國民教育的三大原則：義務、免費世俗化、。 　　12．1807~1808年，在法軍占領柏林期間，費希特作了多次《對德意志國民的演講》，號召通過發(fā)展國民教育來振興德意志民族。 　　13．美國南北戰(zhàn)爭后，其初等教育現代化完成的標志主要有：首先是義務初等教育的普及，其次，初等教育開始不斷地進行改革。 　　14．1871年，日本成立了專門的教育管理機構——文部省。 　　15．1886年《小學校令》的頒布，大大促進了近代日本初等教育的普及，但此時的4年初等義務教育的普及是征收學費的，但直到1900年，當日本政府獲得中國清政府的2-3億兩白銀的巨額賠款后，遂開始實施免費義務教育。 　　16．20世紀的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立“統一學校”而進行的。 （一）填空題 　　1．美國教育行政制度的基本特點之一是高度的地方分權。 　　2．目前，英國實行11年義務教育。 　　3．法國是個政教分離主義的國家，國立學校都是世俗學校，不允許進行任何宗教教育。 　　4．到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭后，根據不平等的《馬關條約》，日本得到中國的賠款共計2.3億兩白銀。 （二）簡答題 　　1．簡述比較教育的特點P4——7 　　2．簡述比較教育的使命和任務9——12 　　3．《舒芬法案》奠定了普魯士公共初等教育的哪六大基礎和特性？18 　　4．英國教育家邁克爾薩德勒對比較教育的發(fā)展至少有哪些貢獻？20---21 　　5．英國比較教育家尼古拉斯?jié)h斯認為對教育有巨大影響的三大類因素是什么？26 　　6．比較教育的蓬勃發(fā)展時期表現出那些特點？28 　　7．埃德蒙金的比較教育思想包括哪三個部分？31 　　8．學習比較教育有什么意義？37—38 　　9．“比較教育”至今經歷了那些發(fā)展階段？ 　　（二）簡答題 　　1．中國與日本在近代初等教育發(fā)展上存在那些異同？72 　　2．在西方奴隸社會時期，兒童的初等教育具有那些共同的特點？53-54 　　3．影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有那些？58—60 　　4．工業(yè)革命對西方近代初等教育的發(fā)展產生了那些影響？59 　　5．工業(yè)革命后，英國初等教育發(fā)生了那些變革？61 　　6．美國獨立建國后的公立教育運動對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？68 　　7．簡述美國“進步教育之父”帕克的教育觀。79 （二）簡答題 　　1．簡述美國全國教育學會對小學教育目的的概括97 　　2．簡述英國幼兒學校的教育目標105 　　3．簡述英國小學教育目標105 （三）論述題 　　1．談談如何理解比較教育學家埃德蒙金提醒比較教育研究者應當注意的概念、環(huán)境、制度和操作等四個方面的問題。31 2．談談如何理解布萊恩霍爾姆斯“問題解決程序”中的五個步驟。33—34 （三）論述題 　　1．談談如何理解終身學習與學習化社會理念。91—92 　　2．談談如何理解全民教育理念。92