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《拆裝活塞連桿組》教學設(shè)計書 一、 指導思想與設(shè)計理念 （一）指導思想 2008年，浙江省中職課程改革《汽車運用與維修》專業(yè)教學計劃與課程標準出臺，把《汽車運用與維修》專業(yè)的中職課程劃分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向性課程。2009年第一批課改成果教材正式出版，新的專業(yè)核心教材遵循以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目教學為主體的核心思想，把實踐從延伸和應用地位提升為主體地位，把理論的基礎(chǔ)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉盏匚?，使專業(yè)理論服務于實踐能力的培養(yǎng)，為中職學校的教育教學提供了新的思想和方法。 隨著浙江省中職教育新課改的不斷深入，核心教材在各職業(yè)學校的推廣與實施，中等職業(yè)教育領(lǐng)域迅速掀起了課堂教學改革浪潮，基于行動導向的教學觀受到各職業(yè)學校的重視，“項目教學法”更是受各專業(yè)所青睞，成為教師教學采用的主要方法之一。項目教學強調(diào)以工作任務為依托組織教學內(nèi)容，以學生為主體開展教學活動，以多樣化的解決任務的策略展示學習成果。 基于以上核心思想和“項目教學法”的教學理念，我在“拆裝活塞連桿組”這一任務的教學設(shè)計上，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，嘗試“項目教學法”在傳統(tǒng)實踐項目上的應用。 （二）設(shè)計理念 1、借力企業(yè)，“教”以致用 ●項目設(shè)置前，教師下企業(yè)調(diào)研，制定符合企業(yè)實際工作任務的教學項目；項目實施前，下發(fā)項目任務書，學生下企業(yè)調(diào)研，完成資料收集和項目認識過程，了解活塞連桿組拆裝屬于哪類維修工藝，汽車遇到怎樣的故障需要拆裝活塞連桿組以及拆裝過程中有哪些技術(shù)要求等，通過企業(yè)調(diào)研，學生對該項目有一個直觀的認識，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，明確所學知識對其能力的提升是有幫助的。 ●項目實施中，通過案例分析、多媒體展示、模擬企業(yè)生產(chǎn)情境等多種方法，將活塞連桿組拆裝工藝在企業(yè)中的應用地位生動形象地展現(xiàn)在學生面前，進一步激起學生強烈的學習興趣和探索精神，學生在項目完成過程中掌握的技能，走上社會后能夠用得上、用得好、用的熟。 借力企業(yè)教學理念的實施，解決了學生學什么，老師教什么的問題。 2、任務引領(lǐng)，項目教學 本課是汽車檢修專業(yè)的基礎(chǔ)實訓課程，本著借鑒企業(yè)典型工作任務，實際工作流程運用于教學的理念，以教師引導學生開展獨立、自主學習為特色，以教學項目為載體，以一個個細分的學習任務為引導，通過圍繞項目進行任務導入→計劃制定→實踐練習→評價總結(jié)→拓展遷移等五個環(huán)節(jié)來體驗實際工作流程，創(chuàng)設(shè)工作過程教學情境，學生在完成各個任務的同時完成對活塞連桿組拆裝工藝的掌握。 任務引領(lǐng)，項目教學的方法解決了學生怎么學，老師怎么教的問題。 3、多維建構(gòu)，形成素養(yǎng) 學生專業(yè)素養(yǎng)形成建構(gòu)圖 學生在完成任務的同時，更多地關(guān)注每一項工作的過程，在一個個過程和體驗中完成知識、經(jīng)驗的積累，并逐步完善基礎(chǔ)知識、核心技能以及綜合能力的建構(gòu)，最終形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。 學生知識、技能、綜合能力建構(gòu)的理念解決了怎樣讓學生實現(xiàn)發(fā)展的問題。 設(shè)計理念在實際教學中起到的作用 二、 教學設(shè)計思路 （一）學情分析 1、基本情況——生源基本素質(zhì)薄弱 一方面，高校擴招，“普高熱”盛行，造成中職學校生源量減質(zhì)降；另一方面，浙江省實施中職學校自主招生政策，“直升”模式降低了職校入學門檻，使得招來的學生對學習缺乏興趣，自信心不足，不愿動腦，無良好的學習品質(zhì)和習慣； 2、專業(yè)生源特點——感性動手能力有余，理性思考能力不足 汽車駕駛與維修屬于艱苦行業(yè)，且學生多數(shù)為男生，他們活潑、好動，對機械類動手操作感興趣，特別對現(xiàn)實生活中汽車產(chǎn)生的故障原因，一查追到底。但對于學習冗繁的理論知識，則表現(xiàn)為注意力集中時間短，對知識的接收量低的現(xiàn)狀；同時，他們對一些基礎(chǔ)的、單一的、重復的技能訓練并不感興趣。 3、知識、技能基礎(chǔ)——模糊、生疏 高二年級學生為本次課的教學對象，他們學習過《發(fā)動機構(gòu)造與維修》理論知識，并有過一周的發(fā)動機拆裝實訓經(jīng)歷，但均已過去一個學期，對知識的記憶已經(jīng)模糊，技能的運用也變得生疏。 策略分析：在基礎(chǔ)的技能訓練中創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習情景，傳授核心的理論知識作為實踐操作的支撐，設(shè)計巧妙有效的教學環(huán)節(jié)，是讓這些孩子愉快、有效學習的關(guān)鍵。 （二）教材處理 《汽車構(gòu)造與拆裝》課程是一門復雜、繁瑣、技巧性強的課程，在汽車檢測與維修專業(yè)課程中處于基礎(chǔ)核心地位，而活塞連桿組的拆裝融合了“拆卸、調(diào)整、裝配、儀器和設(shè)備維護、檢測”全部五項核心技能，對學生核心技能的培養(yǎng)極具指導意義。本節(jié)內(nèi)容就選自新課改教材《汽車構(gòu)造與拆裝》（陳開考主編，機械工業(yè)出版社）上冊項目四中的任務一：活塞連桿組的拆裝。在教材處理時，我參考了我校校本教材和《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》（高教版，孔憲峰主編）理論教材，并對三本教材進行了整合。 新課改成果教材采用基于行動導向的項目教學法組織教學，實踐性強，但核心理論不全；理論課教材存在教學內(nèi)容冗繁、教學形式單一、實踐性不強、核心理論指向不明等缺點，但知識點豐富；校本教材教法單一，流程死板，但切合學校實際；因此，我對三本教材進行了滲透及整合，充分結(jié)合學校設(shè)施、場地配備等實際情況，并在項目教學過程中添加了一些核心理論作為支撐，在實踐過程中添加更多的技術(shù)要求，尤其是技術(shù)要求的評價標準，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了簡單明了的實踐作業(yè)及評價表，使得教學實踐性、操作性、指向性更強，有利于項目教學的開展，也有利于學生的主動學習。 教材整合過程示意圖 （三）教學目標設(shè)計 1、知識與技能目標 ●能說出活塞連桿組總成零件； 口述拆裝順序； 知曉核心技術(shù)要求 ●能規(guī)范拆裝活塞連桿組總成零件； 能正確使用工具和設(shè)備； 能合理、有序擺放工具及零件 2、過程與方法目標 ●學會如何收集資料、發(fā)現(xiàn)并探究問題、學會如何分組學習、合作學習、討論學習 ●學會拆裝類作業(yè)的一般學習方法，學會反思、創(chuàng)新，能對自己的學習過程及其結(jié)果進行有效監(jiān)控及評價 3、情感態(tài)度價值觀目標 ●學會組織協(xié)調(diào)、學會團隊合作，學會主動思考并獨立解決問題 ●學生能夠全員參與到學習中來，產(chǎn)生學習興趣，并學會手腦并用，養(yǎng)成在“做中學、做中思”的習慣 （四）教學重點與難點 1、教學重點 ●活塞連桿組零件名稱，拆裝口令及順序 ●活塞連桿組拆裝技能 突破方法：分層教學和“四工位”循環(huán)實踐教學 2、教學難點 ●活塞連桿組拆裝技術(shù)要求：零件標記、活塞環(huán)安裝位置等 ●“7S”生產(chǎn)管理規(guī)范落實 突破方法：分層討論，競賽展示，評價反思 （五）教學策略分析 1、企業(yè)調(diào)研，案例分析，設(shè)故排故——創(chuàng)設(shè)教學情境 創(chuàng)設(shè)情境，激情導入，先讓學生下企業(yè)調(diào)研相關(guān)行情，從企業(yè)了解本節(jié)知識及技能的地位，再用生動實際的案例刺激學生的神經(jīng)，每次訓練過程都是有目的的拆裝（排除故障），從而創(chuàng)設(shè)一種企業(yè)生產(chǎn)的情境出來，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與和思考。 2、頭腦風暴，工位實踐，競賽展示——激活學習過程 憑借已有的知識技能基礎(chǔ)，組織學生以自己喜愛的頭腦風暴的形式開展討論形成初步方案；通過“四工位”的實踐練習，提升學生拆裝動作、口令報告、工具及工件擺放、協(xié)助能力，并保持課堂高效；通過競賽展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學生表現(xiàn)欲望和對成功的體驗情感。 3、 階段評價，小組評價——評估學習效果 建立多維的評價體系，分階段、分對象對學生進行評價，創(chuàng)設(shè)更多的激勵機會。在每個階段性的任務完成后，及時讓學生關(guān)注成果，體驗成功；對于能力較弱的學生，從評價對象的角度出發(fā)，通過表揚其所在的小組，也讓其活得成功的體驗，激勵他做好協(xié)助或者其他工作，使其完成有效的學習過程。 （六）教學方法運用 1、項目教學法 將活塞連桿組的拆裝作為一個完整的項目來開展教學，通過“項目導入→計劃制定→實踐練習→評價總結(jié)→拓展遷移”等五個完整的項目教學流程的實施，并在每個環(huán)節(jié)中設(shè)置一個個具體的工作任務來驅(qū)動學生的學習，使得學生學習的目標指向性更明確，學習成果更直觀。 2、嘗試教學法 “先試后導，先練后講”，學生在制定項目計劃時就帶著問題入門，并在嘗試拆裝中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題討論、學習，學習的目的是解決問題（完成本項目）和提高解決問題的能力（熟練完成其他項目）。學生對知識的掌握過程更貼合學生對事物認知的規(guī)律，教學效果較好。 3、分層教學法 任務準備工作中，能力較強的學生完成企業(yè)調(diào)研，能力稍弱的學生主要完成收集資料工作；實踐練習中，針對“四工位”對學生能力的需求差異，讓能力強的學生先操作，能力稍弱的學生先協(xié)助，同一時間段內(nèi)學生的任務目標稍有不同，但最切合學生實際。 4、討論法 本項目中，討論法被大量地運用到項目教學上來，學生通過分層次的小組討論和集體討論，逐步掌握理論知識和實踐技能，整個課堂非?；钴S，學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。 在實際教學過程中，以項目教學為主體，根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)的需要，綜合嘗試教學法、分層教學法以及討論法等多種教學方法，以達到最佳的教學效果。 三、 教學過程設(shè)計 （一）任務實施計劃擬定 任務實施流程及學生能力提升過程示意圖 ★設(shè)計意圖：“項習教學法”充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高學生的各種能力，包括實踐能力、動手能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。在實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導作用又發(fā)揮了學生的主體作用，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的教學模式與特征。整個計劃要同學們課前預習時自主設(shè)計，教師整合后經(jīng)師生討論生成該任務實施計劃。 （三）任務實施過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 學生活動 教師活動 下發(fā) 任務書 （課前） 任務書解讀 任務準備工作 1、通過書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)資料 2、部分學生下企業(yè)調(diào)研，深入了解項目任務 3、完成任務書中工作頁1之任務預習表的內(nèi)容 1、分層教學、發(fā)放任務書中工作頁1. 2、聯(lián)系企業(yè)，指導、配合學生完成調(diào)研及資料搜集工作 3、批閱學生實操預習表，發(fā)現(xiàn)并設(shè)計問題 ★ 設(shè)計意圖：將學生學習和社會工作結(jié)合起來，學生通過完成項目實施前期的準備性社會工作帶動自身的學習，通過網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)調(diào)研等新型、有趣的學習手段完成對項目及任務的認識。在網(wǎng)絡(luò)學習及企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，學生完成任務實操預習表，教師通過批閱任務實操預習表，能夠發(fā)現(xiàn)學生對項目任務的認識及預習程度，從而設(shè)計出有效的問題，引導學生進一步開展項目任務的學習。 注：實操預習表可根據(jù)不同階段、不同學習程度，按照從易到難的原則逐步制定，即在學生初學階段，可預先給學生編制好多數(shù)操作步驟，只讓學生填寫某些步驟中的某一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著學生學習程度的加深以及學生對此類學習方法的適應及掌握，可逐步擴大空白量讓學生填寫，直至學生能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)研、書本等技術(shù)資料制定較為完整的拆裝流程。 任務導入（15分鐘） 1、課堂常規(guī) 2、案例分析、問題展示，導入課題 1、課堂常規(guī)到位 2、觀看視頻及圖片，思考案例中問題的解決辦法 3、培養(yǎng)完成任務的興趣 4、回顧并完成任務書中工作頁1內(nèi)容 1、常規(guī)檢查登記 2、播放視頻及圖片，分析案例，創(chuàng)設(shè)項目情境 3、預習內(nèi)容反饋，提出問題 4、激發(fā)學生學習興趣 ★ 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激情導入，先用生動實際的案例刺激學生的神經(jīng)，使得學生明確本次課堂內(nèi)容的實用性、重要性，再用PPT課件中的圖片（以往拆裝過程中的不規(guī)范的動作），刺激學生的視覺感官，激發(fā)學生學習、表現(xiàn)的欲望，引導學生積極參與和思考，激起學生對這節(jié)課的期待與激情投入，同時也引出本課主題。 分層討論 嘗試實踐 形成方案 （35分鐘） 活塞連桿組拆裝方案擬定 1、完成分組 2、以頭腦風暴的形式分小組討論活塞連桿組組件及拆裝方案 3、分小組嘗試實際拆裝演練 4、集體討論形成完善的拆裝方案 5、自我評價 6、完成任務書中工作頁2內(nèi)容 1、按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則調(diào)整分組 2、引導學生主動和老師互動（提出問題） 3、明確最終拆裝方案 任務實施方案形成過程示意圖 ★設(shè)計意圖：完整的行動導向包括“信息→計劃→決策→執(zhí)行→監(jiān)控→評價→信息……”6個環(huán)節(jié)，前三個環(huán)節(jié)更是影響行動目標能否達成的關(guān)鍵點，因此，在前三個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我結(jié)合了嘗試教學法和行動導向教學法的精髓，通過4個子任務的完成，逐步形成完整的活塞連桿組拆裝方案。首先通過小組討論（頭腦風暴），收集各方面的信息，學生明白了“我要達到哪個目的”；其次，經(jīng)過初步的討論制定一個初步的項目實施計劃，讓自己知道“我怎樣能向前推進”，我還存在那些障礙（問題），在此基礎(chǔ)上，將初步的計劃付諸實踐，進一步發(fā)現(xiàn)問題并解決一些問題；最后，由集體討論整合意見，形成項目實施方案的決策性意見，告訴自己“我選擇這種途徑解決問題”。 分組實踐 （65分鐘） 1、“四工位法” 2、拆裝技能及口令 3、工具及工件擺放要求 4、記錄要素 1、熟記拆裝口令及各環(huán)節(jié)所需工具 2、規(guī)范擺放拆裝工具及零件 3、熟練使用拆裝工具拆裝發(fā)動機活塞連桿組總成 4、記錄活塞連桿組拆裝過程中選手在操作規(guī)范、工具使用、零件擺放、口令報告等方面的表現(xiàn) 5、自我評價 6、完成任務書中工作頁3內(nèi)容 1、安全性、規(guī)范性檢查和落實 2、觀察各組實踐情況，做好協(xié)調(diào)工作，保證所有學生技能水平合理、均衡提升 “四工位”法示意圖 ★ 設(shè)計意圖：充分利用教育資源，提高教學效率，保證每位學生在實踐過程各方面能力得以提升，將“四工位”教學法和行動導向教學法結(jié)合起來，將四個子任務融合到四個工位中去，保證每位學生在每次循環(huán)過程中任務明確，不同方面的技能均得以提升，最終達到綜合能力的提升。 排除故障競賽展示 （20分鐘） 1、排除故障 2、技能展示 1、查找故障，發(fā)現(xiàn)問題 2、排除故障，展示技能 3、完成任務書中工作頁4內(nèi)容 1、創(chuàng)設(shè)工作情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 2、組織學生展示技能 ★ 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)為項目實施后的技能展示單元，為避免枯燥的、帶有檢查性質(zhì)的任務安排，我特意將故障排除和小組競賽巧妙的結(jié)合起來，通過預先創(chuàng)設(shè)的故障情景，鼓勵全體學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并引起學生強烈的排除故障的興趣，再順勢通過小組推選代表參加競賽的形式實施排除故障的過程（實際為技能展示的過程），整個環(huán)節(jié)一定會在緊張、激烈的氛圍中進行，這更能促進學生能力的提升，包括心理承受能力、專業(yè)能力以及團隊合作能力等。 ★ 評價總結(jié)拓展遷移 （20分鐘） 1、任務完成情況評價 2、知識梳理及問題歸納 1、 自評：學生自己評價自己任務完 成的情況，大膽說出自己的優(yōu)勢所在，好的地方和出現(xiàn)失誤的環(huán)節(jié)。（包括工作狀態(tài)、“7S”意識、團隊協(xié)作能力、具體操作完成情況等） 2、互評：選擇性評價他人任務完成的情況（評價要點同上） 3、整體評價所有小組的整體表現(xiàn) 4、討論、總結(jié)，將任務完成過程轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗，在教師的總結(jié)提示下，實現(xiàn)知識及技能的拓展遷移。 5、完成任務書中工作頁5內(nèi)容 1、從個體和整體的角度評價學生的表現(xiàn)； 2、比較學生自評、互評以及教師評價之間的差異性，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗。 3、梳理知識、技能點，在評價的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識、技能的提升以及思維的開拓。 ★ 設(shè)計意圖：以學生為主體，積極進行評價，肯定學生嘗試的結(jié)果，尊重學生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學習有困難的學生，同時鼓勵全體學生，增強學生的自信心，以提高評價教學的有效性。同時，通過比較自評、互評以及師評間存在的差異，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗。 布置作業(yè) 場地整理 （5分鐘） 布置作業(yè) 整理場地 1、完成任務書剩余內(nèi)容 2、整理工作場地 1、作業(yè)分析及指導 2、提出作業(yè)要求 3、安排場地整理工作 注：本任務設(shè)計課時為4課時，每課時為40分鐘。 四、教學設(shè)計小結(jié) （一）轉(zhuǎn)變師生地位，改變教、學方式 教學過程中，教師處于真正的主導地位，教學融合在組織學生活動，引導學生學習、協(xié)助學生解決問題以及把控課堂的過程中。而學生則充分發(fā)揮其主體地位，充分參與搜集資料、實操準備、合作練習、競賽排故、評價拓展等各個學習環(huán)節(jié)。 （二）創(chuàng)造有情境、有生機、有探究的學習氛圍，讓“做中學”發(fā)揮實效 “活塞連桿組的拆裝”是傳統(tǒng)的實踐項目，本身也是枯燥乏味的，需要教師經(jīng)過巧妙的設(shè)計創(chuàng)設(shè)接軌企業(yè)的生產(chǎn)情境，變簡單重復的拆裝練習為有目的性的、企業(yè)化的排故過程，學生在實踐過程中有興趣、有目的、有思考、有探究，在“做”的過程中，除了學會簡單重復的拆裝操作，更重要的是形成了技術(shù)意識，培養(yǎng)了技術(shù)思維，發(fā)展了技術(shù)能力，實現(xiàn)了“學”的升華。 （三）注重學生的學習過程，強化學習經(jīng)歷 1、精心分解任務，讓學生有梯度地完成任務的推進 學生注意力集中時間短，讓他們集中完成一個大任務效果肯定不理想，這就需要教師將大任務細分為各個小任務，讓學生在完成一個個小任務的過程中，逐步地、扎實地完成任務的推進； 2、建立多維的評價體系，增加學生對成功的體驗 在評價環(huán)節(jié)中，可以分階段、分對象對學生進行評價。每一個小任務的推進，都應該讓學生關(guān)注成果，獲得成功的體驗；每一個學生（哪怕能力再弱），也可以通過該小組的成功，讓其得到成功的體驗，獲得深刻的學習經(jīng)歷。 《拆裝活塞連桿組》任務書 班級： 姓名： 組別： 工作頁1：信息收集、任務準備 實車案例 在日常生活中，我們有時見到一些汽車在行駛中尾氣冒藍煙 ，這是什么原因呢？ 老師的一個朋友小張就碰到過這樣一件事情，他買了一輛福特?？怂罐I車，新車跑了不到五千公里就發(fā)現(xiàn)尾氣顏色不正常，經(jīng)常冒出藍煙，他邀請我去給他的愛車做檢查，通過查看機油液位，發(fā)現(xiàn)他的新車嚴重燒機油。于是，他投訴到4S店，反應自己遇到的不幸遭遇。4S店修車師傅經(jīng)過一系列的檢查，最終為小張解決了煩惱，并給了小張一個滿意的解釋。那么，4S店的解釋是什么呢？。。。。。。 信息收集 信息獲取途徑 信息內(nèi)容 書本、教材 活塞連桿組零件名稱、裝配結(jié)構(gòu) 案例分析——我知道了… 核心問題（故障） 故障可能原因 □油底殼泄露 □活塞環(huán)對口 □機油量過多 □氣缸磨損 解決辦法 □更換油底殼 □拆檢活塞連桿組總成 □抽放機油 □拆檢氣缸 所需核心技能 □拆卸 □調(diào)整 □裝配 □檢測 □儀器和設(shè)備維護 任務實操預習 1、活塞連桿組零件認識 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、完成“拆裝JV發(fā)動機活塞連桿組”任務預習表 “拆裝JV發(fā)動機活塞連桿組”任務預習表 操作步驟 技術(shù)要求 1 （19梅花）搖轉(zhuǎn)曲軸至待拆活塞 位置。 順時針搖轉(zhuǎn)曲軸 2 用 預松1缸連桿軸承蓋螺母，再用14號丁字套筒拆卸連桿軸承蓋螺母。 預松螺栓應分次交替進行 3 用橡皮錘敲松連桿軸承蓋，并取下連桿軸承蓋（含軸瓦）。 瓦片朝上放置。 4 用橡皮錘木柄輕擊連桿大頭，取下 。 防止刮傷汽缸壁 5 及時將連桿與連桿軸承蓋裝配起來。 注意 。 6 用 拆卸兩道氣環(huán)。 要求先拆 ，再拆 。 7 用活塞環(huán)拆裝鉗安裝兩道氣環(huán) 要求先裝第二道氣環(huán)，再裝第一道氣環(huán)，開口處有標記的一面 。 8 調(diào)整活塞環(huán)開口 先按要求放好第一環(huán)開口，再將1、2環(huán)開口互錯 度。 9 翻轉(zhuǎn)發(fā)動機機體。 應勻速旋轉(zhuǎn) 10 確認活塞 ，缸數(shù)記號。 確認標記 11 取下連桿軸承蓋，用 抱緊活塞頭部。 有時應注意潤滑抱箍內(nèi)側(cè) 12 將連桿裝入氣缸內(nèi)，用橡皮錘敲平抱箍邊緣，再次加緊抱箍。 13 檢查、調(diào)整活塞的方向，確認正確后用橡皮錘柄將活塞敲入氣缸。 核對活塞上的朝前記號 14 再將機體翻轉(zhuǎn)180，套上并安裝連桿軸承蓋 注意 。 15 檢查活塞連桿組安裝情況 順時針旋轉(zhuǎn)曲軸 16 清潔工具，規(guī)范歸放。 工作頁2：分層討論，制定計劃 合理分組 ★組長 組員 組員 組員 頭腦風暴 頭腦風暴后，請在下表中粗略統(tǒng)計你們組討論的結(jié)果，包括關(guān)鍵步驟或者關(guān)鍵詞。 關(guān)鍵步驟 關(guān)鍵詞 嘗試拆裝 拆裝人 我的任務 拆裝過程中遇到的問題 是否解決 解決途徑 集體討論 通過集體討論，最終確定操作流程表（此項內(nèi)容請在討論的過程中及時完成） “拆裝JV發(fā)動機活塞連桿組”操作流程表 操作步驟 技術(shù)要求 1 （19梅花）搖轉(zhuǎn)曲軸至待拆活塞上止點 位置。 順時針搖轉(zhuǎn)曲軸 2 用 指針式扭力扳手 預松1缸連桿軸承蓋螺母，再用14號丁字套筒拆卸連桿軸承蓋螺母。 預松螺栓應分次交替進行 3 用橡皮錘敲松連桿軸承蓋，并取下連桿軸承蓋（含軸瓦）。 瓦片朝上放置。 4 用橡皮錘木柄輕擊連桿大頭，取下 活塞連桿 。 防止刮傷汽缸壁 5 及時將連桿與連桿軸承蓋裝配起來。 注意 裝配記號 。 6 用 活塞環(huán)拆裝鉗 拆卸兩道氣環(huán)。 要求先拆 第一道氣環(huán) ，再拆 第二道氣環(huán) 。 7 用活塞環(huán)拆裝鉗安裝兩道氣環(huán) 要求先裝第二道氣環(huán)，再裝第一道氣環(huán)，開口處有標記的一面 朝上 。 8 調(diào)整活塞環(huán)開口 先按要求放好第一環(huán)開口，再將1、2環(huán)開口互錯 180 度。 9 翻轉(zhuǎn)發(fā)動機機體。 應勻速旋轉(zhuǎn) 10 確認活塞 朝前標記 ，缸數(shù)記號。 確認標記 11 取下連桿軸承蓋，用 抱箍 抱緊活塞頭部。 有時應注意潤滑抱箍內(nèi)側(cè) 12 將連桿裝入氣缸內(nèi)，用橡皮錘敲平抱箍邊緣，再次加緊抱箍。 13 檢查、調(diào)整活塞的方向，確認正確后用橡皮錘柄將活塞敲入氣缸。 核對活塞上的朝前記號 14 再將機體翻轉(zhuǎn)180，套上并安裝連桿軸承蓋 注意 裝配記號 。 15 檢查活塞連桿組安裝情況 順時針旋轉(zhuǎn)曲軸 16 清潔工具，規(guī)范歸放。 單元評價 我們小組（□很好 □較好 □一般）地完成了計劃制定的工作 我（□很好 □較好 □一般）地完成了計劃制定的工作 工作頁3：執(zhí)行計劃，分組實踐 工具準備 工具名稱 用途 環(huán)境準備 設(shè)備狀況（□完好 □不良） 設(shè)備擺放（□整齊 □雜亂） 衛(wèi)生情況（□良好 □較差） 實踐記錄 “拆裝JV發(fā)動機活塞連桿組”作業(yè)評價表 序號 拆裝項目：拆裝活塞連桿組 實際 用時： 評分標準 總分 知識技能分 拆裝人 零件擺放 工具使用 規(guī)范拆裝 安全作業(yè) 工件落地 操作時間：15分鐘 拆裝步驟 得/扣分 1 用19號梅花扳手旋轉(zhuǎn)發(fā)動機曲軸，使所拆缸活塞處于下止點。 1 3 1 2 用扭力扳手預松1缸連桿軸承蓋螺母，再用14號丁字套筒拆卸連桿軸承蓋螺母。 1 1 3 1 2 3 用橡皮錘敲松連桿軸承蓋，并取下連桿軸承蓋（含軸瓦）。瓦片朝上放置。 1 1 3 1 2 4 用橡皮錘木柄輕擊連桿大頭，取下活塞連桿。 1 3 1 2 5 及時將連桿與連桿軸承蓋裝配起來。注意對準標記。 1 5 2 6 用活塞環(huán)拆裝鉗拆卸兩道氣環(huán)，要求先拆第一道氣環(huán)，再拆第二道氣環(huán) 1 2 5 1 2 7 用活塞環(huán)拆裝鉗安裝兩道氣環(huán)，要求先裝第二道氣環(huán)，再裝第一道氣環(huán)，開口處有標記的一面朝上安裝。 2 6 1 2 8 調(diào)整活塞環(huán)開口，先按要求放好第一環(huán)開口，再將1、2環(huán)開口互錯180 3 9 翻轉(zhuǎn)發(fā)動機機體。 2 10 確認活塞朝前記號，缸數(shù)記號。 3 11 取下連桿軸承蓋，用抱箍抱緊活塞頭部。 1 3 1 2 12 將連桿裝入氣缸內(nèi)，用橡皮錘敲平抱箍邊緣，再次加緊抱箍。 1 3 1 13 檢查、調(diào)整活塞的方向，確認正確后用橡皮錘柄將活塞敲入氣缸。 1 3 2 14 再將機體翻轉(zhuǎn)180，套上并安裝連桿軸承蓋，注意對準標記。 1 2 2 15 檢查活塞連桿組安裝情況 1 注：1.每超時1分鐘，總分扣1分，超時5分鐘者停止作業(yè)。 2.拆裝順序錯誤，但不影響拆裝質(zhì)量的不扣分，否者該項不得分。 單元評價 （優(yōu)秀請打★，良好請打▲，一般請打●） 實踐環(huán)節(jié) 口令 報告 表現(xiàn) 拆裝 操作 表現(xiàn) 拆裝 協(xié)作 表現(xiàn) 過程 記錄 表現(xiàn) 操作 學生 1 2 3 4 工作頁4：排除故障，競賽展示 查找故障 你所發(fā)現(xiàn)的故障現(xiàn)象是 ，你所設(shè)計的查找故障的方法為 。 評價表評分 由其他小組選出一名學生詳細記錄參賽選手得失分情況（可參見作業(yè)評價表） 競賽過程記錄 組別 參賽選手 比賽用時 故障內(nèi)容 評價表得分 評價小組及主要評價人 1 2 3 4 工作頁5：評價總結(jié)，拓展遷移 自我分析 我做的好的地方： □動作準確 □工具使用規(guī)范 □拆裝程序熟悉 □零件擺放整齊 □操作用時合理 □工作態(tài)度端正 我還存在這些方面的問題： □動作不到位 □工具使用不規(guī)范 □拆裝程序不熟悉 □零件擺放不整齊 □操作用時過長 □工作態(tài)度不夠端正 任務完成過程及結(jié)果評價 ●個人評價： 我的分數(shù)區(qū)間是在：□第三區(qū)間：60以下 □第二區(qū)間：60——79 □第三區(qū)間：80以上 分析建議：第三區(qū)間的同學：你可要加把油了奧！ 第二區(qū)間的同學：不錯，再努力一點就非常棒了 第四區(qū)間的同學：干的漂亮！ ●小組評價： 我們組做到了： □全員參與 □分工明確 □工作高效 □完成了工作任務 拓展遷移 我校實訓樓三樓發(fā)動機拆裝4室還有一臺完整的豐田5A發(fā)動機，請你查找相關(guān)技術(shù)資料，或走訪企業(yè)，制定出詳細的拆裝豐田5A發(fā)動機活塞連桿組的拆裝方案。（課后完成，兩周后檢查完成情況）