九年級上冊語文《三顧茅廬》教案設(shè)計(兩篇)
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九年級上冊語文《三顧茅廬》教案設(shè)計(兩篇) 初中語文九年級上冊《三顧茅廬》教案 教學目標: 有感情地朗讀課文,認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過朗讀體會比喻的作用。 學習課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句,用來到,只見的句式寫一處景色。 教學重點: 有感情地朗讀課文,認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學難點: 通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫,體會劉備訪求賢才的虔誠。 教學具準備: 多媒體 主要板書: 7、三顧茅廬 劉備 諸葛亮 誠心誠意 雄才大略 教學過程: 師:上一節(jié)課我們學習了(引導學生接答:《三顧茅廬》,已板書好課題) 師:三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容? (學生回答) 師:第三次去隆中,劉備是憑什么打動諸葛亮. (引導學生說出劉備是憑他的誠心誠意來打動諸葛亮的) (板書:誠心誠意) 教學板塊之一 師:劉備是怎樣打動諸葛亮的? 附:引導要點: 生一:上路之前:當張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時 出示: 張飛嚷道:這次用不著大哥親自去。他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了! 劉備生氣地說:你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了! 劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事,通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重,對賢才的渴求。 指導學生反復閱讀,旨在讓學生通過劉備的語言,理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。 生:學生練讀 指名讀,其他學生評讀 角色讀,評讀 齊讀 生二:見面之前,劉備的所作所為。 離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂 (引導學生讀讀,找出關(guān)鍵詞語,反復誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認真,恭恭敬敬,體會他尊重人才、呵護人才,求賢若渴的品質(zhì)。) 分析: 你能找出一些關(guān)鍵詞嗎?(生找,師劃) 這些詞反映了劉備什么樣的心情? 生答 師:你們能讀好這些話嗎?請練幾遍 生:練讀 師:指名讀 評讀, 讓學生體驗劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。 師:還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識 教學板塊之二 師:請看劉備在前往隆中的路上所看到的風景 出示:(生讀) 他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。 這里又有一句(生接:比喻句) 師:把什么比作什么? 生: 師:其實真正等待時機騰飛的是(諸葛亮) 師:人們稱諸葛亮為(臥龍先生) 師小結(jié):諸葛亮雖然身居隆中,其實他時時關(guān)注國家大事,等待時機出山,為統(tǒng)一中原出力。 教學板快之三 諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎,真的很有能耐嗎?誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華? 見面之后,劉備如魚得水。 生:劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后,劉備感到茅塞頓開,像撥開烏云見青天。 你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎? 所以聽諸葛亮這么一分析,他(學生接讀) 再讀劉備的話 學生練讀 指名讀 齊讀 師:諸葛亮出山后,劉備把他當做(師引讀自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺,一起討論天下大事。劉備高興地說:我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊! 師:老師知道我們班很多同學都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。 生:學生交流 (學生的回答可能會是書上的,也可能是課外的) 生:諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下,最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。 出示:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。 這句話特別嗎? 生:這句話用了比喻 師:茅塞頓開就是(生接:撥開云霧見青天) 能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計謀肯定很高??梢娭T葛亮很有才華,用一個成語那就是(生接:雄才大略) 師:我們也有過茅塞頓開的時候嗎? (生交流) 有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好! 學生練讀 指名讀 如:諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳,接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即火燒新野)草船借劍的成功;巧設(shè)空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細。 諸葛亮確實是一位曠世奇才他(學生接一些成語)為輔助劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標,竭盡全力,最后戰(zhàn)死疆場,真是鞠躬盡瘁,死而后已。 出示:一首詩 教學板塊之三 遷移練習 師:隆中美不美? 生: 師:我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美? 生:學生默讀研究 交流 (交流時教師把握:寫了哪幾個景物?它們各有那些特點?) 讀,讀出美感 師:我們也來寫一處景色! 出示:課后練習 認真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語句,用來到,只見的句式寫一處景色。 師:你最想寫哪一處景色? 生:學生交流,交流中抓住要點:這一處景色有哪幾個重點景物?它們各有那些特點?你有什么感受。 交流后學生習作。 《三顧茅廬》的教案設(shè)計 一、教學目標: 1、學會6個生字,理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。 2、能給課文分段,說說段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。 3、能分辨課文的詳略,并認識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。 二、教學重點: 讓學生在課文中找出描寫劉備的言行,理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。 三、教學難點: 認識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。 四:教學時間:3課時 五:教學過程: 第一教時 一、教學要點: 整體了解課文,找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄,并學習這一段落。 二、教學重點: 讓學生理解劉備求賢若渴、虛心求教,禮賢下士的精神。 三、教學過程: (一)導入: 東漢末年,戰(zhàn)火紛飛,群雄紛爭,是一個英雄輩出的時代。正因為這個偉大的時代造就一部偉大的文學作品,那就是——《三國演義》。 今天這節(jié)課我們將一起學習發(fā)生在那個時代的一個故事。節(jié)選自《三國演義》,它就是《三顧茅廬》 (二)、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。 (三)、大家自由地讀課文,要求:1、讀準生字。2、讀通課文。3、想一想課文主要寫了什么。 (四)、讀后檢查:1、指名讀生字。2、指名分節(jié)讀課文。3、提問:A、課文記敘了劉備( ),( )請( )出山,( )的故事。 B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣,除了他的姓和名,你還知道他的字嗎? 4、劉備為什么要三顧茅廬?A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。 (五)、再次讀課文,課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。 同桌討論指名回答。 (六)學習第三——六自然段。 1、師:時間過得很快,寒冬剛過,早春來臨,劉備打算第三次拜訪孔明,說明什么? 2、要求學生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。 3、學習匯報: 出示(1)三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。 (2)劉備吩咐兩個弟弟在門外等著自己輕輕地走過去,恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。 (3)劉備大聲自責說:“你怎么如此無禮,這回不用你去了,只讓云長我一起去?!? (4)劉備說:“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)?!? 4、齊讀上述幾句話。 5、師:劉備此時就直愣愣地站著呢?當時劉備會想一些什么? 生:(1)劉備會想,待會兒見面該怎么說呢? (2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意,幫助我完成大業(yè)呢? (3)他在想,我以第三次來了,諸葛亮這回該跟我走了吧。 (4)為了諸葛亮,已經(jīng)連張飛都罵了,我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭,也地感動了。 小結(jié):這叫精誠所至,金石為開! 過渡:劉備站在門外,過了好長時間,諸葛亮醒,他怎么樣做? 出示:劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到?!? 問:你們知道劉備是什么人嗎?(1)大將軍(2)漢朝的皇叔 師:對,劉備是皇親國戚,人稱劉皇叔,他竟然給諸葛亮下跪,諸葛亮是什么人? 回答:(1)讀書人(2)普通百姓 師:用張飛的話說,他是“一個村夫”,現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪,足可以感動——天地。 過渡:劉備冒著春寒,三顧茅廬,還有半夜里就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時,終于見到諸葛亮,趕緊下拜……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會怎么想? 學生回答: (1)劉備對我可是一片誠意! (2)劉備對我這么誠心,我在他手下做官,要比我現(xiàn)在有趣。 提問:(1)這個故事中的關(guān)鍵人物是誰?劉備。 (2)既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山,為什么課文幾處寫到張飛呢?請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀,體會一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心) 張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子諸葛亮捆來就是了!” 見劉備還站著等,張飛氣極了,對關(guān)羽說:“這個先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起來!” 分角色朗讀:劉備、張飛、諸葛亮、作者 表演:劉備、張飛、諸葛亮 四人小組討論:學習了課文你覺得劉備是一個什么樣的人? 誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士 七、作業(yè): 劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫出來。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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