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111 第一節(jié) 區(qū)域的基本含義 一、教學目標 1、知識與技能 （1）了解區(qū)域的概念，掌握區(qū)域的基本特征。 （2）了解區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的概念和影響因素。 （3）了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念及其影響因素，理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異性。 （4）了解我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分。 2、過程與方法 （1）通過閱讀和分析相關(guān)圖表，培養(yǎng)學生的讀圖能力. （2）通過對有關(guān)區(qū)域差異的比較，使學生認識形成區(qū)域差異的原因，培養(yǎng)學生的綜合分析的能力。 （3）通過模擬赴熱帶雨林、熱帶沙漠、熱帶草原和高山地區(qū)的旅行，開展研究性活動，培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、撰寫報告和制作PPT的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）通過鄉(xiāng)土知識教育，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。 （2）在探究活動中，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的習慣。 二、授課過程： （一）、導入新課： 通過讓學生當小導游展示自已制作的PPT，分別介紹四個不同的區(qū)域（熱帶雨林、熱帶沙漠、熱帶草原、高山地區(qū)），引入新課。 （二）、教師通過評價學生的區(qū)域介紹，歸納總結(jié)區(qū)域的特征。 1、區(qū)域主要特征 （1）具有一定的界線。 （2）區(qū)域內(nèi)部具有明顯的相似性和連續(xù)性，區(qū)域之間具有顯著的差異性。 （3）具有一定的優(yōu)勢、特色和功能。 （4）區(qū)域之間是相互聯(lián)系的。 2、讓學生分小組討論，從哪些方面來介紹寧波？各派一名成員作總結(jié)介紹，教師評比給分。 并總結(jié)歸納應(yīng)該從哪些方面介紹區(qū)域，如：自然條件（地形、氣候、植被、土壤）、社會經(jīng)濟條件（經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、交通、人口、文化水平）、歷史的基礎(chǔ)等。 （三）、區(qū)域空間結(jié)構(gòu) 1、 提問學生什么是區(qū)域空間結(jié)構(gòu)？主要有哪幾部分組成?有哪些影響因素？ （學生回答為主，教師補充） 2、 提問區(qū)域大致劃分為哪兩個?各有什么特征?（學生回答為主） 3、通過讓學生閱讀寧波市輕軌發(fā)展規(guī)劃圖，討論輕軌建設(shè)將給寧波的空間結(jié)構(gòu)帶來哪些變化？（學生回答，教師總結(jié)） （四）、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 1、我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分，以學生看書回答為主。 2、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異采用比較法教學方法，讓學生比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、經(jīng)濟較達區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異。 3、展示2006年我國、浙江省、寧波的三次產(chǎn)業(yè)比例圖，讓學生討論這三外區(qū)域怎樣優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？浙江省在全國的經(jīng)濟發(fā)展水平的水平如何？寧波的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)表明寧波在浙江省內(nèi)的經(jīng)濟地位如何？ 4、引導學生做課后活動1（P7頁） 5、通過工業(yè)發(fā)達國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的五個階段這一案例講解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進 三、課堂知識小結(jié) 區(qū)域的主要特征 區(qū)域空間結(jié)構(gòu) 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 概念 主要特征 概念 區(qū)域劃分及空間分布形態(tài) 區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的變化 概念 我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進 具有一定的界線 區(qū)域內(nèi)部的相似性和連續(xù)性，區(qū)域之間的差異性 具有一定的優(yōu)勢、特色和功能 區(qū)域之間是相互聯(lián)系的 四、作業(yè)布置： 1、作業(yè)本46---50頁 2、編寫一份有關(guān)介紹青島的小報 111