《《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

23.王戎不取道旁李 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)生字生詞，理解詞語(yǔ)意思，能正確、流利的朗讀課文。背誦課文。 2.能借助注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容。結(jié)合注釋用自己的話講述故事。 3. 學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)意思。 2.能正確、流利、有韻味的朗讀課文和背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 結(jié)合注釋用自己的話講述故事。 2. 學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考的精神。 板塊活動(dòng)一：激趣引入，進(jìn)入課題 1.師：（課件出示李子圖片）同學(xué)們，這是什么？（生：李子）。想摘嗎？（想） 師：看見(jiàn)誘人的果子，大家都想去摘了吃?？墒抢蠋熡X(jué)得好奇怪，你看，這么大一樹(shù)成熟的李子長(zhǎng)在路邊，卻沒(méi)有人去摘了吃。這是為什么呢？ 讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。 生1：不能隨便采摘未經(jīng)別人允許的李子。 生2：野果子不衛(wèi)生，不能隨便吃。 生3：樹(shù)上有這么多成熟的果子，沒(méi)有人摘了吃，肯定不好吃。 （設(shè)計(jì)意圖：提出疑問(wèn)，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終目的是要順勢(shì)引出李子不好吃，可能是苦的。對(duì)學(xué)生不同的答案給予肯定，如學(xué)生答出李子是苦子，贊揚(yáng)：你真有智慧） 師：帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一起走進(jìn)今天的課文，看看一個(gè)七歲的小朋友遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，他有什么奇思妙想呢？ （板書(shū)課題，齊讀課題） 板塊活動(dòng)二：正確流利地朗讀課文，感受文言文的韻味 1. 師：大家預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章？（生：古文，文言文均可，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出） 2. 師：對(duì)，這是一篇文言文。要想學(xué)習(xí)好文言文，必須要能正確流利地朗讀它，讀出文言文獨(dú)特的“味道”。你們能試著讀一讀嗎？（請(qǐng)全班同學(xué)齊讀） 3. 生齊讀 4. 師：剛才同學(xué)們?cè)囍首x了這篇文章，你們想聽(tīng)老師讀嗎？（想） 5. 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，并試著用鉛筆劃分節(jié)奏。（配樂(lè)讀） 6. 師范讀 7. 師：（出示節(jié)奏圖）。同學(xué)們，你們剛才劃分的節(jié)奏與老師一樣嗎？按照你自己劃分的節(jié)奏讀一讀，再按老師劃的節(jié)奏讀一讀。（自由讀，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)好節(jié)奏） 8. 師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，要求讀正確、流利。 9. 師點(diǎn)評(píng) 10. 針對(duì)不好：請(qǐng)同學(xué)們跟著我讀(靈活應(yīng)變)，著重強(qiáng)調(diào)：看道邊李樹(shù)多子折枝，折的讀音 11. 再讀：指名讀，男女生分開(kāi)比賽讀。讀出韻味。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸的文言文不多，要能理解文中意，必先讀文之韻味。所以設(shè)置自已試讀，教師范讀，學(xué)生跟讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中聽(tīng)音正韻） 板塊活動(dòng)三：借助注釋 粗知大意 1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，除了會(huì)讀，最重要的是我們要能明白文言文的意思?！锻跞植蝗〉琅岳睢愤@篇文章是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文一邊借助注釋?zhuān)斫庹n文意思，用三角符號(hào)標(biāo)出不懂的地方。同桌之間可以相互交流，相互幫助解決對(duì)方不懂的地方。（師要一邊巡視一邊看學(xué)生的理解情況） 2.師：我剛才發(fā)現(xiàn)同桌之間相互之間解決了許多不懂的問(wèn)題，還有不懂的地方嗎？請(qǐng)舉手提出來(lái)，我們一起共同解決。（學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)能解決此問(wèn)題的同學(xué)回答，師最后幫助，在此解決生字書(shū)寫(xiě)、生詞意思，難理解的句子） 3.（學(xué)生反饋問(wèn)題，師生幫助解決問(wèn)題，后鞏固這些問(wèn)題） 4.著重理解：“諸兒競(jìng)走取之、人問(wèn)之、取之”，并且發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)都有“之”字。 （1）師：“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一樣事物。 （2）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，再聯(lián)系上下文思考三個(gè)“之”分別代表了什么。學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論。 （3）師生交流，并出示明確：第一個(gè)和第三個(gè)“之”指代的是李子，第二個(gè)“之”指代的是王戎不摘李子這件事。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同桌交流，借助注釋?zhuān)瑤熒餐斫獾确椒ǎ鉀Q文中生字及生詞的意思，以此幫助更好的理解文意。） 板塊活動(dòng)四：書(shū)讀百遍 其義自見(jiàn) 1.師：剛才我們解決了這么多不懂的地方，這個(gè)故事的意思大家一定很清楚了。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的大意吧。 2.師生共同翻譯文章之意。（師帶領(lǐng)大家一起說(shuō)即可） 王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍。看見(jiàn)路邊有株李子樹(shù)，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘。只有王戎沒(méi)有動(dòng)。大家問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來(lái)一嘗，果然是這樣。 3.師：同學(xué)們太棒了，都成文言文翻譯家了！ 4.師：這真是一個(gè)很棒的故事，請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)吧?。ㄍ瑢W(xué)之間相互講故事，鞏固文之意。師巡視指導(dǎo)。） 5.師：老師剛才聽(tīng)了同桌之間相互講故事，講得真好?？衫蠋熅拖肼?tīng)文言文的這個(gè)故事，你們能背給老師聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（由易漸難，先填空后背誦）。 （1）師：我們可以先來(lái)填一填 王戎(?? ??) 王戎(????)，嘗與(????)游?？吹肋吚顦?shù)(????)折枝，諸兒(????)，唯戎(???)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而(??)，此必(?????)?！比≈?????)。 （2）能背下來(lái)嗎？（試背，指名背，齊背） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解文之意，達(dá)到背誦的目標(biāo)） 板塊活動(dòng)四：討論交流，感受人物形象 1.師：同學(xué)們，王戎是怎么辨別出李子是苦的啊？ （1）請(qǐng)用原文中的話回答。 “樹(shù)在道邊而多子，此必苦李” （2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)樵诼愤?，如果是甜的，早就被別人摘光了。） 2.師：那文中哪句話說(shuō)明王戎的判斷是正確的呢？（取之，信然） 3.師：大家覺(jué)得王戎是一個(gè)怎樣的人？（指名回答） 4.師：讓我們一起來(lái)夸一夸王戎吧！請(qǐng)用：王戎，你真是一個(gè) 。 5.師小結(jié)：是啊，勤于思考、愛(ài)動(dòng)腦筋，通過(guò)一些現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行合理的判斷真是一個(gè)好習(xí)慣，正因?yàn)槿绱?，長(zhǎng)大后的王戎才學(xué)過(guò)人，在當(dāng)時(shí)被人們稱(chēng)為“竹林七賢”之一，而且做了相當(dāng)于宰相這樣大的官員。讓我們帶著對(duì)王戎的敬佩之情再來(lái)一起背誦這則古文吧! 6.全課總結(jié)：從王戎身上你學(xué)到了什么？（生之啟示總結(jié)全課）