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學前兒童發(fā)展心理學 課程標準 一 課程性質(zhì)和任務 學前兒童心理學 是學前教育專業(yè)的一門職業(yè)理論課 通過本課程的學習 使學生學 習掌握學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律 基本理論以及各年齡階段心理發(fā)展特征的基本知識 學習掌握研究學前兒童心理的基本方法和操作技術(shù) 形成運用科學的理論知識知道幼教實踐 分析解決幼兒教育中實際問題的能力 運用觀察 實驗 測驗 社會調(diào)查等等 方法 探索 發(fā)現(xiàn)學前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點的能力及創(chuàng)新的能力 充分體現(xiàn)本課程的基礎性 指導性 和應用性 二 課程位置 本課程在學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中安排在第三學期 主要研究學前兒童心理發(fā)展的規(guī)律 和特征問題 課程涉及到學前兒童心理發(fā)展及其表現(xiàn)的條件 原因和培養(yǎng)策略 涉及到學前 教育專業(yè)其他專業(yè)課程 例如 學前兒童衛(wèi)生和保健 學前教育學 等討論的對象 但本 課程從兒童心理發(fā)展的角度進行討論 其視點獨特 為學前教育專業(yè)的其他課程提供心理學 方面的理論支撐 三 課程目標 1 樹立科學的兒童觀 2 掌握學前兒童心理學的基本概念 3 掌握學前兒童心理發(fā)展的基本趨勢 4 掌握學前兒童認知 情感 社會性和個性發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律 5 掌握學前兒童心理發(fā)展的年齡特征及其表現(xiàn)差異 6 學習運用所學的兒童心理學理論知識 分析解決幼兒園和家庭教育中存在的實際問題 培 養(yǎng)知識應用能力和創(chuàng)新能力 四 課程內(nèi)容設計 第一單元 緒論 第二單元 學前兒童心理發(fā)展的年齡特征 第三單元 學前兒童的注意 第四單元 學前兒童的感知覺 第五單元 學前兒童的記憶 第六單元 學前兒童的想象 第七單元 學前兒童的思維 第八單元 學前兒童言語發(fā)展 第九單元 學前兒童的情緒與情感 第十單元 學前兒童的意志 第十一單元 學前兒童的個性 第十二單元 學前兒童的社會性 五 課程實施安排 1 在指導學生學習過程中 要注重提醒理論知識的掌握 還要加強幼兒園的實踐 爭取 做到理論和實踐相結(jié)合 2 理論教學盡量以 典型案例 為切入點 激發(fā)學生學習興趣 通過傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化 的教學手段相結(jié)合 講重點 講思路 講方法 講課與自學相結(jié)合 課內(nèi)與課外相結(jié)合 最 終通過案例分析 設疑置難 自學討論等形式 提高學生分析問題和解決問題的能力 3 教學實踐是培養(yǎng)學生實際操作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié) 在教學中 通過心理實驗 幼兒活動模擬 教育見習 教育觀察 教育實習等教學途徑 理論密切聯(lián)系實際 培養(yǎng)學生 分析研究問題和解決實際問題的能力 課程學時安排 單元 單元名稱 總學時 第一單元 緒論 6 第二單元 學前兒童心理發(fā)展的年齡特征 6 第三單元 學前兒童的注意 4 第四單元 學前兒童的感知覺 8 第五單元 學前兒童的記憶 4 第六單元 學前兒童的想象 4 第七單元 學前兒童的思維 6 第八單元 學前兒童言語發(fā)展 6 第九單元 學前兒童的情緒與情感 6 第十單元 學前兒童的意志 4 第十一單元 學前兒童的個性 8 第十二單元 學前兒童的社會性 6 總復習 總復習 4 合計 72 三 考核方式 本課程是考試課 學期總成績由平時成績和測驗成績兩部分構(gòu)成 其中平時成績根據(jù)學 生的出勤與作業(yè)情況進行評價 以百分制評分 占 40 測驗成績采用閉卷 筆試的方式 以百分制評分 占 60 四 參考書目及網(wǎng)站 1 彭聃齡 普通心理學 M 北京 北京師范大學出版社 2012 2 朱智賢 兒童心理學 M 北京 人民教育出版社 2009 3 林崇德 發(fā)展心理學 M 北京 人民教育出版社 2009 4 陳幗眉 馮曉霞 龐麗娟 學前兒童發(fā)展心理學 M 北京 北京師范大學出版社 2008 5 孟昭蘭 嬰兒心理學 M 北京 北京大學出版社 2005 6 王振宇 學前兒童發(fā)展心理學 M 北京 人民教育出版社 2004 7 汪乃銘 錢峰 學前心理學 M 上海 復旦大學出版社 2011 8 上海浦東學前教育網(wǎng)站 http www pd 9 中國學前教 育網(wǎng) 10 中國心理熱線 11 陳會昌 兒童心理網(wǎng) 12 教育部幼兒心理健康與咨詢網(wǎng) 13 兒童心理學 14 中國兒童智慧教育網(wǎng)