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貴 州 省 教 育 科 學 規(guī) 劃 課 題 中 期 報 告 課題批準號 2013B033 課 題 名 稱《大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究》 課題負責人 張恒輝 所 在 單 位 畢節(jié)六小 填 表 日 期 2015年1月17日 中期檢查活動提示： 中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。 中期檢查活動建議由省級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室集中組織，或由所在單位科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。 一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。 一、檢查時間： 2015年1月17日下午。 二、地點： 畢節(jié)六小電教室。 三、主持人： 劉勇。 四、評議專家： 趙欣（中學高級教師、七星關區(qū)教育局教研室主任） 蔡忠（中學高級教師、七星關區(qū)教育局教研室副主任） 五、參加人員： 區(qū)教育局相關領導、學校領導和課題組全體成員。 六、檢查議程： 1.六小校長劉勇致歡迎辭； 2.課題主持人張恒輝對課題前期研究情況進行匯報； 3.教育局課題評估專家趙欣、蔡忠對本課題的前期研究工作進行評估指導； 4.六小校長作表態(tài)發(fā)言。 二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字左右，（可加頁）。 （一）研究工作主要進展 自2014年1月17日課題開題，課題進入實質性研究以來，課題組根據(jù)課題研究目標，圍繞課題研究內(nèi)容，依據(jù)課題方案，主要開展了如下課題研究工作： 1.開展課題研究培訓 對課題成員進行了19次課題研修培訓，內(nèi)容包括通識培訓和針對性培訓兩個部分，以《課題研究的基本步驟》《如何填寫課題申報書》《調查報告的寫法》《中小學教育科研基本方法——文獻研究法》《中小學教育科研基本方法—— 行動研究法》《中小學教育科研基本方法——觀察法》《中小學教育科研基本方法——調查研究法》《教師教育科研漫談》《如何撰寫結題報告》《如何撰寫教育教學研究論文》《如何撰寫案例》《影響提高大班額背景下課堂教學有效性的因素調查》《如何進行<影響大班額課堂教學有效性的歸因分析及應對策略構想>的研究》《如何進行子課題“大班額背景下提高班級管理有效性基本路徑模式”的研究》《如何形成<大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑探究>論文成果》《大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究案例《如何進行<大班額背景下課堂教學有效性評價指標參數(shù)表>評價量表參數(shù)的設置》《<走向陽光>編寫目標和原則》《<走向陽光>教材編寫要求、成品組件、成品形成過程、課文類型及教材使用方法》等為培訓課題。 其中通識培訓主要是讓課題組成員了解課題研究的最一般常識，讓他們知道如何進行課題申報、如何進行開題、如何進行課題中期評估、怎樣做課題的結題準備等課題研究的過程性工作；如何運用課題研究常規(guī)方法開展課題研究；如何形成課題的研究成果，如怎樣形成課題論文、如何形成調查報告、如何撰寫教育案例、如何形成研究報告等進行培訓。 同時，對本課題研究相關內(nèi)容進行培訓，針對《大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究》的研究實際，引導課題組成員進一步研究課題方案，進一步明確課題的核心概念、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法，進一步理清了課題研究成員的研究思路，明確了各自的課題研究目標。 2. 根據(jù)課題研究方案，開展課題研究 （1）運用文獻研究法，參看有關提高大班額課堂教學有效性的研究文獻，結合本課題的研究實際，提出假設。把影響提高課堂教學有效性的相關因素進行分類，整理成專題，然后根據(jù)這些專題確定小課題，把大課題分解成小課題，明確研究的方向和課題組各成員的研究目標及內(nèi)容。根據(jù)假設，形成相關問題，并根據(jù)這些問題，形成相關性參數(shù)。 （2）根據(jù)形成的相關性參數(shù)，運用問卷調查法，組織課題組設計相關調查參數(shù)，編制調查表，對大班額背景下教與學的現(xiàn)狀進行了調查，并對相關調查數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，對目前影響課堂教學有效性的主要因素進行了歸因分析，并形成了《影響提高大班額背景下課堂教學有效性的因素調查》調查報告和《影響大班額課堂教學有效性的歸因分析及應對策略構想》論文。通過調查，課題組教師基本達成共識：提高班級管理有效性是提高大班額背景下課堂教學有效性的基礎，培養(yǎng)學生自主管理意識和自學能力是提高課堂教學有效性的出發(fā)點和歸宿，優(yōu)化課堂結構是提高大班額背景下課堂教學有效性的中心環(huán)節(jié)。基于此，引導課題組教師進一步進行校本教材《走向陽光》的試用和修訂。 （3）以課題研修為突破口，依托班級管理，基于師生生活，以提高大班額背景下課堂教學有效性為目標，以課堂教育教學活動為主要載體，以小課題的整合研究為主要方式，通過個案研究法、經(jīng)驗總結法等研究方法，對課題涉及的如下內(nèi)容進行了研究。 ①研究了班級管理對提高課堂教學有效性的影響； ②研究了大班額背景下師生用于課堂教學的傳媒載體（教材）對提高課堂教學有效性的影響； ③研究了學生生活及課程開發(fā)對提高課堂教學有效性的影響； ④研究了大班額背景下課堂教學中教師教的有效路徑； ⑤研究了大班額背景下課堂教學中學生學的有效模式及良好學習習慣培養(yǎng)的路徑； ⑥研究了大班額背景下課堂教學活動及作業(yè)設計對課堂教學有效性的影響； ⑦研究了大班額背景下課堂中教與學的關系、教與學的方法及用于培養(yǎng)學生良好行為習慣和成長意識的專門教材（校本教材）； ⑧研究了大班額背景下有效課堂的評價方式和評價參數(shù)設置。 在研究過程中，參與課題實驗的師生出現(xiàn)了如下變化： 一是教師的大教育觀念和效率意識明顯得到強化。以“以促進學生發(fā)展為目標”，教學過程得到了優(yōu)化，學生過重的課業(yè)負擔得到了一定程度的減輕，課堂教與學的有效性得到了一定的提高，從而提高了學生課堂學習的質量。 二是通過課題研究，參與課題研究的教師科研意識明顯得到了強化，部分地向研究型教師轉變。 三是培養(yǎng)了學生的大學習觀念，自主、合作和探究的意識得以強化，優(yōu)化了學生課堂學習方法，使學生形成了富有個性且受益終身的自主學習策略和自主成長意識。 四是基本形成了一套適合大班額背景下學生健康成長和充分成長的模式，并以“課程”或“教材”的形式讓它反作用于一線的教育教學，讓學生更好地走向陽光。 （二）階段性成果 自2014年1月至2015年1月，本課題研究主要形成的階段性成果如下： 1.魏坪的課題研究論文《大班額背景下提高教學有效基本路徑探究——加強班級管理，提高大班額課堂教學的有效性》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選三等獎； 2.孔維仁的課題研究論文《淺談大班額班級管理的有效途徑》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選二等獎； 3.唐嫣的課題研究論文《大班額中的語文自主學習探究》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選一等獎； 4.張曉濤的課題研究論文《淺談大班額教育教學的有效途徑》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選二等獎； 5.何倩的課題研究論文《淺談大班額背景下的班級有效管理》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選二等獎； 6.魏坪的課題研究論文《從“心”開始，提高大班額班級管理的有效性》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選三等獎； 7.唐嫣等形成了調查報告《影響提高大班額背景下課堂教學有效性的因素調查》； 8.劉勇等形成了課題論文《影響大班額課堂教學有效性的歸因分析及應對策略構想》； 9.張恒輝、胡思芬形成了課題論文《論大班額背景下提高班級管理有效性基本路徑模式的構建》。 10.張恒輝、胡思芬、王丹形成了《大班額背景下課堂教學有效性評價指標參數(shù)表》（系列）； 11. 校本教材《走向陽光》（大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑學生成長指南）基本成型。 （三）主要創(chuàng)新點 此間課題研究的主要創(chuàng)新點在于： 1基于師生的生活開展課題研究，充分調動參與課題的師生的主觀能動性，讓他們充分地投入到課題的研究中來，將課題的研究引向了深入。 2.課題研究從師生意識入手，提高了課題研究的起點，提高了研究的時效性。 3.以提高班級管理有效性作為提高大班額背景下課堂教學有效性的基礎，培養(yǎng)學生自主管理意識和自學能力為提高課堂教學有效性的出發(fā)點和歸宿，以優(yōu)化課堂結構為提高大班額背景下課堂教學有效性的中心環(huán)節(jié)，展開本課題的研究，優(yōu)化了課題研究的思路。 4.引導課題組教師在課題研究過程中進一步進行校本教材《走向陽光》的試用和修訂，將探究與驗證結合起來，是本課題研究的一個亮點。 5.本課題研究以課題研修的方式進行，引入了課題外圍成員參與本課題的研究，這也是本課題研究的一個亮點。 （四）存在問題 本課題研究主要存在的問題如下： 1.對教育案例的個性化研究尚缺乏力度，因此，預期成果《大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究案例》（系列案例）還暫無好的階段性成果。 2.由于課題組成員工作任務繁重，因此，研究時間相對較緊，所以，學校還應當盡量為課題組再松松綁，讓相關教師有更多的時間從事本課題的研究。 （五）重要變更 課題研究暫無變更。 （六）下一步計劃 為了確保課題研究的質量，在2015年課題的后續(xù)研究中，課題組將努力做好如下工作： 1.加大課題研究力度，力爭在2015年8月份以內(nèi)完成課題的實質性研究，形成和完善《大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究案例》（系列案例），并組織課題組教師參加2015年貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選活動，力爭有一批成果獲獎。 2.在后續(xù)研究過程中，將已形成的階段研究成果尚未得到相關部門認可的，進行發(fā)表。 3.在2015年9—12月份，做好資料的搜集和整理，做好研究報告的撰寫，進行課題結題申報。 （七）可預期成果 后續(xù)預期成果如下： 1.《大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究案例》系列案例至少2篇； 2.《走向陽光》學生成長指南（校本教材）； 3. 《<大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究>課題研究報告》。 課題負責人簽名 2015年 1月 17日 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字左右，（可加頁）。 1.唐嫣等形成的調查報告《影響提高大班額背景下課堂教學有效性的因素調查》和劉勇等形成的課題論文《影響大班額課堂教學有效性的歸因分析及應對策略構想》，對影響提高大班額背景下課堂教學有效性的因素進行梳理，讓相關課題研究的方向性更強，讓課題研究的針對性得到了強化。 2.魏坪的課題研究論文《大班額背景下提高教學有效基本路徑探究——加強班級管理，提高大班額課堂教學的有效性》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文評選三等獎。論文對班級管理與提高課堂教學有效性之間的關系進行了探究，明確了班級管理是提高大班額背景下課堂教學有效性的前條件，提醒教師，如果要提高課堂教學的有效性，必須加強班級管理。張曉濤的課題研究論文《淺談大班額教育教學的有效途徑》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文評選二等獎。論文也對大班額教育教學的有效途徑進行了探究，提供了一種可用的模式和方法。唐嫣的課題研究論文《大班額中的語文自主學習探究》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選一等獎。論文以語文為例，探索如何提高大班額課堂教學有效性的問題，給出了一種語文自主學習模式供教師教學參考。 3.孔維仁的課題研究論文《淺談大班額班級管理的有效途徑》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文評選二等獎；何倩的課題研究論文《淺談大班額背景下的班級有效管理》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文評選二等獎；魏坪的課題研究論文《從“心”開始，提高大班額班級管理的有效性》2014年7月獲貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文評選三等獎。這些課題論文從不同的角度對提高大班額班級管理的有效路徑進行了研究，并基于自己的班級管理實踐，提出了一線有建設性的意見和構想，為相關教師的班級管理提供了一些可用的思路。 4.張恒輝、胡思芬形成的課題論文《論大班額背景下提高班級管理有效性基本路徑模式的構建》，基于自己的班級管理實踐研究，構建了一套富有操作性的高效班級管理思路，為提高大班額背景下班級管理有效性提供了一些有益的啟示。 5.2014年12月張恒輝、胡思芬、王丹形成的《大班額背景下課堂教學有效性評價指標參數(shù)表》（系列），為教師課堂教學提供了一種方向，讓教師課堂教學的目標性更強，讓學生成長的方向性更明確。 6. 2014年6月份完成的校本教材《走向陽光》（大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑學生成長指南）基本成型及試用，將師生進一步引向成長的境地，讓教師在教育教學過程中，認真地思考教育的本質、教育的目標、內(nèi)容、方法等系列問題，從而主動自覺地提高自己的專業(yè)素質。同時，也讓學生在學習過程中對碰到的問題多了一些理性的思考，特別是思考如何培養(yǎng)自己獲得信息和處理信息的能力、如何獲取新知新能、如何分析和解決問題、如何與人交流與合作等個人發(fā)展的重大問題，從而培養(yǎng)起師生的健康成長意識。 四、專家評估要點：側重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調整研究計劃建議等，限1000字左右，（可加頁）。 畢節(jié)六小首屆貴州省教育科學規(guī)劃課題《大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究》立項后，2014年1月17日開題，課題組根據(jù)課題研究方案開展了相關課題研究，到2015年1月中旬，研究時間過半，根據(jù)課題管理規(guī)定，特對該課題進行中期評估。根據(jù)課題組中期評估匯報要點，結合對本課題前期研究相關過程資料的檢查，對該課題進行如下評估。 （一）前期課題研究計劃落實情況 該課題組根據(jù)課題申請評審書和課題研究方案，前期研究基本上落實了課題研究計劃。 自2014年1月17日課題開題，課題進入實質性研究以來，課題組根據(jù)課題研究目標，圍繞課題研究內(nèi)容，依據(jù)課題計劃（方案），主要開展了如下課題研究工作： 1.按計劃開展了19次課題研究培訓，內(nèi)容包括通識培訓和針對性培訓兩個部分。讓課題組成員了解課題研究的最一般過程，同時，對本課題研究相關內(nèi)容進了行培訓，針對《大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究》的研究實際，引導課題組成員進一步研究課題方案，進一步明確課題的核心概念、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法，進一步理清了課題研究成員的研究思路，明確了各自的課題研究目標。這些培訓是必要的，也是有效的，有效提高了課題研究的有效性。 2. 根據(jù)課題研究方案，開展課題實質性研究 （1）運用文獻研究法，調查法等科研方法，對大班額背景下教與學的現(xiàn)狀進行了調查，形成了《影響提高大班額背景下課堂教學有效性的因素調查》調查報告和《影響大班額課堂教學有效性的歸因分析及應對策略構想》論文，進一步明確了課題研究的方向。 （2）以課題研修為突破口，依托班級管理，基于師生生活，綜合運用各種科研方法，對課題方案中涉及的8個方面的相關內(nèi)容進行了研究，用研究過程來干預師生的意識，并形成了11個課題階段研究成果，其中有6個課題成果在2014年7月貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選中獲等次獎。可見，課題研究過程是有效的。 3.課題研究的主要創(chuàng)新點 避開了“胡編亂造寫課題”的“常規(guī)中小學課題研究”俗套，課題研究基于師生生活和教育教學需要進行，把研究與運用有效結合起來，以課題研修的方式開展課題研究，把課題研究落到實處，并形成了一些亮點，這是值得肯定的。 4.課題組還對前期課題研究過程中存在的問題進行了反思，對今后研究計劃進行了調整和安排。 從課題組前一階段的研究情況來看，研究要達成預期目標應當是可能的。 （二）調整研究計劃建議 為了更好地達成研究目標，特對課題組提出如下建議： 1.加大課題研究力度，力爭在2015年8月份以內(nèi)完成課題的實質性研究，至少形成2篇《大班額背景下提高課堂教學有效性基本路徑研究案例》；組織課題組教師參加2015年貴州省教育科學研究院、貴州省教育學會教育教學科研論文、教學設計評選活動，力爭有一批成果獲獎。 2.及時發(fā)表尚未得到認定的階段研究成果。 3.在2015年9—12月份，做好資料的搜集和整理，做好課題結題準備工作，及時進行課題結題申報。 4.由于課題組成員工作任務繁重，因此，研究時間相對較緊，所以，學校還應當盡量為課題組再松松綁，讓相關教師有更多的時間從事本課題的研究。 評議專家組簽名 2015 年 1月17日 五、重要變更：側重說明對照課題申請書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調整，限1000字左右（可加頁）。 課題負責人簽名 年 月 日 六、所在單位科研管理部門意見 課題組在前期研究過程中，在學校領導的大力支持下，課題研究教師各司其職，分工協(xié)作，根據(jù)課題方案展開課題研究，部分地達成了課題預期研究目標。希望課題組根據(jù)中期評估匯報思路，根據(jù)課題研究字，結合專家評估建議，做好后續(xù)的課題研究工作，力爭出有價值的課題研究成果，真正反哺一線的教育。 科研管理部門蓋章 2015年 1月17日