《數(shù)列求和》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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《數(shù)列求和》教學(xué)設(shè)計(jì) 高三文科數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)(第1課時(shí)) 邵武一中 杜海光 一、學(xué)情分析: 學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)基本掌握了等差、等比數(shù)列這兩類最基本的數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、求和公式,同時(shí)也掌握了與等差、等比數(shù)列相關(guān)的綜合問題的一般解決方法。本節(jié)課作為一節(jié)專題探究課,將會(huì)根據(jù)已知數(shù)列的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蟪鰯?shù)列的前n項(xiàng)和,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、猜想的能力、邏輯思維能力以及演繹推理的能力。 二、教法設(shè)計(jì): 本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:講究效率,加強(qiáng)變式訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)。采用以問題情景為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、討論,注重分析、啟發(fā)、反饋。先引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),然后剖析需要解決的問題,在例題及變式中鞏固相應(yīng)方法,再?gòu)挠懻?、反饋中深化?duì)問題和方法的理解,從而較好地完成知識(shí)的建構(gòu),更好地鍛煉學(xué)生探索和解決問題的能力。 在教學(xué)過(guò)程中采取如下方法: ①誘導(dǎo)思維法:使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造性; ②分組討論法:有利于學(xué)生進(jìn)行交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性; ③講練結(jié)合法:可以及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì): 1、教材的地位與作用: 對(duì)數(shù)列求和的考查是近幾年高考的熱點(diǎn)內(nèi)容之一,屬于高考命題中常考的內(nèi)容;另一個(gè)面,數(shù)學(xué)思想方法的考查在高考中逐年加大了它的份量?;瘹w與轉(zhuǎn)化思想是本課時(shí)的重點(diǎn)數(shù)學(xué)思想方法,化歸思想就是把不熟悉的問題轉(zhuǎn)化成熟悉問題的數(shù)學(xué)思想,即把數(shù)學(xué)中待解決或未解決的問題,通過(guò)觀察、分析、聯(lián)想、類比等思維過(guò)程,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行變換、轉(zhuǎn)化,歸結(jié)到某個(gè)或某些已經(jīng)解決或比較容易解決的問題上,最終解決原問題的一種數(shù)學(xué)思想方法;化歸思想是解決數(shù)學(xué)問題的基本思想,解題的過(guò)程實(shí)際上就是轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此,研究由遞推公式求數(shù)列通項(xiàng)公式中的數(shù)學(xué)思想方法是很有必要的。 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)數(shù)列通項(xiàng)求數(shù)列的前n項(xiàng),本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)并項(xiàng)分組求和與裂項(xiàng)法求和。 教學(xué)難點(diǎn):解題過(guò)程中方法的正確選擇。 3、教學(xué)目標(biāo): (1)知識(shí)與技能: 會(huì)根據(jù)通項(xiàng)公式選擇求和的方法,并能運(yùn)用并項(xiàng)分組求和與裂項(xiàng)法求數(shù)列的前n項(xiàng)。 (2)過(guò)程與方法: ①培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、猜想的能力、邏輯思維能力以及演繹推理的能力; ②通過(guò)階梯性練習(xí)和分層能力培養(yǎng)練習(xí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。 (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀: ①通過(guò)對(duì)數(shù)列的通項(xiàng)公式的分析和探究,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神; ②通過(guò)對(duì)數(shù)列通項(xiàng)和數(shù)列求和問題的分析和探究,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣; ③通過(guò)互助合作、自主探究等課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)。 四、教學(xué)過(guò)程: 教 學(xué) 步 驟 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)引入 (一)鞏固: 求下列數(shù)列的前n項(xiàng)和: ①1+3+5+…+(2n-1)= ②= ③ (二)引入 1、對(duì)一個(gè)數(shù)列我們應(yīng)關(guān)注它什么? 2、對(duì)一個(gè)非特殊數(shù)列,如何求和? (轉(zhuǎn)化為等差、等比數(shù)列) 3、引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)列幾種常見的求和方法: ①公式法②拆并項(xiàng)求和③裂項(xiàng)相消法 ④倒序相加法⑤錯(cuò)位相減法 4、提出問題:如何對(duì)非特殊的數(shù)列求和? 學(xué)生練習(xí),教師提問 對(duì)于③提示學(xué)生要注意分類 教師提問,學(xué)生回答 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,展開課堂教學(xué) 通過(guò)學(xué)生對(duì)幾種常見的求和方法的歸納、總結(jié) ,簡(jiǎn)單回憶各方法的應(yīng)用背景.把遺忘的知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系 二、例題選講: 問題1求下列數(shù)列的和 (1) 1-3+5-7+9+……+101= . (2) 設(shè)Sn=1-3+5-7+9+……+(-1)n-1(2n-1), 求Sn (3) . (4)若數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為,則數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn= . 教師講解: (1)分析(一) Sn=(1-3)+(5-7)+(9-11)+……(97-99)+101= 分析(二)Sn=1+(-3+5)+(-7+9)+(-11+13)……+(-99+101)= 分析(三) Sn=(1+5+……+101)-(3+7+……+99) = 分析(四) Sn=1-3+5-7+9+……+101 Sn=101-99+97-95+……+1 (2)分析:當(dāng)n=2k (k∈N*)時(shí), Sn=S2k=(1-3)+(5-7)+… +[(4k-3)-(4k-1)]=-2k=-n. 當(dāng)n=2k-1 (k∈N*)時(shí), Sn=S2k-1=S2k-a2k =-2k-[-(4k-1)]=2k-1=n. 綜上所述,有Sn=(-1)n-1n. (3) +()=56- (4) 變式1 (1)Sn=1002-992+982-972+…+22-12,求Sn. (2) (教材習(xí)題改編)(2-35-1)+(4-35-2)+…+(2n-35-n)=________. (3)已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式是an=,其前n項(xiàng)和Sn=,則項(xiàng)數(shù)n等于( ) A.13 B.10 C.9 D.6 解答: (1) Sn=1002-992+982-972+…+22-12 =(100+99)+(98+97)+…+(2+1)=5 050. (2) 解析:(2-35-1)+(4-35-2)+…+(2n-35-n) =(2+4+…+2n)-3(5-1+5-2+…+5-n) =-3 =n(n+1)-=n2+n+5-n-. (3)解析:選D ∵an==1-, ∴Sn=++…+ =n- =n-=n-=n-1+. ∴n-1+==5,解得n=6 問題2 (1) +++…+= 。 (2)= . (3) 1+ = (4)已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式是,若,則n= . 解析: (1) ∵=, ∴+++…+ = ==. (2) (3) (4)120 變式2 (1) 數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an=,設(shè)bn=log3a1+log3a2+…+log3an,求數(shù)列的前n項(xiàng)和. (2) 已知函數(shù)f(x)=x2+bx的圖象在點(diǎn)A(1,f(1))處的切線l與直線3x-y+2=0平行,若數(shù)列(n∈N*)的前n項(xiàng)和為Sn,則S2 012的值為( ) A. B. C. D. 解析: (1) bn=log3a1+log3a2+…+log3an=-(1+2+…+n)=-. 故=-=-2. ++…+ =-2 =-. 所以數(shù)列的前n項(xiàng)和為-. (2)解析:選D 由于f′(x)=2x+b,據(jù)題意則有f′(1)=2+b=3,故b=1,即f(x)=x2+x,從而==-, 其前n項(xiàng)和Sn=1-+-+…+-=1-=,故S2 012=. 多媒體顯示題目 學(xué)生先獨(dú)立思考,后討論,最后教師由學(xué)生的回答概括出各種解法。 教師小結(jié): (1)并項(xiàng)求和法 一個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和,可兩兩結(jié)合求解,則稱之為并項(xiàng)求和.形如an=(-1)nf(n)類型,可采用兩項(xiàng)合并求解. (2)分組求和法 一個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式是由若干個(gè)等差數(shù)列或等比數(shù)列或可求和的數(shù)列組成,則求和時(shí)可用分組求和法,分別求和后再相加減. 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。 學(xué)生板書,教師點(diǎn)評(píng) 學(xué)生思考,討論后,教師重點(diǎn)講解對(duì)通項(xiàng)的處理,以及消去的項(xiàng)和留下的項(xiàng)的處理 教師小結(jié): 1、注意點(diǎn):使用裂項(xiàng)相消法求和時(shí),要注意正負(fù)項(xiàng)相消時(shí),消去了哪些項(xiàng),保留了哪些項(xiàng),切不可漏寫未被消去的項(xiàng),未被消去的項(xiàng)有前后對(duì)稱的特點(diǎn). 2、常見的拆項(xiàng)公式 (1)=; (2)=; (3)= (4)=(-). 學(xué)生練習(xí)、討論,教師提問、引導(dǎo) 通過(guò)四個(gè)小題,讓學(xué)生能分析和式的特點(diǎn),靈活選擇合適的方法——并項(xiàng)求和、分組求和。 通過(guò)一題多解,開闊學(xué)生的思維. ①分析(一)( 二) (三)培養(yǎng)學(xué)生的拆項(xiàng)求和與并項(xiàng)求和的意識(shí), ②比較分析(一)( 二)思考應(yīng)留下哪一項(xiàng) ③分析(四)復(fù)習(xí)倒序相加法 ④為例1后面的習(xí)題作鋪墊 鞏固所學(xué)方法 前兩題主要是復(fù)習(xí)裂項(xiàng)法的基本操作,后兩題的主要是想通過(guò)對(duì)通項(xiàng)的處理,達(dá)到符合裂項(xiàng)法的要求 綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí),求出通項(xiàng),能由通項(xiàng)特點(diǎn)選擇方法 三、學(xué)生反饋練習(xí) ① ②數(shù)列:的前項(xiàng)和為 ; ③數(shù)列{an}中,前n項(xiàng)之和Sn=1-5+9-13+17-21+…+(-1)n-1(4n-3),則S15+S22-S31= . ④已知數(shù)列{an}:若那么數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和Sn為( ) (A) (B) (C) (D) 【解析】選B. 學(xué)生獨(dú)立練習(xí),析書,教師點(diǎn)評(píng) 反饋練習(xí)的訓(xùn)練充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛 通過(guò)學(xué)生的評(píng)析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究意識(shí)。 讓學(xué)生從具體實(shí)例中發(fā)現(xiàn)結(jié)論。符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,并在結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 四、小結(jié) 1、拆并項(xiàng)求和: 若,其中均為可求和數(shù)列,則可分別求和后再合并; 2、裂項(xiàng)法求和的幾個(gè)注意點(diǎn):項(xiàng)數(shù)與系數(shù) 3、求和思想——轉(zhuǎn)化與化歸思想 數(shù)列求和把數(shù)列通過(guò)分組、變換通項(xiàng)、變換次序、乘以常數(shù)等方法,把數(shù)列的求和轉(zhuǎn)化為能使用公式求解或者能通過(guò)基本運(yùn)算求解的形式,達(dá)到求和的目的. 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),一方面了解學(xué)生對(duì)本堂課的接受情況,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。使知識(shí)系統(tǒng)化,條理化。 五、課后作業(yè) 必做題:《世紀(jì)金榜》課時(shí)提能演練(三十二) 第1~11題 選做題: 1、如果數(shù)列{an}的前n項(xiàng)之和為Sn=3+2n,那么= . 2、設(shè)設(shè)數(shù)列{an}是公差d=4的等差數(shù)列,前20項(xiàng)之和為S20=660. (Ⅰ)求它的首項(xiàng)a1; (Ⅱ)設(shè) T=,求T的值. 通過(guò)作業(yè)題的分層變式訓(xùn)練,達(dá)到引起學(xué)生積極思維的目的,提高分析問題、解決問題能力來(lái)滿足不同層次學(xué)生需要,符合因材施教原則。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“題后思考”的習(xí)慣和提高數(shù)學(xué)能力的效果。 六、教學(xué)評(píng)價(jià) 自主性:注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,分層式練習(xí)和選擇性作業(yè),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位. 實(shí)踐性:通過(guò)學(xué)生評(píng)析中的變式訓(xùn)練,給學(xué)生提供了一個(gè)很好的做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì). 可行性: 所教的班級(jí)是高三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)功底, 具備一定的獨(dú)立思考、合作探究能力. 有效性: 通過(guò)學(xué)生的練習(xí)與評(píng)析, 給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,解決問題的平臺(tái),為學(xué)生高效獲取知識(shí)和提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件. 五、課后反思: 數(shù)列求和的題型多樣,求和的方法也非常靈活,往往可以通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗詫栴}化歸為等差數(shù)列或等比數(shù)列問題加以解決。等差、等比數(shù)列是兩類最基本的數(shù)列,是數(shù)列部分的重點(diǎn),自然也是高考考查的熱點(diǎn),而考查的目的在于測(cè)試靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,這個(gè)“靈活”往往集中在“轉(zhuǎn)化”的水平上。轉(zhuǎn)化的目的是化陌生為熟悉,當(dāng)然首先是等差、等比數(shù)列,根據(jù)不同的遞推公式,采用相應(yīng)的變形手段,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。 因而數(shù)列求和問題成為了高考命題中頗受青睞的考查內(nèi)容。求數(shù)列的前n項(xiàng)和的方法策略是:公式法、并項(xiàng)分組法、裂項(xiàng)法、錯(cuò)位相減法、倒序相加法等。只要仔細(xì)辨析數(shù)列通項(xiàng)的特征,準(zhǔn)確選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,是迅速求出前n項(xiàng)和的關(guān)鍵。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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