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三年級語文上冊 教學(xué)內(nèi)容 小稻秧脫險記 主備人 楊麗平 授課人 楊麗平 教學(xué)目標 1.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。 2.精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，后來是怎樣脫險的。 3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。 教學(xué)重點 1.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。 2.演一演這個童話故事。 教學(xué)難點 復(fù)述課文，演一演這個童話故事。 突破難點主要策略 朗讀感悟，表演內(nèi)化。 課前準備 課件 教學(xué)過程 學(xué)法點撥 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀課題18、小稻秧脫險記） 2.這是一篇童話故事，文中出現(xiàn)了三個“人物”，他們是？ 3.它們之間發(fā)生了什么事？誰能簡單的說說？ 教師根據(jù)學(xué)生回答補板書：搶營養(yǎng)（遇險） 灑除草劑（脫險） 4.瞧這株小稻秧（簡筆畫），你想到用哪些詞來形容它？ （垂頭喪氣、沒精打采……） 出示句子： 小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。 指導(dǎo)學(xué)生讀好“臉色蠟黃”。 這一切都是雜草惹的禍。請小朋友打開課本，讀讀課文的1、2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的？ 二、精讀課文1、2自然段——“遇險” 1.出示相關(guān)段落； 2.自讀課文1、2自然段，讀后交流：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的？3.你覺得這些雜草怎么樣？（可惡、野蠻……） 4.你是從哪些詞語感受到的？請你用小圓點把它們表示出來。 （出示課件：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命地搶） 5.自己讀讀這些詞語，哪些詞語的意思你理解了？（學(xué)生自由讀）誰來說說，你讀懂了哪些詞語？你能通過朗讀讓我感覺到嗎？指名多人讀，領(lǐng)著大家讀。請你讀讀這個句子，大家一起讀。 團團圍?。罕硌堇斫?；氣勢洶洶地嚷：指名多人感情朗讀；一擁而上：動作表示；拼命地搶：朗讀體會。 6.老師還想和大家演一演——我當小稻秧，請第一排的小朋友當雜草，你們愿意嗎？ 7.出示句子： 一天，水稻田里發(fā)生了爭吵。 一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。 讀一讀這兩個句子，你覺得哪一個好？為什么？指名讀短語：激烈的爭吵 我們還可以說激烈的 （戰(zhàn)斗、爭論……）你能用激烈說一句話嗎？8.拿起書本，一起有感情地朗讀課文的1、2自然段。 聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了因為缺乏營養(yǎng)而奄奄一息、臉色蠟黃的小稻秧。（手指課題）那么，這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的3、4自然段。 三、精讀課文3、4自然段——“脫險” 1.學(xué)生自讀課文3、4自然段，讀后交流：小稻秧是怎樣脫險的？ 2.為什么稱噴霧器為“大夫”？ 你對“除草劑”有多少了解？它有什么作用？課文中把“除草劑”說成是？（毛毛雨） 3.出示句子自讀：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？” 自己讀讀這個句子，警覺地抬起頭說一說。（指名個人邊表演邊讀然后全班表演讀） 4.噴霧器大夫是怎么回答的？ 相機出示句子： （1）“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！” （2）“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。” 指名讀，評價朗讀。相機指導(dǎo)“一個洪亮的聲音響起來”、“大聲地”。 5.第一句中的“收拾”，你能換一個詞語來說一說嗎？（對付、修理） 一起讀這句話：你的房間好亂啊，該收拾一下了。這里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打掃） 6.稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎樣了？指名讀第4小節(jié)。 我們來分角色讀好這個段落：女生讀雜草的話，男生讀噴霧器大夫的話，老師讀旁白。 四、精讀課文第5自然段 1.讀到這里，我們真是松了一口氣，在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧終于脫險了。瞧！它們的臉上露出了笑容！聽老師讀最后一小節(jié)。 2.（閉上眼睛）你看到了怎樣的小稻秧？（生機勃勃、茁壯成長、快樂、健康的） 3.這一節(jié)同桌兩個人一人讀，一人演。（學(xué)生練習(xí)） 指名同桌一人讀一人表演——指名兩個大組表演——全班同學(xué)邊讀邊表演。 瞧你們高興的樣子，小稻秧們，你們有什么想說的嗎？ 情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快走進課堂，融入故事之中。 通過表演讓學(xué)生理解。 評價朗讀，指名多人讀。（有氣無力、紛紛倒下）（完了、喘不過氣） “紛紛”就是一個接一個。文中說雜草們？（紛紛倒了下去）你們能來演一演這情景嗎？（全體起立，邊讀邊表演）（小朋友紛紛挺直了腰，繼續(xù)認真地聽老師上課。）聯(lián)系生活說說你還見過什么情況下，誰紛紛干什么?練習(xí)用“紛紛“說一句話。（適當時可提示，如：考試結(jié)束后，愛心捐款時……） 自由交流，相機對學(xué)生進學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)后反思 在三年級階段，隨著學(xué)生能力的增強，學(xué)生對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增，因此我具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味，在讀中升華。課文讀通了，學(xué)生對詞語的理解也就透了，表演也就水到渠成。