《b8蕪湖市第十四屆高中教育協(xié)會論文語文學習的“源頭活水”.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《b8蕪湖市第十四屆高中教育協(xié)會論文語文學習的“源頭活水”.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

本文為自本人珍藏 版權所有 僅供參考 語文學習的“源頭活水” 語文是生存在社會之中的，社會生活既是語文素材的最大來源地，又是語文賴以流傳、錘煉、發(fā)展的依托。把語文教學與生活結合，通過開展語文實踐活動形式來學習語文是語文學習的回歸。這正如陶行知所說的“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”只要我們堅持以課堂為本，生活為源，活動為輔。語文學習才能真正做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！? 陶行知說，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。故作為當代教師，應以學生的發(fā)展為宗旨，構建一種開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐的機會。從這個意義上說，開展語文實踐活動是非常必要的！ “行是知之始，知是行之成?！?我在教學中主要開展了以下語文活動： 一、豐富多采的社會活動 要讓語文教學活起來，須打通渠道，開展豐富多采的社會活動。古人云：“行萬里路，讀萬卷書。” 語文學習的外延就是生活的外延。社會生活中凡與人有關的都是語文學習的材料和資源，都能轉化為語文學習的過程。近年來，我努力把語文教學與生活結合，鼓勵學生投身社會，走進生活，到大自然中去陶冶情操、鍛煉身體、學習語文。身邊的自然山水、名勝古跡，無一不是語文學習的“源頭活水”。 我們學校離天門山很近。有些學生家就住在天門山腳下。說到天門山，在他們眼中只是一個濱臨長江的 一個小土包，并沒有什么新奇的地方。為了培養(yǎng)學生的文學氣質，我精心組織了一次學生騎車到天門山半日游活動。去之前，我有意識的給他們介紹了有關李白寫天門山的詩，以及我們蕪湖十景之一的“天門煙浪”。要求他們自己通過各種方式查找有關天門山的資料。引導學生重新認識身邊的的風景名勝。學生們熱情高漲，積極主動參與。 去時，一路田野鄉(xiāng)風為伴，大家個個輕松自在，一路歡歌笑語。山并不高，爬起來很輕松，大家邊走邊談論著。談論的對象中李白是必不可少的了。不知哪個同學說了句“當年李白爬天門山時不知是何種心情？”一石激起千層浪。于是大家七嘴八舌的根據自己查找的資料從不同的角度出發(fā)發(fā)表自己的看法。連平時課堂上很少舉手的同學也大膽說出自己的觀點，大家無拘無束，暢所欲言?？磥硗瑢W們在來之前都已做了一番準備，個個都是有備而來。登上山頂，眺望長江，親身感受當年李白寫《望天門山》時的內心世界。我們還在山頂找了一塊平坦的的地方，同學們坐下，還來了一次李白詩歌即興朗誦表演賽。大家興致盎然。下山時，我們轉到山的另一面，濱臨長江。此面是懸崖峭壁，植被較少，山體巖石裸露。特別是接近山腳下，江水不停地拍打崖壁的巖石，激起許多白色的水花，耳邊不時傳來“嘩嘩”的江水聲，場面很是壯觀。這時，學生中傳來“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！薄八五ｅ！薄昂椴ㄓ科稹钡仍娋?。也有同學自己即興自創(chuàng)了一首，贏得了一片掌聲。這讓我想起陶行知的一句名言“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力” 下山后我們來到江灘邊，看著身邊的長江流水，一個同學吟出了“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”緊接著又一個同學吟出了“大江東去浪淘盡，千古風流人物?！痹陔x江灘不遠處的江堤，沙地松軟，還有柳樹林。有些同學走在柳樹林中，腳踩著松軟的沙地，邊走邊吟“最愛江邊行不足，綠楊陰里白沙堤?！甭牭竭@些詩句，我心里別提有多高興了。因為這些詩句都是學生們看到身邊的景物從內心深處有感而發(fā)。這次的半日游，不但讓他們重新認識了身邊的風景名勝，還激活了學生們的表現(xiàn)欲望，使語文學習變得生動而實在，語文學習真正地活了起來?；匦：?，學生個個蠢蠢欲動，寫出了一批具有真情實感的好文章。 我校地處郊區(qū)，每年春季油菜花開時，我都帶領學生走進田間地頭，感受身邊美景。我還常常帶領學生參加一些公益活動，提高學生的人文素養(yǎng)，豐富學生們的寫作素材。每次帶學生開展語文活動都有明確的目標，有具體的主題，有詳細的計劃，有切實可行的步驟。有時也搞一些臨時性的活動，如下大雪，把學生拉出校園打雪仗，培養(yǎng)勇敢精神和團隊意識；下小雨，讓學生不帶雨具進行雨中拉練，鍛煉意志品質及互助精神；公園搞菊花、櫻花展覽，帶學生去欣賞，熏陶學生的審美情趣……在活動中，我精心策劃語文實踐，到公園后，用兩分鐘看完游覽圖，快速記憶，然后以組為單位到規(guī)定地點集合，到達后要匯報本組的路線及所到景點、用簡潔的語言介紹景點的特點；每到一處，快速看完景點介紹牌后，讓學生不看介紹牌說出關鍵詞、用規(guī)定字數(shù)概括意思、說出引經據典或重要標點符號的作用等等，學生們在興趣中、在競賽的氛圍內，不經意間學習了語文。語文學習不僅是“活”學而且真正學“活”了。這里重要的是教師要有意識發(fā)現(xiàn)語文學習的契機，并相機指導，使學生們在活動中提高語文能力。 二、特色鮮明的校園活動 校園生活也是學生展示才華的舞臺。豐富多采的校園活動是語文學習的又一練兵場。演講比賽、戲劇節(jié)、詩歌朗誦、運動會、節(jié)日慶?；顒印@中的德智體美勞活動，都是語文學習的大課堂。每一項活動從設計、實施到總結的過程，都滲透著語文學習的豐富內容，我每次都精心設計，力求融語文學習于各項活動中。如我校一年一度的運動會。在舉行期間，我鼓勵并動員全班同學，只要你當時沒有比賽，可隨時隨地即興撰寫廣播稿遞交大會主席臺播報。內容可以播報比賽實況，也可以是為好友或本班同學加油鼓勁。我還讓學生以實習小記者的形式對獲勝者進行采訪，并撰寫采訪稿。學生動手寫的積極性大大提高。 我校每年都舉行詩文朗誦會。我會抓住這些活動的機會培養(yǎng)學生讀書的興趣和能力，教給學生進行美讀文章的方法，從字、詞、句入手，不但要讀懂文章內容，還要把作者的情感讀出來。正如孟子所說的“以意逆志”設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。告訴學生美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。而且持之以恒堅持美讀文章，就會興趣增長，積累增厚，總有一天，會獲得水倒渠成之樂。讀書必須達到這種境界，才會終生受用不盡。 訓練學生的主要內容是：用課本中的自讀課文，激發(fā)起學生讀書的熱情。我首先選擇了如：散文《夏感》和劉沙河的詩歌《鄉(xiāng)愁》兩篇課文，配上了合適的音樂和優(yōu)美的背景，還給學生做出示范美讀指導。在優(yōu)美舒緩的音樂聲中，在優(yōu)美的背景的烘托下，學生們豐富的情感調動出來了，他們對朗讀課文有了興趣，而且結合課文內容。我還制作了圖文并茂的PPT課件，給學生營造了一種美的氛圍，這樣讓學生置身于美的視聽覺之中，使學生很容易進入了一種美讀的境界，對朗讀有了興趣。這樣的閱讀指導，使學生來了興趣，他們自己也紛紛找音樂，給課文配樂，有的學生還給文章配背景。一次活動下來，我明顯感覺到學生對讀書有了興趣。 此外，面對校園中諸如踩踏草坪、浪費水和糧食等不文明現(xiàn)象，我還組織了學生撰寫文明提示牌活動。諸如“只要走路繞一繞，小草對你笑一笑”,“你忍心讓自來水一個人獨自默默流淚嗎？”，“小小一口痰，細菌千千萬萬，快活了你一時，苦了你我他?！钡纫恍﹣碜詫W生親手撰寫的提示語被寫在了學校各處的提示牌上。語句活潑，學生樂于接受。這項活動，既訓練了大家動手能力，也使學校不文明現(xiàn)象越來越少。讓大家感受到語文在生活中的重要作用。在開展校園活動中結合語文學習，有效地提高了學生聽、說、讀、寫的語文能力及綜合素質。 三、形式多樣的學習活動 有聲有色的學習生活增長了學生的才干，豐富了學生的知識。開展語文活動，形式是豐富多樣的，語文教師可利用一些學生喜聞樂見、特色鮮明的形式，豐富語文學習的內容。我在班里主要搞了這樣一些活動。 1、開展競賽 我注意在語文學習中有時增添一點競賽性，讓學生在競賽或比試中激發(fā)興趣，提高能力。我們班有一塊“語文學習園地”，我安排以小組為單位出題，由出題小組指定另一小組在一周內寫出答案，最后評出“出題最有水平”的小組和“答題優(yōu)勝”小組。為了出好題，學生們翻書、查資料或是根據語文課本的內容自編題；為了答題正確率高，小組成員絞盡腦汁，發(fā)揮集體智慧，有的學生甚至回家向家長請教。此外，我們還以小組為單位在班里開“賽詩會”、辯論會、搞百詞競賽、朗誦比賽、演講比賽、書法比賽等，使程度不同的學生從不同的方面都能有一些成功的體驗，一方面考查、鞏固了學生知識應用能力，又培養(yǎng)了學生的參與、競爭意識和合作精神。 2、組織表演 語文教材內容生動，風格多樣，我經常組織學生編演課本劇，學生以組為單位，自選篇目，自己創(chuàng)編，自導自演，他們非常喜歡這種活動形式，根據自己的特長進行分工及安排角色。匯報表演時，有大家選出來的評委打分，在這樣的活動中，學生們充分展示自己的風采，顯露才華，并鍛煉了膽量，提高了語言運用及表達能力，增強了學好語文的信心和興趣。許多同學畢業(yè)后，仍清晰記得課本劇《皇帝的新裝》《變色龍》《我的叔叔于勒》《狼》《桃花源記》的演出情景。 3、開展游戲 開展游戲，寓學于樂的顯著特征就是突出一個“樂”字，讓學生在“樂”中“學”，“學”中“樂”。我根據學生爭強好勝、喜歡智力游戲的特點，搜集并編寫了一些語文益智題，如：《續(xù)對聯(lián)》：上句是“半夜二更半”，下句請你試試看，要求用第三季度的一個傳統(tǒng)節(jié)日來對，第一和第五兩個字要相同，第三個字要是一個數(shù)目字。又如《填字》《巧用標點救了命》《成語接龍》《猜猜看》等，這樣的活動寓學于樂，學生在動腦動口動手的過程中感到了身心的愉悅，又在歡笑中不斷悟出了語文學習的必要性，激發(fā)了學好語文的積極性，在歡樂中學到了知識，形成了能力。 總之，生活即教育，教師要充分利用生活這個語文大課堂，把語文教學與生活結合，通過開展語文實踐活動形式來學習語文是語文學習的回歸。豐富多采的語文活動不僅可以拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生內在潛能，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質。相信，有了生活這一“源頭活水”，讓學生養(yǎng)成在生活中學語文的習慣，語文學習這池水會越來越清澈、明亮。