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《小動物過冬》第二課時說課稿 柳州市和平路小學 唐艷輝 一、說教材 《小動物過冬》是蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文。本文是一篇童話故事，富有情趣性，全文圍繞中心事件“過冬”，分成三部分:第一部分交代故事起因，第二部分敘寫了小動物的各自打算，第三部分則寫小動物相約明年春天再見。其中，第二部分（3－8自然段）小動物各自的打算是全文的主體，以對話的方式展開情節(jié)。不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。 課文融科學知識、優(yōu)美語言、人文關(guān)懷于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。 二、說教學目標 我把課文的3－8自然段的學習作為第二課時的教學內(nèi)容。 1、認知目標：理解課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。 2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學生提問能力及語言表達能力。 3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關(guān)心。 教學重點 理解小動物們過冬的不同方式。有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確。 教學難點 讓學生懂得朋友之間要互相關(guān)心。 教學準備 1、搜集有關(guān)青蛙、燕子、蜜蜂或其它動物過冬的有關(guān)資料。 2、學生動手制作自己喜愛的動物頭飾。 3、多媒體課件。 三、說教法、學法 結(jié)合《新課標》理念，依據(jù)二年級兒童年齡特點和教材特色，本課我采用“要素組合方式”，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究，角色表演等方法，充分調(diào)動學生看、聽、講、想、做各種感覺，以及動、靜各要素交換使用等教學互動要素，把主動權(quán)交給學生，使學生在質(zhì)疑中探究，在單元組學習中有所得，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。讓學生全神貫注地投入學習，提高學生學習的積極性和有效性。 我設(shè)計了“情境激趣——合作探究——角色朗讀——拓展遷移”的教學環(huán)節(jié)，為學生提供了自讀、質(zhì)疑、互助解難的空間，充分調(diào)動學生的積極主動性， 四、教學過程： 一、 激趣導入。 1、上節(jié)課，我們初讀了《小動物過冬》，學習了一、二自然段，今天繼續(xù)學習這篇課文。我們先來讀讀課題。（齊讀課題） 2、我們一起認識了三位好朋友，它們是……（生答）他們常常在一起……（生答）秋天到了，天氣漸漸涼了，他們聚在一起……（生答） 【為了激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，以引敘的方式勾起學生的記憶，復習上節(jié)課的內(nèi)容。使學生不知不覺進入故事，為新課的學習營造了良好的情景?！? 二、合作探究，學習3－7自 然段 1．過渡：我們來聽聽小動物們是怎么商量的？指名分角色讀課文3-8節(jié)。思考：三個小動物打算怎樣過冬？ 2．指名說說三個小動物的過冬方式?！驹谧x后后小結(jié)有利于培養(yǎng)學生的概括能力】 【薛法根曾說過三個不教：學生已懂的不教；學生能自己學懂的不教；教了學生也不懂的暫時不教?！? 3．同是小動物，可青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬方式各不相同，你一定會有很多什么疑想問它們吧！我們就來召開一個小記者招待會，把青蛙、小燕子、小蜜蜂請來，有什么問題你們就問它們，好嗎？但在開招待會之前我們要做一下準備。 （1）出示“準備活動要求”（即合作要求）： l 我會讀： 四人一組分角色用商量的語氣朗讀3－7自 然段。 l 我會問： 圍繞小動物過冬這件事情，你有什么問題要問？ l 我會答： 我知道，我來說。 【教學是在教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構(gòu)，從而“把所學的東西化為自身的東西”。“準備活動” 要求的提出體現(xiàn)了教師的主導作用，使學生在教師的引導下清楚要做什么，該怎么做，保證了合作的有效性與有序性?！? （2）開展合作學習活動。學生在合作小組內(nèi)合作學習、自主探究，教師巡視指導。 【小組的合作學習為學生提供了自讀、質(zhì)疑、互助解難的空間，學生能在自讀中求得課文中的知識，在質(zhì)疑、解疑中養(yǎng)成自己解決問題的能力，在分角色朗讀，組內(nèi)自由交流中，增強合作意識?！? （3）開“小記者招待會”檢查學習情況。 選三名小組代表分別帶上頭飾扮演三個小動物，其他同學以記者的身分，針對過冬的問題分別向三個小動物提問。 【在學生的問與答中交流學習結(jié)果，不僅充分發(fā)揮了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，訓練學生的口語交際能力，使學生在交流中獲取更多的信息。教師同時能通過這性。一環(huán)節(jié)檢查學生的自學情況，在學生的交流中給予恰當?shù)脑u價、點撥，體現(xiàn)教師的主導】 3．小結(jié)。 用“因為……所以……”句式說三個小動物不同過冬方式的原因。相機板書：候鳥、冬眠、 4．分角色朗讀。戴頭飾分角色朗讀，使學生進入情景，增強對課文的理解。 5．知識拓展。通過搜集資料你還知道哪些動物的過冬方式和青蛙、燕子、蜜蜂是一樣的。 （1）出示“交流會”的要求： ①把你知道的其它小動物的過冬方式告訴你的小伙伴。 ②注意聽小伙伴說了哪些小動物的過冬方式？” 2、交流 （1）小組內(nèi)交流。 （2）班上交流。 【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一是要鼓勵學生在交流中大膽說，二是讓學生在交流中學會傾聽。使學生在互動中感受合作的成果，互助的快樂，懂得互相幫助，關(guān)心他人，增強學生的合作意識與互助精神，進一步升華本課的思想主題?！? 三、學習課文第八自然段 1．自由朗讀第八自然段，想想：從這一段中的哪個詞你能感受到青蛙、青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友？（讀后指名回答，理解：“約定”）用換詞法理解。 2、從這個約定我們可以看出他們的友情多深呀！【本課從開篇點示三個小動物是好朋友，從它們一起游樂，到商量過冬，最后約定來年再見，無不顯示出三個小動物之間的友情。因此在最后一個自然段的學習中抓住“約定”一詞，讓學生體會三個小動物的友情，同時進行思想教育?！? 3．想象一下第二年春天三個好朋友見面，它們會說些什么？做些什么？在四人小組內(nèi)商量一下，然后表演三人分別飾演三個小動物，一人當旁邊敘事進行表演。 4．指名小組上臺表演第二年春天三個小動物見面的情景。集體評議。 同學們，你們會和好朋友在一起做什么？ 板書設(shè)計： 19小動物過冬 小燕子飛到南方 （侯鳥） 青 蛙鉆到土里（冬眠） 蜜 蜂巢穴里 （備糧） 教學反思： 《小動物過冬》是一篇童話，全文圍繞中心事件“過冬”以故事的形式介紹自然知識。上完《小動物過冬》一課，反思過程我覺得有幾點成功之處： 一、激發(fā)學習興趣，在玩中學。 俗話說：“興趣是最好的老師。” 二年級的學生，這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！本著這樣的指導思想，我以召開“小記者招待會”、“交流會”為活動載體，讓學生帶上小動物頭飾，以青蛙、燕子、蜜蜂及其他小動物記者的身份進入動物王國，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的活動空間，調(diào)動學生探究小動物過冬有關(guān)知識的興趣， 引導學生全方位地主動參與，讓他們在玩中學、在活動中學。并以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心。角色的扮演，多媒體動感畫面的氣氛營造，使學生身臨其境，大大調(diào)動了學生的學習激情和動力。課堂上他們積極參與，處處是他們躍躍欲試的身影，一雙雙小手舉得老高老高，學生的自主性得到充分的發(fā)揮，我上得輕松，學生學得快樂，確實收到了事半功倍的效果。 二、引導學生自主合作探究，培養(yǎng)學習能力。 新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)。 要想“小記者招待會”開得成功，而不是流于形式，“小記者”必須要知道該怎樣問，而“三個小動物”也要充分地了解自己，知道該怎樣答。這就需要學生深入地理解課文。因此在開“小記者招待會”之前，我采用自主、合作、探究的學習方式，放手讓學生自己去學，使他們在自學、互學中習得課文、理解課文。低年級學生年齡小，在教學中能否進行合作式教學研究呢？我在教學實踐中不斷摸索后，感到對這個問題的回答應該是肯定的！當然，在合作之前，教師得先找準合作點，教會學生合作討論問題。因此在開“小記者招待會”的教學環(huán)節(jié)，在合作討論前我出示了“準備活動”的要求： l 我會讀： 四人一組分角色朗讀3－7自 然段。 l 我會問： 圍繞小動物過冬這件事情，你有什么問題要問？ l 我會答： 我知道，我來說。 有了提示，學生就清楚要做什么，該怎么做。在學生合作討論中，我走進學生，及時了解合作情況，給與指導、幫助。正因為有了充分的“準備”， “小記者招待會”上才有了精彩的問答，受到聽課老師們的贊許。學生們也在問與答中的交流中，培養(yǎng)了質(zhì)疑能力和口語交際能力，。 三、拓展遷移。 讓學生進行資料的查閱和收集，也是引導學生自學的一個方面，學生在預習的時候做好了充分的準備，有了相當?shù)闹R，就能更好地掌握課文內(nèi)容。這既是引導學生在校時的主動學習，也給學生課外的自主學習提供了方法。因此在學習完課文后我讓學生以開“交流會”的形式，在小組內(nèi)交流課前收集的其它動物過冬方式的資料，在交流資料是要做到以下兩個要求：“1、把你知道的其它小動物的過冬方式告訴你的小伙伴。2、你從你的伙伴那兒知道了哪些小動物的過冬方式？”提這兩個要求，一是要鼓勵學生在交流中大膽說，二是讓學生在交流中注意聽別人說。然后再派代表在班上交流自己所知的動物過冬的知識，以及從伙伴那里得到的知識。使學生感受合作的成果，互助的快樂，懂得互相幫助，關(guān)心他人，增強學生的合作意識與互助精神，進一步升華了本課的思想主題，對學生進行了潛移默化的思想教育。 在感受成功的同時，也還覺得有些不盡人意的地方：在巡視學生合作討論情況時，我發(fā)現(xiàn)有些小組的學生沒能按老師的提示步驟進行合作學習，只完成第一步或第二步就覺得已經(jīng)完成了，這說明學生還沒有弄清合作的要求。我細細回想，查找原因，覺得可能是在提要求時，因為是我口述的，認真聽、認真看的同學就能按提示的步驟開展合作學習。而相反，因為年齡小，學生的不隨意注意占主導地位，注意力容易分散，不夠集中就造成某些學生出現(xiàn)以上的問題。我想如果在出示提示時，讓學生自己讀提示，使每個人把注意力都集中在“提示”上，明確要求，也許就可以避免出現(xiàn)這樣的問題。