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《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學設計 教學目標： 1、知識目標：通過本課的學習，了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為初步掌握中華民族形成的歷史過程和正確認識我國古代民族關(guān)系奠定基礎。 2、能力目標：通過思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。思考“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)我們比較和分析能力。 3、情感目標：通過本課的學習，認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。 教學重點：冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點。 教學難點：正確理解當時的民族關(guān)系是本課的難點。 教學方法：應用小組教學，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。 課時安排：1課時 教學過程： 一、展示學生 1、“我的積累”，通過教師提問溫故舊知識。 2、學生自學課本，完成“我的搜集”和“我的合作探究”(教師提出的問題)。 我的搜集： （1）歷史人物： （2）歷史事件： （3）歷史圖片： 我的合作探究（教師設計的問題） 一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原 1、匈奴的生活習俗：過著游牧生活，逐水草遷徙。 2、冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原 3、匈奴族生產(chǎn)的發(fā)展（畜牧業(yè)興旺發(fā)達；學會農(nóng)耕，開始墾田種谷） 二、匈奴與漢朝的和戰(zhàn) 時間 西漢初年 漢武帝時期 漢元帝時期 形勢 經(jīng)濟蕭條、國家貧困 經(jīng)過文景之治，國力強盛 匈奴分裂，其中呼韓邪單于向漢朝稱臣 政策 和親：把皇室女子作為公主，遠嫁匈奴，每年送給大量谷物和紡織品。 衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴 （漠北戰(zhàn)役：公元前119年） 昭君出塞 效果 匈奴騎兵年年揮師南下，和親沒有根本上解決匈奴的威脅 漠北之戰(zhàn)，匈奴受到沉重打擊，無力再與西漢對抗。 為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻 三、對比漢初的和親與漢元帝時期的和親，有什么不同？ 二、師生互動： （一）展示教師： 1、糾正補充學生“我的積累”、“我的搜集”。 2、檢查“我的合作探究”中設計問題的答案正誤。 （二）師生互動交流： 1、互動交流“我的合作探究” 2、學生就本節(jié)學習中存在的疑問，提出來師生共同交流、探討，完成“我的疑問”。 三、展示運用： （一）我的展示運用 簡述西漢與匈奴的關(guān)系。 （二）鞏固與練習 1、鞏固我的積累，我的搜集，我的合作探究。 2、完成我的練習提高 必做題： 1．匈奴歷史上稱首領(lǐng)為（　） A．可汗　　B.單于　　C．贊普　　D．大王 2．匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟迅速發(fā)展，其中不包括（?。? A．畜牧業(yè)興旺　　B.冶鑄業(yè)發(fā)展　　C．制瓷業(yè)發(fā)達　　D．逐漸有了農(nóng)耕 3．秦漢時期反擊匈奴的戰(zhàn)爭之所以具有正義性，是因為（?。? A．維護了國家的統(tǒng)一　　　　B．促進了民族融合 C．保護了中原的經(jīng)濟文化　　D．打擊了外族入侵 4．使匈奴不再能與西漢抗衡的歷史事件是（?。? A．白登之國　　　　B．衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴 C．蒙恬出擊匈奴　　D.竇固、竇憲出擊北匈奴 5．下列是兩漢時期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時期的有（?。? ①衛(wèi)青②霍去?、鄹]憲④竇固 A．①②　　B.②③　　C．③④　　D．②④ 6．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系（?。? A．冒頓統(tǒng)一蒙古草原 B．漢朝宮女王昭君出塞 C．漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴 D.東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴 選做題： 西漢時，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎勵他，為他建造了精致的住宅。他說：“匈奴未滅，何以家為?！边@位名將死時僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。 閱讀材料回答： ①材料中的名將指的是誰？ ②“匈奴未滅，何以家為“表達了這位名將的什么品質(zhì)？ ③他的英勇善戰(zhàn)對當時的邊防產(chǎn)生了什么影響？