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研究型課堂教學(xué)模式備課模板 教學(xué)內(nèi)容 《恐龍的滅絕》 目標(biāo)及重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。 （二）、能正確、流利地朗讀課文。 （三）、了解恐龍滅絕的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。 （四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“類(lèi)、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問(wèn)題培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。 學(xué)情的分析 這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來(lái)自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤(rùn)，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫(xiě)字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過(guò)結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。 問(wèn)題的預(yù)測(cè) 了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？” 生成的預(yù)估 引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。 狀態(tài)的預(yù)見(jiàn) 了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問(wèn)題培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。 效果的預(yù)評(píng) 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。 教學(xué)流程 （一）、畫(huà)“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍” 1、畫(huà)“恐龍” （1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來(lái)，葉老師得獎(jiǎng)點(diǎn)什么表示表示，獎(jiǎng)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫(huà)：“恐龍”] （2）導(dǎo)：畫(huà)得如何？不來(lái)點(diǎn)掌聲表示一下嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：在開(kāi)頭安排畫(huà)恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”二、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。] 2、學(xué)“恐龍”一詞 導(dǎo)：這是什么？[師板書(shū)：恐龍]好，誰(shuí)愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1] 3、談“恐龍” （1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見(jiàn)到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能] （2）導(dǎo)讀：是??！今天的…… ［小黑板出示：今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。］ A、你能讀好這句話嗎？自由讀——抽讀2 [隨機(jī)學(xué)習(xí)紅色生字] B、導(dǎo)：通過(guò)課前收集，你們?cè)陔娪半娨暲?，?shū)籍、博物館中，了解到了恐龍的那些信息？ 要求：請(qǐng)你們先跟小組里的伙伴說(shuō)說(shuō)，小組組長(zhǎng)做好收集。 C、小組派代表匯報(bào)： [分“表演、畫(huà)、資料匯報(bào)”等方式進(jìn)行展示匯報(bào)] [設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)課文的最后一句話“今天的人類(lèi)只能在博物館或者電影和書(shū)籍中來(lái)想象恐龍往日的輝煌了?！弊ァ拜x煌”一詞讓二年級(jí)學(xué)生通過(guò)談恐龍信息——看圖片找恐龍往日輝煌的影子（體積大、種類(lèi)多、歷史長(zhǎng)）；再讀文中第一段第一句感悟恐龍往日輝煌的歷史長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)孩子的不同感官，讓學(xué)生從不同的感受中，逐步豐滿學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。] （3）看圖片，說(shuō)話 A、導(dǎo)：原來(lái)恐龍往日是如此威風(fēng)、如此輝煌的呀？葉老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？ B、出示恐龍骨架圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？[體積大]；從這幅圖片：你發(fā)現(xiàn)了什么？[種類(lèi)多] C、導(dǎo)：當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，難怪課文會(huì)用“輝煌”一詞來(lái)形容恐龍的往日。 （4）預(yù)習(xí)過(guò)課文的小朋友，文中還告訴我們恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年[生說(shuō)] [出示第一段：我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。] A、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長(zhǎng)]句子哪個(gè)詞能說(shuō)明歷史長(zhǎng)？[出示：300萬(wàn)年 兩億年] B、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會(huì)朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來(lái)挑戰(zhàn)讀] C、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？ [在“恐龍”圖上寫(xiě)“龐大”]齊讀2次；“龐大”什么意思？[巨大] 導(dǎo)：據(jù)說(shuō)有的一頭恐龍比一個(gè)教室還要大。 [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。] （4）品讀課題 [指看課文插圖]導(dǎo)：如此龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會(huì)滅絕呢？[書(shū)：**的滅絕] A、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺(jué)得奇怪嗎？你能讀出你的疑問(wèn)嗎？[板書(shū)“？”，讀課題] B、導(dǎo)：知道答案嗎？[板書(shū)“！”] [設(shè)計(jì)意圖：找尋精美的畫(huà)面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，品讀課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。] （二）、讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞 1、導(dǎo)：趕快打開(kāi)書(shū)31課，帶著2個(gè)要求來(lái)自由讀，要求： （1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或書(shū)上的拼音。 （2）、想想恐龍滅絕的原因 2、學(xué)習(xí)生字詞 （1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但葉老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心] [出示詞語(yǔ)：小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀——男女生比賽讀] （2）、師：生字寶寶這么快就會(huì)讀了，我們把它送回文中，誰(shuí)會(huì)讀？[指名分節(jié)讀] [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)字、詞教學(xué)的特點(diǎn)。] 3、讀懂課文 （1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書(shū)！這次葉老師請(qǐng)大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說(shuō)說(shuō)：恐龍滅絕的原因。[板書(shū)：請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴铸垳缃^了”] （2）小組合作讀 2、3、4自然段，找出答案做上記號(hào)，請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴铸垳缃^了”，在組內(nèi)交流。 （3）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)消失呢？ 小組代表用句式匯報(bào)： [隨機(jī)板書(shū)：寒冷說(shuō)、行星撞擊說(shuō)、蛋被偷吃說(shuō)、傳染疾病說(shuō)、降溫說(shuō)] [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書(shū)自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)筆邊思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。] 三、談話拓展 1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說(shuō)法。這些說(shuō)法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專(zhuān)家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。[板書(shū)：……] 2、你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說(shuō)、太陽(yáng)黑子說(shuō)） [設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。] 3、總結(jié)：這些說(shuō)法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說(shuō)法的理由。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？ [設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己讀書(shū)的感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。] 導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對(duì)我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們，讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛(ài)生命吧！ 小朋友，你想了解更多恐龍的知識(shí)嗎？老師建議你看一下這些： [出示：課外大餐：（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》——恐龍專(zhuān)題（2）、《恐龍101問(wèn)》（3）、美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《恐龍》] [設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。] 四、自主觀察，寫(xiě)字樂(lè)園 1、導(dǎo)：[呈現(xiàn)會(huì)寫(xiě)的生字：類(lèi)、傳染、亡]書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字，你要提醒大家什么？ 類(lèi)：上邊的“米”捺變成點(diǎn)，寫(xiě)時(shí)要稍微扁些。 傳：第五筆連著。染：上面是“九”，不能多點(diǎn)。 亡：是三筆，不能多點(diǎn)。 2、生上臺(tái)板演，講評(píng) 3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。 [計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫(huà)，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫(huà)的穿插變化等。] 板書(shū)設(shè)計(jì) 31恐龍的滅絕 一、寒冷說(shuō)？ 二、撞地說(shuō)？ 三、偷吃說(shuō)？ 四、傳染說(shuō)？ 五、降溫說(shuō)？ 課后反思 一、激發(fā)學(xué)生的興趣 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的視頻，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”和不同種類(lèi)的恐龍的體型特征。 二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文 我們?nèi)祟?lèi)只有三百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。 三、以讀代講，讀中感悟 同時(shí)在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說(shuō)法。當(dāng)然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測(cè)。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，借助教師所提供的圖片（幻燈片），在教師的引導(dǎo)下，很快地理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。 不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處： 在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)時(shí)，未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過(guò)。另外，在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，使最后所設(shè)計(jì)的一個(gè)有關(guān)“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。 只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。