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《不用文字的書和信》說課稿 一、說教材 《不用文字的書和信》是五年級上冊的一篇閱讀說明文。課文語言簡潔、風趣，清楚明了地向我們介紹了古代人類記事和通信的方法。在介紹記事通信方法的時候作者穿插了一些事例，使文章讀來更有趣味性。編者選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。基于以上分析，我將本課教學目標制定如下： 1、認識4個生字,寫會 7個生字.積累部分詞語. 2、正確流利朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容，了解簡單的書、信的發(fā)展歷史。 3、在讀通、讀懂的基礎上，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。 4、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法,從而體會勞動人民的聰明才 智，增強學生對生活的了解與熱愛。. 教學的重點是了解簡單的書信發(fā)展歷史，難點是學習一些簡單的說明方法。 二、說教法學法 倡導自主、合作、探究的學習方式，借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。比如：采用情境教學、快速默讀、合作探究、對比教學等方法進行教學。 三、說教學程序 為了解決教學重點，突破難點，順利達成教學目標，我把本譚的教學程序設計為以下四個環(huán)節(jié)： （1） 談話激趣，揭示課題 上課伊始，我便問學生：瞧！老師手里拿的是什么？待學生回答是“一本書”和“一封信”時，我及時把“書”和“信”兩字板書在黑板上。繼而又問題：“書和信”里都寫滿什么？當學生回答“文字”時，我又在“書”和“信”字前補充板書“文字”。然后引導學生說：人類在沒有創(chuàng)造文字之前，人們是如何來記事的？又是如何來通信的？這就是我們今天本節(jié)課要探討的問題--“不用文字和書和信”。這里，我將用紅筆在黑板上著重補充“不用”二字，使課題完整。最后讓學生齊讀課題兩遍，對課題進行質(zhì)疑。有的學生馬上就會心生疑問：“什么書不用文字呢？沒有文字的信該如何閱讀呢？……” 如此設計符合五年級學生的心理特征，好奇心強，求知欲望，對新鮮事物開始思考追求和探索。 （二）自讀課文，讀中解惑 古人云：“為學患無疑，疑則進矣。小疑則小進，大疑則大進?！币虼?，我讓學生帶著問題自讀課文。邊讀邊做批注，然后在小組內(nèi)解決質(zhì)疑問題。大膽發(fā)表自己的讀書體會，同時自學并掌握生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。在學生匯報學習成果的基礎上，我再作些材料補充，以增加學生的閱讀興趣，豐富學生的知識。此環(huán)節(jié)的教學重在幫助學生初步整體把握課文內(nèi)容。 （三）細讀課文，深入感悟 這個環(huán)節(jié)我繼續(xù)引導學生細讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？ 　　當學生明了“結繩記事”的方法后，我再問：你是從哪兒知道的？ 　　接著學生匯報。 這時我及時抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。明白“大結記大事，小結記小事，綠繩記――”的含義。 　　這里通過用實物演示來幫助學生理解詞語，既直觀、形象，又符合兒童的心理特征，更能提高課堂教學效果，有利于學生理解“結繩記事”的方法。古代人類除了用“結繩記事”，還用什么方法來記事？讓我們繼續(xù)讀課文。 此時我又課件出示貝殼，引導學生想象不同色，不同形的貝殼代表什么？讓學生的想象與課文內(nèi)容緊密相連。 　　然后我：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。采用合作學習的方式，本環(huán)節(jié)通過理清課文結構，使學生把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的?！? 接著我總結寫法：文章一二段通過舉例：結繩記事和貝殼記事來說明古代不用文字的書和信，這種說明方法叫舉列子？你還知道哪些說明方法？{課件出示表格，讓學生歸納復習一些常見的說明方法。比如：列數(shù)字說明、打比方說明、下定義、列圖表等等}。接下來，讓學生默讀三至五自然段，了解古代人類通信方式的同時，抓住“不但如此……”這個句子來學習過渡句承上啟下的作用。 （四）古今對比，暢想未來 剛才我穿越時空隧道，走進了遠古時代，了解了古代人類記事和通信的方式，是那么新奇有趣?，F(xiàn)在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些？（這時可放手讓學生小組討論，之后個別匯報） 學生一定會說：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機，有手機短信，有BP機…… 　　2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？（同桌互說，之后個別匯報） 　　3.教師小結：同學們，只有想得多遠，才會做得多遠，才能有發(fā)展。大家的設想真棒，隨著科學的不斷進步，老師相信你們的設想都能成為現(xiàn)實，為理想的實現(xiàn)努力奮斗吧！ ［設計說明：教師在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關心身邊的事，留意新生事物，這樣安排既激發(fā)學生對科學的熱愛，對未來的遐想，又較好地體現(xiàn)了大語文觀的理念。 四、說板書設計 （用小黑板出示板書）： 不 用 文 字 的 書 和 信 結繩記事 記事： 奇妙 （舉例子） 有趣 貝殼記事 通信： 用一些東西表示意思 （講故事，作比較） 板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用說明方法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。 以上就是我對本課的一些粗淺認識，請各位專家老師批評指正！謝謝大家！