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第一單元 春光染綠我們雙腳 教學目標 　1、學會本課生字，綠線中的生字只認識不寫。理解生字組成的詞語。 2、通過領會詩句內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學重點難點 抓住植樹前后環(huán)境的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。 教學準備 ：電腦課件、森林破壞的后果 教學時間 ：2課時 第一課時 教學內(nèi)容 學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。 教學過程 一、談話導人 春天到了，從南方飛回來，萬物復蘇。同學們，下星期學校要組織我們參加什么活動?(植樹節(jié)活動) 我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立了一個這個節(jié)日——植樹節(jié)（3月12日）今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌， 出示課題：1春光染綠我們雙腳　(齊讀課題) 　 我們的雙腳怎么會被春光染綠呢?看到這個題目，你有什么疑問吶？學生質(zhì)疑，提出問題。 那么我們就從文章中找到答案吧。 　　二、初瀆指導　1．聽課文錄音 　　1、默讀課文，思考問題，完成初讀要求。遇到不理解的字詞或句子，可以標示出來，利用工具書解決。或者回來共同解決。 2．自學生字詞。 　　(1)默讀課文．畫出不認識、不理解的字詞。 　　(2)會讀會寫田字格中的牛字，會瀆綠線中的生字。 　　(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞晤的意思： 　　锨鎬彩翼荒山野嶺 　　裸露咆哮枝繁葉茂 　　3．檢查自學效果。 　　(1)出示生字卡片，"開火車"讀，齊讀。 　　(2)指名分節(jié)讀課文，理解關鍵詞語的意思。 　　荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。 　　锨鎬：指勞動工具。(結合課文插圖理解) 　　裸露：沒有東西遮蓋，： 　　枝繁葉茂：指樹木長勢好； 　　咆哮：形容水奔騰轟鳴。課件出示咆哮的河水 　?。?）提出自己不懂的問題，共同解決。 （4）再讀課文 4．整體感知，理清脈絡。同位交流，完成。 討論： 　　全文共幾節(jié)?各寫了什么意思? 　　全文可分幾部分?結構上有什么特點? 　　交流：第一部分(第1節(jié))：寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。 　　第二部分(第2-7節(jié))：寫“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環(huán)境更美麗。 　　第二部分(第8節(jié))：寫“我們”有綠化機國的決心和豪情。 　　文章首尾呼應： 　　三、指導寫字 　　1、出示生字，分析字形，記憶生字。 2、重點指導，注意引導按結構指導書寫 7個左右結構的字，都是左窄右寬，因此左邊寫的窄一些，約占字的三分之一。 “叮、嘰、咆、哮”左邊的“口”字旁，要寫的高一些，小一些，位置偏上。 “謠”右下中間的一橫要長。 “寂、寞”上下結構，上面的寶蓋頭寫的扁些、小些，但不能太大。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。 　　描紅、臨寫? 作業(yè)設計 1、抄寫生字詞語。 2、有感情的朗讀課文。 3、查閱保護森林及破壞后的圖片、資料 板書設計 1、春光染綠我們雙腳 植樹節(jié)——3月12日 第二課時 教學內(nèi)容 通過讀文，體會課文所表達的中心思想，理解“春光染綠我們雙腳”這句詩的含義。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學過程 一、復習 　1、復習字詞，默寫個別詞語 2、過渡：來，我們在這陽光明媚的春天，去田野、小河、山岡上看看少先隊員怎樣去植樹去吧！　指名分節(jié)讀課文，要求讀正確，讀流利。 　　 二、精讀訓練 　　1．出示第一部分。 　　(1)自由瀆 　　(2)討淪：你讀懂了什么？ 　　(3)想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的? 　　(4)“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？ (插放動畫，畫面思示：少先隊趴在荒山邊走邊植樹，所經(jīng)之處留下綠色?！拔覀儭钡牡絹?，使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無限) 　　(5)怎樣讀好這一節(jié)?自己試試。 (讀出愉快、自豪的語氣) 　　2．第二部分。 　　(1)自山讀第2～7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？ 　　(熱鬧的植樹場面，美好的遐想) 　　(2)指名讀笫2節(jié)，想象一下當時的場面。(熱火朝天) 　　指導朗讀，表現(xiàn)出同學們勞動的干勁。 　　锨鎬／丁丁當當， 　　奏響了／植樹歌謠； 　　清水／嘩嘩流淌， 　　滋潤著／棵棵樹苗。 　　(3)結合上學期學過的巖石的風化演示水土流失實驗，簡要講解植樹造林與保持水土的關系（體會綠化的重要性） 　　(4)默讀第3-7竹節(jié)，思考： 　　植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化？ 　　交流(相機板書：荒山披綠裝動物有家園環(huán)境變美麗) 　討論： 　　你覺得哪些詩句寫得好?為什么? 　　(引導學牛體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象．寫出了動物們生活得無憂無慮的情景，寫出了人們生活的美好、安寧。) 　　你還知道植樹造林有什么好處？（聯(lián)系資料，說說自己的理解） 指導分節(jié)朗瀆第二部分： 　　讀流利有感情 　　評議。 　　3．第三部分 　　(1)齊讀。 　　(2)這節(jié)在全文起什么作用? 　　(呼應開頭，點明主題，深化中心) 　　哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大?(板書：青山碧嶺--荒山野嶺) 　　指導感情朗讀，表現(xiàn)出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。 　　三、練習背誦 　　1．引讀助背。 　　2．跟錄音輕聲背， 　　3．配樂齊誦。 作業(yè)設計 1、想象山嶺在植樹前后的變化，寫下來。 2、背誦課文。 3、完成《補充習題》。 4、書寫植樹公益廣告詞。 板書設計 荒山披綠裝 春光染綠我們雙腳 動物有家園 環(huán)境變美麗 2、暖流 教學目標 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，學習按提示語提示的語氣讀人物的語言。 2、 學會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。 3、 說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。具有學習上進心。 教學重點難點 說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。 教學準備 ：電腦課件 教學時間：2課時 第一課時 教學內(nèi)容 學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。 教學過程 一、談話導人 　　談話：上課之前，我先播送一則天氣預報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，徐州地區(qū)氣溫近日將有所回升。 提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？“暖流”本指溫暖的氣流。 導入新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學里涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？交流自己的理解查閱一下字典，看看暖流有什么意思。來，我們?nèi)ジ惺芤幌逻@“暖流” 二、初讀課文，了解大意 1．組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 2．巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。 3．組織交流自讀情況。 （1）出示生字，組織開火車讀。 （2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。 （3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。 （4）讀完后組織評議、正音。滕、瓊：后鼻音 4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。 5．組織交流課文的主要內(nèi)容。 6．嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。 7．互相交流分段及段意；對其他同學的發(fā)言進行補充或提出不同看法。 三、學習課文第一段 1．指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？ 2．提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？ 3．組織討論上述問題。（知道時間、地點、人物、事情等。討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學的師生員工，從而令南開大學的師生員工心情異常激動。讓學生各抒己見） 4．指導有感情地朗讀。 四．指導寫字 1．出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？學生各抒己見記憶生字。 2．指導用鋼筆描紅?！?重點字書寫 6個字是左右結構的字，左窄右寬。其中“軾”右邊沒有一撇，車字做旁，最后一橫不能長，要變成提。 藹：上下結構，上面的草字頭要蓋住下面的。右下里面是個小“人”。 3、學生分類描紅，注意各結構的注意點。 作業(yè)設計 1、抄寫生字詞語。 2、有感情的朗讀課文。 3、了解江澤民故事。 板書設計 2、暖流 暖流 指溫暖的氣流自然現(xiàn)象 比喻心中溫暖的感覺 第二課時 教學內(nèi)容 能夠正確、流利地朗讀課文；理解課文。 教學過程 一、復習導入 1．組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。 2．指名有感情地朗讀第一段課文。 　 二．學習第二段 1．提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什么？ 2．組織學生按要求自學課文第二段。 3．組織交流。 練習：組織同桌分角色朗讀，感悟出人物的心理。注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。 4．引導學生結合句子談感覺。 （1）你覺得江主席怎么樣？找出有關的句子來讀一讀，并談談你的體會。 （2）組織學生自由讀文并體會，對學習有困難的學生給予幫助，對學生學習中出現(xiàn)的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學注意。 （3）組織學生分小組朗讀、討論。 （4）組織全班學生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀?！? 5．引導深層次體會：課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，文章通過什么表現(xiàn)出來的？（指名回答）對，文章沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的哪里體現(xiàn)出來的？ 請同學們找出有關的詞句讀一讀。 在你的腦海中，有什么讓你難忘的一幕？你能學習書上的描寫方法，寫出當時的情景嗎？讓別人體會表達的感情嗎？ 三、學習第三段　 1．組織齊讀。　 2．提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席呢？ 3．組織討論上述問題。　 4．組織反復朗讀王輝的話，引導體會其中的激動和敬佩之情。 讀了這一節(jié)，你這是有什么話想對江主席說的嗎？（引導學生進一步體會江主席對學生的關心） 　 四．引導總結 1．組織討論：現(xiàn)在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？（體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。） 2.說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。 　 作業(yè)設計： 小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。 板書設計： 2、暖 流 興奮 喜悅 對古典文學十分熱愛 關心青年 3、只揀兒童多處行 教學目標 　　　 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。 2、 學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行兒童不解春何在”這句詩的意思就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。激發(fā)學生對大自然的熱愛。 4、 體會本課比喻句的含義及其作用。　　 教學重點難點 　　　 理解為什么“兒童不解春何在只揀兒童多處行”的意就能找到春天思，理解詩句內(nèi)容。感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。 教學準備：電腦課件了解冰心 教學課時：2課時 第一課時 教學內(nèi)容 學習生字新詞，理解詞語的意思。初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入課文，簡介作者　 出示冰心圖片。同學們，你們認識她嗎？誰能結合自己查閱的資料，簡單介紹一下她。 冰心奶奶為我們小朋友寫過很多作品，今天我們就來學習一篇。（板書課題：3、只揀兒童多處行） 引導學生注意“揀”字的書寫：用手才能揀。學生書空。 區(qū)分：撿　　 1、我們一起來聽一首歌《春天在哪里》，聽后感覺怎樣？ 這首歡快的曲子描繪了明媚的春天，你知道春天在哪里嗎？ 那么我們怎么才能很快地找到美麗的春天呢？書上有一句最能反映出來，請同學們快速地瀏覽課文。 2、出示“記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！”（指著板書，板書：春天） 換句話，怎么說？（意思不變） 3.簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。　　　 43、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？（引導設疑）為什么要“只揀兒童多處行”就能找到春天哪？請同學們帶著問題讀課文?！　? 二、學生自學課文，隨文學習生字新詞　　　 1.明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。　　　 2.學習生字。　　　　　 3.學生質(zhì)疑。1、自由朗讀課文，帶著問題讀書。用各種符號標示重點詞語、句子及自己不理解的。 2、檢查 過渡：我們知道要想把課文讀的正確、流利，那么就要解決生字這個攔路虎。下面我們來看看，生字你都記住了嗎。 出示生字，檢查　　　　　 聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫　　　　　 查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù)　　 剛才我班一位同學起來指讀生字時，聲音很小，而且臉也很紅 ，其實她的樣子就可以用這里面的一個詞來解釋——忸怩。 對，這就是忸怩的意思，怎么樣，理解了嗎？ 生字認識了，那么我們就來朗讀課文。 指名分節(jié)讀課文。 隨文理解詞語的意思。 三、再讀課文，理清脈絡　　　 1.指名分段讀文，課文會讀還不行，你能給它分清段落嗎？思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語?！　　? 2.交流畫出的詞語。 　　頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂　　　 3.安作者游覽路線，給課文分段，概括段意?！　　　? 第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春?！　　　? 第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春?！　　　? 第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里與孩子們共賞開得正旺的海棠花?！　　　? 第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的?！? 我們知道，這篇文章是寫兒童的，可是文中有兩節(jié)卻沒有寫兒童——5、6兩節(jié)。請同學們讀一讀，同位交流一下，思考一些為什么？這樣寫有什么好處？ 學生討論，交流。 練習背誦這兩節(jié) 4.練習有感情朗讀?！　? 四、課堂練習　　　 1.寫字指導。出示生字，分析字形，及書寫竅門。記憶生字。 2、指導書寫。 6個做右結構的字，結合左右結構字的書寫方法，書寫。 盈：上下結構。上大下小。因為滿了，所以上面的“乃”要展開，包住下面的“又“。皿字底要寫的扁一些，拖住上面的部分?！　　? 2.3、學生描紅，臨寫?！　　? 3.4、抄寫詞語?！　　? 作業(yè)設計 1.抄寫生字詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3、找找冰心寫的兒童作品，讀一讀。 板書設計 3只揀兒童多處行——冰心 春天 知春亭畔、 湖邊、 玉瀾堂 花——生命力旺盛 第二課時 教學內(nèi)容 引導學生自讀自悟，深入探究，理解課文所表達的內(nèi)容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。 教學過程 一、復習導入 1.有感情地朗讀課文復習字詞，默寫詞語。 2.說說作者都去了哪些地方。上節(jié)課我們還知道了作者用了兩小節(jié)寫出了春天花的生命力旺盛，目的是想表現(xiàn)兒童生命力旺盛。那么這節(jié)課我們就來跟著作者去好好地欣賞一番。 二、自讀自悟，深入探究 1．為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？ 帶著問題，輕聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文 2．檢查生字： （1）出示“揀頤嚷軀 倚 棠 暢” （2）自己讀 （3）你已學過會哪個字，怎么學會的。 （4）把不認識的再讀一讀 3．初步了解：“為什么只揀兒童多處行，就能找到春天？ 4．小結：兒童多的地方，花也多（出示投影）花兒和兒童一樣，都有著什么特點？ 快速默讀課文，學生說、老師板書：旺盛的生命力？ 5．文中從哪里可以看出花有著旺盛的生命力 上節(jié)課我們從5、6兩節(jié)知道了這一點。 自由讀課文，邊讀邊思、討論 出示：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……噴花的飛泉” （1）自己讀這段話，你是怎么體會到“旺盛”的？ （2）這里用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎樣？如果不用比喻部分好不好？為什么？ （3）你能讀出花旺盛的樣子嗎？a練讀b指明讀評議c聽錄音，想象畫面（閉眼）你仿佛看到什么？討論d齊讀（配音） （4）這么旺盛的繁花在陽光下像噴花的飛泉，會是怎樣的美景呢？看投影想象，說話 6．指導背誦，填空反饋 “走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然 ，那幾棵大海棠樹，開滿了 的花，這繁花從 開到 ，不留 ，陽光下就象 。 7．此時作者情不自禁地發(fā)出贊嘆 出示“春光，竟會這樣地飽滿，……出來了”齊讀 “這樣飽滿，爛漫”指什么？ 你也能帶著飽滿的感情讀出這段話嗎？ A練讀 B范讀（配樂） C請讀 D齊讀 （5）這么飽滿、爛漫的春景，我們可以用哪個成語來形容？（春機盎然……） （6）那么，也讓我們不由地想吟誦那些詩句呢？? 8．春光無限美好，花開得多，開得旺，因而引來了許多兒童，他們也有著旺盛的生命力，從哪看出呢？ 自讀課文，畫出有關語句。 討論 （1）出示“……成千盈萬的孩子……小天使” （2） A“盈”什么意思？換個詞來說 B“大魔術”比喻什么？小天使呢？ C出示比較句，你覺得哪句好，好在哪里？討論：由此你體會什么 D有感情地齊讀 （3）把描寫“兒童多”的語句，完整讀一讀，體會到什么 9．天真活潑的兒童跟花兒一樣，都代表著春天的到來，所以作者想在春到來時想起了兩句詩？ 出示“兒童不解春何在，只揀游人多處行” “游人不解春何在，只揀兒童多處行” 自己帶著感情讀一讀，你悟出了什么？把自己的感悟說給同位聽一聽 三、回歸整體，點明題旨 1、學到這里，你們是否真正懂得為什么“只揀兒童多處行，就能永遠找到春天”？ 2、書上有一段文字，描述很準（第八節(jié)出示，小組交流體會） 3、同學們，春天在哪里，當我們春游時，一定要（齊說課題） 作業(yè)設計 1.背誦5-9自然段。 2.課后找冰心的作品讀一讀。做一張作者卡片 板書設計 3、只揀兒童多處行 花： 飽滿 爛漫 兒童：活潑 舒展 4、早 教學目標： 1、 學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。 2、 能結合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。并且樹立珍惜時間，時時早，事事早的精神。 3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點： 通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設。 教學準備：電腦課件 教學時間：2課時 第一課時 教學內(nèi)容： 初讀課文，感知課文。 教學過程： 一、導入 1.談話： 大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字大家都知道，我們就學過他一句名言——（指名回答——我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上）這句名言就是告訴我們（指名回答）？今天，我們就一起再來學習一篇關于魯迅珍惜時間的課文。板書課題：4早 生齊讀課題。引導質(zhì)疑，提出問題，歸納 　　質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？ 二、初讀課文，自學生字 　　1.帶著上述問題自讀課文。 要求：標出節(jié)次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。 　　2.自學生字新詞。 　　3.提出文中不理解的詞語，共同解決。 　　4.快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？ 三、指導分段 　　1.這篇課文是按什么順序?qū)懙模? 　　2.按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。 　　3.班級交流。 四、指導朗讀 　　1.提出難讀之處。壽：翹舌音。釀：后鼻音。瓣：前鼻音。 　　2.教師指導朗讀，學生練讀。 　　3.指名讀。 五、指導寫字 　　1.出示生字仔細觀察字型以及間架結構。 　　2.提出難寫的字。墨、默 　　3.師指導書寫。 墨：你看，水一灑在地上，這個地方就別別的地方黑了一些。因此上面的“黑”要寫的小一些，四點在中間要正撐住上面的，蓋住下面的才行。所以下面的土的橫不能超過它。 默：與墨同音，同時都有“黑”前一個黑要寫的正，但在這里它就要寫的小，同時四點要收斂一點，不能再伸出來了。右面的犬字寫的瘦長，捺要穿插到點的下面。 　　4.生臨寫。 作業(yè)設計 　　　1.有感情的朗讀課文。 　　　2.練習寫生字。熟讀課文。 板書設計 4、早 魯迅 三味書屋 第二課時 教學內(nèi)容： 精讀課文，感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。 教學過程： 一、導入 　　這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。 　二、精讀指導 　1.總體感受。 　　自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？ 　2.第一部分 　(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？(2)齊讀本節(jié)。 　3.第二部分 (1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？ (2)自讀2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？同位比較一下，說能用最簡練的語言說出來。 　第2節(jié) ?、僮杂衫首x，你知道了什么？ 　②一進門就聞到了一股清香，當時，作者心里是怎樣想的？ 　 過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了“三味書屋”后，答案自見分曉。 　第3節(jié) 　①指名讀，其余同學劃出描寫方位的詞語。結合天安門廣場的畫圖方法，給三味書屋畫一個圖。 　指名黑板畫圖。（不足之處，同學提示或添加）看圖找文 ②自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模? ?、圩杂删毩暯榻B“三味書屋”的擺設。 ?、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？ 　　第三部分 　　過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進后園去看看？? 1.讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。 　(1)指導朗讀。 　(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？ 　2.自讀6、7節(jié)。 　(1)指名述說“早”的由來。 　(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？這一個小小的“早”字對他有什么作用？ 　 3.真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？ 　4.讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。 　三、總結 　　自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。 班級交流 　(1)指名讀有關梅花的句子。 (2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀； 　(3)交流文人墨客寫下的許多關于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）； 　(4)你想對梅花說寫什么嗎？ 作業(yè)設計 1、朗讀全文。 2、摘抄你喜歡的句子。 3、找找描寫梅花的詩句，寫一兩首。 板書設計 4、早 三味書屋　　梅花　　魯迅 5、古詩兩首 教學目標： 《游園不值》：學會生字，理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。練習有感情地朗讀古詩。 《宿新市徐公店》：學會生字，理解詩句通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情有感情朗讀、背誦這首詩培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。學習鑒賞中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 教學重難點： 通過領會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 教學準備：課前搜集詩人的有關資料。 教學時間：2課時 第一課時 教學內(nèi)容： 學習古詩：《游園不值》 教學過程： 一、解題：題目是什么意思？詩中的"園"是我們常說的公園嗎？值，在字典里有幾種解釋？這里的值是什么意思？ 引導質(zhì)疑：為什么說游園不知哪？ 二、介紹作者 三、初讀，大體了解內(nèi)容。 1.聽錄音，聽示范朗讀。 2.隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。 3.指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。 4.用投影儀演示課本上的插圖，讓學生通過自學理解詩句的意思，字的意思。 ?、?應：原意"應該"，這里當"大概"、"可能"講。 憐：愛惜。這個詞在此不當"可憐"講。 　　屐齒：木底鞋下的橫梁。 　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。 　　久：很長時間。 ?、?指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住院的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。 5.有感情地讀，讀出詩的韻味來。 ?、?老師范讀，指導有節(jié)奏，讀出重音。 　　應憐/屐齒/印/蒼苔， 　　小扣/柴扉/久/不開。 　　春色/滿園/關不住， 一枝/紅杏/出/墻來。 ② 出示插圖，引導學生進入情境。 為什么認為不值？引導學生體會訪友賞景卻沒有遇到主人，沒法入門欣賞。 7.啟發(fā)想象： 唉，本想看景，主人卻鎖上了門，沒有在家，作者只是站在院子外面，他卻說“春色滿園關不住”他是怎么知道的？ “一枝紅杏出墻來”告訴了他。 ①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？ ②園中的景象是怎樣的？ a、有柳樹，有美麗的，各色的花。 　b、有蝴蝶，有蜜蜂。 　c、有濃郁的花香。 　8.學生講完后，自己動手設計，畫畫。 　9.將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。 　10.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。 　　編兒歌或詩：老師示范 　　春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏， 花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。 四、背誦詩句。 五、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。 六． 指導描紅“苔”，區(qū)分：臺，抬 作業(yè)設計： 背誦古詩，理解古詩內(nèi)容。 板書設計： 游園不值 宋 葉紹翁 應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 第二課時 教學內(nèi)容： 學習古詩：《宿新市徐公店》 教學過程： 一、學習《宿新市徐公店》 　1.學古詩 （1）揭題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。 （2）介紹作者。 你還知道作者的那些古詩？檢查學生的故事積累。 　2.學生自學古詩。 （1）自由讀。自學62個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。 （2）檢查自學效果 　　認讀生字 　　檢查 指名讀古詩 交流自己哪地方讀懂了?；ハ鄬W習。最后不懂的由老師講解 　3.指導學習古詩 　　理解詞語，讀懂詞句。 （1）理解第1句： 　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？ 　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。 ?。?）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意思。 　　枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。 ?。?）理解第3句： 　　誰能說說這句詩的意思？ 教師講述：“急走”是奔跑的意思。強調(diào)文學知識：在古文當中，走，就是跑的意思。 這詩句的意思： 　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。 ?。?）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講： 　　蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。 　4.說出詩意，感受意境。 ?。?）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說 ?。?）集體朗讀，指名說說全詩的意思。 二、體會感情，背誦默寫。 　（1）討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？ ?。?）討論后，教師小結：? 這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。 三、指導寫字 蝶：右上是個“世”注意筆畫。下面的“木”頭不能太長。 區(qū)分：碟、蝶、喋 作業(yè)設計 背誦古詩，理解古詩內(nèi)容。 把這首詩畫下來。 板書設計： 宿新市徐公店 楊萬里 籬落疏疏一徑深， 樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶， 飛入菜花無處尋。 習作1 教學目標: 1、 讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云的多姿多彩。 2、 結合“習作要點提示”，明白寫好景物的要領。 3、 能按明確作業(yè)要求，連續(xù)觀察春天的晚霞觀察一種自然現(xiàn)象，注意寫出它的特點。自己定題目。 教學重點難點： 　　按照順序，抓住過程，按時間變化細致描寫。抓住景物的特點。 作文怎樣寫。 教學準備：布置學生連續(xù)觀察春天的晚霞、朝霞，觀察時注意填好觀察記錄表： 教學時間：2課時 教學過程： 一、啟發(fā)談話，導入新課 同學們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無比。 課件出示，看，這是老師前兩天在云龍湖游玩時拍攝的圖片。看完了，你有什么想法？感受？（沒有統(tǒng)一答案，只要說出自己的看法即可） 我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來，讓別人一起分享，那該多好?。∮形恍∽髡?，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。 二、學習例文，感知寫法 　1.輕聲讀課文，完成練習。 （1）《二八月，看巧云》寫的是二八月的云形狀（造型）和色彩在和兩方面的特點。 （2）作者在云的造型上重點描寫的奇巧,又分_____、_____、_____三種情況來寫的。 　2.小結（引導學生歸納）作者在例文中寫了二八月的云在造型和色彩上的特點。有詳有略，重點寫了云的形象的奇巧。寫云的奇巧，又從三個方面來寫。 　3.結合“習作要點提示”，歸納寫法。? （1）寫景的時候要抓住景物的特點以及它的變化來寫。 （2）寫作的過程中要按照一定的順序。 板書：按照順序 突出特點 三、細讀例文，明確寫法 　1.仔細閱讀例文，啟發(fā)討論。 　　小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的？ 　2.學生同桌討論、交流。 　　讀了“習作要點提示”后，你明白了什么？ 　3.教師引導學生歸納，明確寫法。 　　小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點描寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來寫：集中在一起的云、分散的云和魚鱗云。每一處都是抓住景物的特點以及變化來寫的。 四、進行說寫，運用寫法 　1.指導學生明確這次習作的內(nèi)容和要求。 　2.請同學們說說課前觀察的情況。 　3.組織學生分組填寫下表：同位互相合作完成表格 形狀 色彩 多云 少云 云厚 4.同桌練說，互相交流，相互提示。 5.學生練習寫作，教師巡回輔導。 第二課時 一、習作講評 1.出示例文 學生讀文，并以小組為單位討論，說優(yōu)缺點。 2.全班交流 每小組派代表，說說意見。3.修改自己的作文 二、總結 寫景的作文，應該抓住特點，并注意順序。 板書設計： 寫景作文 抓住變化特點 注意順序 作業(yè)設計： 可以利用這種方法，把自己見到的春天美景用這種方法寫下來。讓它永久存下來。 練習1 教學目標： 1、 學習猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 2、 通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學生的想象力。 3、 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 4、 學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。 教學重難點： 　　誦讀與賞析、口語交際 教學準備：電腦課件 教學時間：3課時 第一課時 教學內(nèi)容： 教學第一部分語文與生活 教學過程： 一、第一題（語文與生活） 　1.第一部分 　激趣導入：在前段時間的正月十五，誰參觀了燈展？你看到了上面的燈謎了嗎？你猜到了多少？今天，老師這里也有一個燈謎，看看誰能猜出來。 （1）出示燈謎，學生自由朗讀謎語讓學生說說這是什么？謎面是什么？ ?。?）請學生根據(jù)出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。 　（3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法） 　（4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。（弟堯貓臭） 　（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。 　2.第二部分 ?。?）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創(chuàng)作出來的？ ?。?）學生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答（同位互相說一說，總結出來，再全班交流） 　　第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。 ?。?）鼓勵學生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選） 學生出謎語，猜謎語。 　3.第三部分 ?。?）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。（什么方法？形象嗎？） （2）猜謎。（班級） 　4.并說說創(chuàng)作所用的方法，給予表揚和鼓勵。 作業(yè)設計： 預習誦讀與欣賞 板書設計： 猜字謎 從字面意思考慮 運用了形象化的描述 用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法 巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律 一半描寫字形，一半影射字義 第二課時 教學內(nèi)容： 學習誦讀與欣賞 教學過程： 一、第二題（誦讀與欣賞） 　1.誦讀 ?。?）自由朗讀，讀出韻味讀準字音，讀通句子，體會感情 ，讀出感情。 　（2）指名讀，相機正音。 　（3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。 ?。?）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。 ?。?）指名背誦，集體背誦。 　2.欣賞 ?。?）引導學生根據(jù)經(jīng)驗想象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀） ?。?）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說。學生自由發(fā)表簡介（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。） ?。?）讓學生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。激發(fā)學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法。 續(xù)寫：xx說：春雨是—————— 二、朗讀比賽 以小組為單位，先練讀，再選出優(yōu)秀的選手全班比賽。表揚讀得有感情的同學。 三、總結 作業(yè)設計： 　　背誦《絲絲小雨》 板書設計： 誦讀與欣賞 絲絲春雨 第三課時 教學內(nèi)容： 學習寫好鋼筆字毛筆字和口語交際 教學過程： 一、第三題（寫好鋼筆字） 　1.指導 ?。?）指讀題目，教師進一步明確練習要求。 ?。?）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。 ?。?）引導學生觀察書寫的格式。引導學生注意觀察字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。 　（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 　（5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。 迅：里面的第一筆是橫折鉤，不要寫成橫折彎鉤。 事事：中間筆畫多，口不能寫長，寫得扁一些，下面的橫最長。 　2.練習 ?。?）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆） ?。?）教師根據(jù)描紅情況及時小結。 ?。?）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局） 　3.反饋 ?。?）展示寫得好，寫得有進步的。 （2）對寫得不好的，進行糾正。 二、第四題（口語交際） 　1.審題 ?。?）啟發(fā)談話：謝義勇，你這學期剛轉(zhuǎn)入我們班級，你這段時間遇到困難了嗎？你是怎么解決的？ 當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。 　　那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？ ?。?）指名讀，指明這次口語交際的要求。 　2.指導 ?。?）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。 ?。?）針對每一個問題，啟發(fā)學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。 ?。▽W生交流，教師板書：說清楚話得體有禮貌） ?。?）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用） 　（4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。 　3.反饋 ?。?）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。 　　師生評議：有無達到“說清楚話得體有禮貌”的要求 ?。?）評議小結。 作業(yè)設計： 　　預習第二單元 板書設計： 口語交際 請你幫個忙 說話要有禮貌