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最大公因數(shù) 【教學目標】 1、通過解決實際問題，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，初步了解兩個數(shù)的公因 數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。 2、探索找兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法，能正確找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)。 3、培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力和解決問題能力。 【教學重點】理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的意義，能正確找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)。 【教學難點】理解掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。 【教具準備】方格紙，邊長是1分米、2分米、3分米、4分米、5分米的正方形。 【自學預設】 自學內(nèi)容 教材第79 一81 頁的內(nèi)容 指導方法 1、自學P79 一81的例1、2 主題圖學習你知道了什么信息？ 2、查找有關集合圖的資料。 嘗試練習 你能找到18和27的最大公因數(shù)嗎? 【教學過程】 一、自學反饋 這位叔叔想請同學們來設計，但有個要求：要用邊長是整分米數(shù)的正方形 地磚把貯藏室的地面鋪滿（使用的地磚都是整塊），你們覺得可以鋪什么樣的地磚呢？ 生1：鋪邊長為1分米的正方形。 生2：鋪邊長為2分米的正方形。 生3：鋪邊長為3分米的正方形。 生4：鋪邊長為3分米的正方形不可以，應該選擇邊長為4分米的正方形. （創(chuàng)設生活情境，將學生自然地帶入求知的情境中去，這樣可以調動學生的學習興趣、感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；這樣既激發(fā)了學生探求知識的欲望，同時又為后面解決問題提供了學習的目標） 二、新授 .活動1： 請同學們拿出學具動手鋪一鋪，畫一畫。告訴大家你們采用什么方法？邊長最大是幾分米？ 活動2 師：你們是怎么想出可以用邊長是1分米、2分米、4分米的正方形地面磚鋪呢？ 活動3 我們認識了公因數(shù)和最大公因數(shù)，還解決了一些生活中的問題。請同學們想一想：在生活中還有哪些問題解決時需要用到公因數(shù)和最大公因數(shù)的 知識？ 生1：我們采用的是擺的方法，找出了可以選擇邊長是1分米、2分米或4分米的地磚。 生2：我們采用的是畫的方法，找出的也是可以選擇選擇邊長是1分米、 2分米或4分米的地磚。 生1：生1：1、2、4都是16的因數(shù)，又都是12的因數(shù) 生2：1、2、4是16和12的公有的因數(shù)邊長最大是4分米。 生1：設計地磚和墻壁上帖的方形面磚時，如果要求用的正好是整塊的， 并且沒有鋪滿時，要用到公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識。 生2：把幾根不同長度的彩帶分成同樣長并且不能浪費時，也要用到公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識 生3：把一個長方體分成幾個正方體并且不能有剩余時， 同樣要用到公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識 …… （給學生提供操作的機會和素材，讓學生通過多種探究活動解決問題，進一步發(fā)展了學生的思維空間和能力。在教學中，應注意學生的“發(fā)現(xiàn)“意識，引導學生參與探討知識的形成過程，盡可能挖掘學生潛能，能讓學生通過努力，自己解決問題，形成概念。） 引導學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，使學生能夠成為數(shù)學資源的開發(fā)者，有助于進一步提高學生學習數(shù)學的興趣。 三、鞏固 1、做一做，下面我們一起來看練習：把下面的數(shù)填到合適的位置。 （出示12和18公因數(shù)的集合圖） 先讓生想一想，再在練習本上獨立完成，然后集體訂正。 2、練習十五第1題。 剛才同學們完成得很好，如果讓你找出兩個數(shù)的公因數(shù)，有信心嗎？ 生獨立完成，集體訂正。提問：10和15的最大公因數(shù)是幾？14和49的最大公因數(shù)是幾？ 3、解決實際問題 同學們對公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識掌握得很好，我們可以利用這些知識可以解決一些生活中問題。（出示題：雙語小學五（4）班有24名女生30名男生參加了爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。如果男、女生分別進行分組，每組的人數(shù)一樣多。每組可以有幾人？最多有幾人？） 《約分》 【教學目標】 1、理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數(shù)的概念 2、能熟練地約分，培養(yǎng)靈活運用所學知識解決實際問題能力。 3、引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系培養(yǎng)良好的學習習慣 【重點難點】 掌握約分的方法。正確熟練地約分，判斷約分結果是不是最簡分數(shù)。 【自學預設】 自學內(nèi)容 教材第84 一85 頁的內(nèi)容 指導方法 復習分數(shù)的基本性質。 1、自學P84 一85的例3、4 思考：你知道如何把一個分數(shù)化成最簡分數(shù)嗎？同伴互問互答 嘗試練習 1、你能根據(jù)分數(shù)的基本性質寫出幾個與1/2相等的分數(shù)嗎？與3/4相等分數(shù)呢？ 2、嘗試練習 做一做第84、85頁。 【教學過程】 （一）、自學反饋： 1、師：還記得分數(shù)的基本性質嗎？誰能說一說？ 2、生回答。 3、你能根據(jù)分數(shù)的基本性質寫出幾個與1/2相等的分數(shù)嗎？與3/4相等分數(shù)呢？ 4、生寫后交流。 5、教師：從剛才的復習中可以看出，同學們都能記住這些學過的知識．這節(jié)課，我們要依據(jù)分數(shù)的基本性質，在不改變分數(shù)大小的條件下，把一些分數(shù)化簡，同學們有信心嗎？ [設計意圖：利用知識的遷移，使學生能夠運用學過的知識解決新的問題。教給學生思 考的方法。] （二）、探究新知。 1、應用分數(shù)的基本性質，把18/24化成比較簡單的分數(shù)。 2 、學生自己探索，試著化簡．教師巡視，適時參與學生的學習活動并予以點撥。 3、匯報交流，請用不同方法的同學板演化簡過程并說一說是怎樣想的。 學生：為了不改變這個分數(shù)的大小，我用2分別去除它的分子、分母，這樣就得到和原分數(shù)相等并且分子、分母都比較小的分數(shù)．化簡分數(shù)的根據(jù)是分數(shù)的基本性質． 學生：我用3去除它的分子和分母，這樣也得到了和相等但分子、分母都比較小的分數(shù)，化簡分數(shù)的根據(jù)是分數(shù)的基本性質． 學生：我的化簡結果和他們不一樣，是．我先用2分別去除它們．然后我又用3分別去除分子和分母，最后得到3/4，我化簡這個分數(shù)也是根據(jù)分數(shù)的基本性質． 4、教師：同學們真能干，經(jīng)過合作探索交流，大家已基本學會了化簡分數(shù)的方法，這就是我們今天要學習的知識──約分。（板書：約分）什么叫約分呢？誰能用自己的話說一說？ 5、學生交流。 6、教師揭示約分的概念。 [設計意圖：學生通過觀察、探究、展示、交流、小結等活動，一步一步地從化簡分數(shù)的具體過程中抽象出約分的概念，學生也在約分的探究學習中相互交流了自己的想法 和作法，通過合作交流促進了學生對約分方法的理解和掌握。] 7、我們已經(jīng)知道了什么是約分，那么約分有些什么要求，書寫格式又是怎樣的呢？.下面看老師怎樣寫。 8、教師示范。（見書50頁） 【設計意圖;教師的一步步板書，清晰明了，讓學生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。】 9、學生按照老師示范的方法練習。 10、鞏固練習：約分16/24。 11、出示分數(shù)：16/24、11/13、7/9、6/9，這幾個分數(shù)哪個能約分？哪個不可以約分？為什么？ 12、學生獨立完成。 13、先同桌交流后再全班交流。 14、師：像3/4、11/13、7/9這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。你發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)的分子分母有什么特點？ 15、學生交流。 15、舉例說出幾個最簡分數(shù)。 [設計意圖：及時對學生已掌握的知識點進行檢測，強化最簡分數(shù)的概念。] （三）鞏固練習：課本51頁第一題 （四）全課小結：通過本課學習，你有什么收獲？ 板書設計： 約分 把一個分數(shù)化成與它相等但分子、分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。 像3/4、11/13、7/9這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。 《最小公倍數(shù)》 【教學目標】 1．使學生理解最小公倍數(shù)的意義，初步學會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 2．培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。 3．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 【教學重點】：使學生理解最小公倍數(shù)的意義，初步學會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 【教學難點】：使學生學會并理解求兩個特殊數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。 【自學預設】 自學內(nèi)容 教材第88 一90 頁的內(nèi)容 指導方法 1、自學P 88的例1，學習主題圖你知道了什么信息？ 2、概念抓關鍵字詞，進行理解與熟記。 嘗試練習 你能完成做一做與練習十五嗎？ 【教學過程】 一、引入： 師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：春天。 師：對，春天來了，草綠了，花開了，蜜蜂們開始忙碌起來了，其實在蜜蜂的王國里也有許多有趣的數(shù)學問題。大家看，（課件出示）蜜蜂們每天白天都忙碌的采花粉釀花蜜，但是，由于這個蜜蜂王國的日益壯大，蜜蜂們越來越多，每次大家同時采完蜜回來往往非常擁擠，這可怎么辦呢？于是蜂王就想了一個辦法。 [教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境，密切聯(lián)系有趣的生活實例，通過課件演示，創(chuàng)設教學環(huán)境，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學，同時使本課的數(shù)學知識賦予一定的價值] 二、新授 1．（1）師：蜂王把它們分成了2組，1組每30分鐘回來一次，1組每40分鐘回來一次。它想這樣 可就解決問題了。同學們，你們說蜂王是否解決了這個問題？ 生①：解決了。 生②：沒有解決，過一段時間，它們會一起回來的。 師：有的同學認為這個辦法可以，有的認為不行。請你們自己證明一下，在證明時，你可以利用手中的學具，也可以用你喜歡的其他方法。 （2）學生討論 （3）學生匯報 師：哪個小組來展示你們的研究成果？ 生①：用紙條證明，（學生在展臺演示）每隔30分鐘回來一次的，第四次回來要120分鐘，每隔40分鐘回來一次的，第三次回來也要120分鐘，當120分鐘時它們會同時回來，發(fā)生碰撞，所以不行。 師：這種方法形象直觀，非常好，還有不同和方法嗎？ 生②：用數(shù)軸證明。（學生在展臺演示） 師：大家認為這種方法怎么樣？ 生：簡潔清楚。 師：有的小組用的是擺紙條的方法，有的小組用的是數(shù)軸表示的方法，都十分形象，還有不同的方法嗎？ 生③：找倍數(shù)的方法證明。30的倍數(shù)有：306090120；40的倍數(shù)有：4080120 ，我發(fā)現(xiàn)它們有共同的倍數(shù)120，所以第120分鐘它們會相撞。 板書：30的倍數(shù)：306090120 40的倍數(shù)：4080120 （4）師小結：剛才同學們采用了不同方法，但都是先找出30和40的倍數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)它們有公有 的倍數(shù)120，看來是真的不行。 [培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要張揚學生的個性。教師在為學生提供自主探索空間的同時，鼓勵學生個性化的發(fā)展，體現(xiàn)了找法的多樣性，并注意找法的優(yōu)化，使學生在體驗中不斷優(yōu)化方法。] 2．師：咱們換一個數(shù)試試。一組60分鐘回來一次，一組90分鐘回來一次。請同學們再來證明一下。 學生驗證、學生匯報。 生：60的倍數(shù)有：60 120 180；90的倍數(shù)有：90180。所以在180分鐘時它們會相遇。 師：恩，還是不行，我們發(fā)現(xiàn)60和90也有公倍數(shù)。 3．師：那是不是任意兩個數(shù)都有公倍數(shù)呢？請同學們在小組里交流一下。 生：任意兩個數(shù)都有公倍數(shù)，例如17和18的公倍數(shù)就是它們兩個數(shù)的乘積。 師：通過剛才同學們的匯報我們可以看出：任意兩個數(shù)都有公有的倍數(shù)，也就是公倍數(shù)。什么是 公倍數(shù)？ 生：兩個數(shù)公有的倍數(shù)就是他們的公倍數(shù)。 師：公倍數(shù)有多少個？ 生：有無數(shù)個，找到兩個數(shù)的一個公倍數(shù)，用它去乘2、乘3……所得的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。 師：我們發(fā)現(xiàn)任意兩個數(shù)都有公倍數(shù)，而且每組公倍數(shù)的個數(shù)都是無限的。那么三個數(shù)之間是否也有公倍數(shù)？四個數(shù)呢？五個數(shù)呢？ 生①：舉例:2、4和5的公倍數(shù)是20。 生②：無論幾個數(shù)，只要相乘，它們的乘積一定是它們的公倍數(shù)。 師：那你能找出最大的或最小的公倍數(shù)嗎？ 生：沒有最大的，只有最小的。 師：為什么？ 生：因為公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以沒有最大公倍數(shù)。 [通過引導學生對具體問題作進一步研究，幫助學生加深對公倍數(shù)、最小公數(shù)意義的理解，使表象更加清晰。由此讓學生親身經(jīng)歷了一個從具體到抽象的數(shù)學化的過程。] 4．[出示]找最小公倍數(shù) 4和8 5和10 6和15 6和9 4和5 讓學生找出每組數(shù)的公倍數(shù)。 師：4和8你們怎么找得這么快？能給大家說一說你的方法嗎？ 生：大數(shù)要是小數(shù)的倍數(shù)，大數(shù)就是它們的公倍數(shù)。 師：你們還能發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組討論，之后匯報。 生①：如果大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，那么它們的乘積也是它們的公倍數(shù)。 生②：5和10的最小公倍數(shù)是10，并不是它們的乘積。 生③：4和5兩個數(shù)是互質數(shù)?；ベ|數(shù)的最小公倍數(shù)師它們的乘積。 [教師直接把找特殊情況下兩個數(shù)最小公倍數(shù)這一問題拋給學生，通過學生練習、讓學生不斷發(fā)現(xiàn)不斷改進。不同的學生就會有不同的想法，教師卻從不給出結論性的評價，而是始終鼓勵他們大膽猜測驗證，互相補充說明，學生真正投入探究學習的氛圍中，體驗著學習給他們帶來的快樂。] 三、總結 師：通過剛才的學習與練習，我們學會了用列舉法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)并且發(fā)現(xiàn)了一些特殊數(shù)求最小公倍數(shù)的方法。 《通分》 【教學目標】 1 ．通過探究異分母分數(shù)比較大小來理解通分的概念，會通分來比較異分母分數(shù) 大小的方法。 2 ．培養(yǎng)學生歸納、概括的能力，體會轉化的思想。 3 ．培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題的意識。 【教學重點】探究異分母分數(shù)大小比較的方法來理解通分。 【教學難點】理解通分和異分母分數(shù)大小比較方法的算理。 【自學預設】 自學內(nèi)容 教材第93 一94 頁的內(nèi)容 指導方法 1、自學P93 一94的例3、4 主題圖學習你知道了什么信息？ 2、你會通分嗎？練習做一做。 嘗試練習 做一做和練習十八 【教學過程】 　?。ㄒ唬? 復習提問：1.復習最小公倍數(shù)的求法及分數(shù)的基本性質. 總結：利用分數(shù)的基本性質可以改變分子分母的大小而不改變分數(shù)的大小。 　?。ǘ┙虒W實施 1 ．比較兩個分數(shù)的大小。 3/6與3/5 4/7與4/7 3/4與5/6 提問：（1）。你能比較哪組分數(shù)的大?。? 小結：同分母分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。同分子分數(shù)，分母大的分數(shù)小。 2、自主比較異分母分數(shù)的大小 (1)、誰能比較5/6和3/4的大小。 （2）、觀察、比較這兩個分數(shù)與上述分數(shù)的不同點。 師生交流得出：異分母分數(shù)，怎樣來大小比較。 把你的想法同同位交流一下. 然后寫下來。 3、學生自主探究轉化的方法。 4、匯報交流方法。 引導：我代表大家考考這位老師： 5、你是怎樣想到12得？分子為什么是10呢？ 引申：誰能考考這些老師？： 三、探索通分的方法。 1、初步感知的通分的方法。 說明．象這種把分母不同的分數(shù)也就是異分母化成同分母分數(shù)的過程就是我們今天學習的內(nèi)容。 2．觀察轉化過程，這兩種轉化的方法有何異同點？ 引導：強調公分母是怎樣來的？ 四．建立通分的概念. ⑴把5/6和5/9化成分母相同的分數(shù) 引導：我們觀察轉化前后什么變了，什么沒變？ ⑵教師揭示課題：通分3 （3）學生自主小結通分的概念， 引導：你能自己的語言總結什么是通分嗎？ 通分的概念中有哪些建立通分的概念中有哪些關鍵詞嗎？ 你認為應該怎樣通分嗎？ 強調：（1）。公分母怎樣確定？ （2）．怎樣保證分數(shù)的大小不變呢？ 四、鞏固練習 下面我來檢驗一下同學們的掌握情況： 1．把下面每組中的兩個分數(shù)通分: 5/6與7/9 3/7與4/9 4/9與7/18 小結：1。通分可以用分母的最小公倍數(shù)作為公分母簡便些。 過渡：異分母分數(shù)比較大小我們就可以先通分再比較大小了。 2先通分，再比較大小 2/3與2/5 5/8 與3/4 強調：1。“因為”與“所以”的使用可以讓因果關系明確，讓解題思路更清晰。 3，判斷對錯： 過渡：下面我們用剛學過的知識來解決實際問題： 4小明每天學習的時間多還是睡覺的時間多? 引導：誰來解決？ 同學們的年紀睡覺比學習更重要?！? 小明、小剛、小亮和小紅四人分別看一本同樣的故事書。兩天后，他們各看了這本書的（）和（） 。他們誰看得多？按照從多到少的順序排列起來。 五、總結全課。 1、學生回顧本課內(nèi)容。 2、通分的方法。 3。通分與約分的異同點。 《分數(shù)小數(shù)的互化》 【教學目標】 1.能運用分數(shù)、小數(shù)的互化方法進行分數(shù)小數(shù)的互化。 2.培養(yǎng)學生概括能力。 3通過分數(shù)小數(shù)互化知識，滲透辯證法的觀點即事物之間是有聯(lián)系的。激發(fā)學生的學習興趣。 【教學重點】分數(shù)、小數(shù)的互化方法。 【教學難點】理解什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)。 【自學預設】 自學內(nèi)容 教材第97 一98 頁的內(nèi)容 指導方法 1、自學P97 一98的例1、2 主題圖學習你知道了什么信息？ 2、你會互化嗎？練習做一做。 嘗試練習 1.看圖寫出分數(shù)和小數(shù)。（投影出示） 　小數(shù)________ 　分數(shù)________ 2.填空：（小黑板出示） 　　0.3里面有（）個十分之一，它表示（ ）分之（ ）。 　　0.17里面有（）個百分之一，它表示（ ）分之（ ）。 　　0.007里面有（）個千分之一，它表示（ ）分之（ ）。 【教學過程】 　　一、自學反饋 　　1.看圖寫出分數(shù)和小數(shù)。（投影出示） 　　小數(shù)________ 　　分數(shù)________ 　　2.填空：（小黑板出示） 　　0.3里面有（）個十分之一，它表示（ ）分之（ ）。 　　0.17里面有（）個百分之一，它表示（ ）分之（ ）。 　　0.007里面有（）個千分之一，它表示（ ）分之（ ）。 　　二、探究新知 教師引入：小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，實際上就是分母是10、100、 1000……的分數(shù)的另一種形式，因此，小數(shù)可以直接寫成分母是10、100、1000……的分數(shù)。 　?。ㄒ唬┙虒W把小數(shù)化成分數(shù)。 1.教學例1（1）出示0.9 ①看到0.9，你知道什么？ （2）出示0.03 ①看到0.03你知道什么？ （3）出示1.21 ①引導學生知道，這個小數(shù)有整數(shù)部分，即為帶小數(shù)，帶小數(shù)化成的分數(shù)是帶分數(shù)，帶小數(shù)整數(shù)部分就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，小數(shù)部分是分數(shù)部分。 ②議論1.21怎樣用分數(shù)表示。 （4）出示0.405 ①看到0.405你想到什么？ 2.從上面的例題，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)化分數(shù)有什么簡便方法？ 引導學生得出：小數(shù)化分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0作分母，把原來的小數(shù)點去掉，小數(shù)作分子；化成分數(shù)后，能約分的要約分。 3.反饋練習 把小數(shù)化成分數(shù) 0.7 6.13 0.08 0.65 1.075 （1）迅速完成 （2）匯報結果，并說明怎么想的。 （二）教學把分數(shù)化成小數(shù)。 1.談話引入：小數(shù)可以化成分數(shù)形式，分數(shù)也可以化成小數(shù)形式。 2.出示例2 （1）引導學生觀察這幾個分數(shù)的分母有什么特點？使學生明確：根據(jù)小數(shù)的意義，也可以把這些分母是10、100、1000的分數(shù)直接寫成小數(shù)。 　?。?）觀察3組數(shù) （3）分組議論知道了什么？ （4）分組匯報結果，使學生知道：分母是10、100、1000……的分數(shù)化成小數(shù)，去掉分母，看 分數(shù)中1后面有幾個0，就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。 （三）教學例3。 1.教師引入：并不是所有分數(shù)的分母都是整十、整百、整千……，下面情況應怎樣處理呢？ 2.出示例3 （2）匯報思考結果：根據(jù)分數(shù)與除法的關系，把分數(shù)轉化成除法算式，然后計算就可以得到小數(shù)。 （3）按照同學們匯報方法完成例3其余幾道題。（指名板演，其它學生在練習本上做。） 　?、僬f出思路。 　?、谔崾荆撼槐M的按要求保留三位小數(shù)。 （4）引導學生歸納：分母不是10、100、1000……的分數(shù)化成小數(shù)，要用分母去除分子，除不 盡的可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù)。 　?。?）教師提示：這樣得到的小數(shù)有兩種情況，一種是有限小數(shù)，另一種是無限小數(shù)。 　?。?）引導學生思考：什么樣分母的分數(shù)能化成有限小數(shù)，什么樣分母的分數(shù)不能化成有限小數(shù)。 　?。?）教師提示：先把每個分數(shù)的分母分解質因數(shù)。 　　4=22 9=33 25=55 14=27 40=2225 　　你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？可議論。 （8）啟發(fā)學生明確：一個最簡分數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其它的質數(shù)，這個 分數(shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2和5以外的質因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。 （9）反饋練習：完成146頁“做一做” 　　要求：口頭判斷，說明判斷理由。 　　三、鞏固發(fā)展 　　1.第1、2題生填在書中。 　?。?）填空力求準確。 　　（2）集體訂正，并說說填空根據(jù)。 　　2.判斷下列小數(shù)化成分數(shù)是否正確。 　　（1）判斷并說明理由。 　　（2）將錯的題改正。 　　3.練習三十三第4題 　　比賽形式：看誰連線既快又對。 　　4.練習三十三第5題。 　　分組競賽：共分3組，每組兩道題，看哪組為優(yōu)勝組。 　　5.練習三十三第6題。 　?。?）學生獨立完成 　?。?）集體訂正 　　（3）看誰先記住結果。（2分鐘） 　　（4）同桌互相檢查，一個說分數(shù)，一個說小數(shù)。 　　四、全課小結 　　這節(jié)課我們學習了什么知識？（學生發(fā)言） 那就是說，小數(shù)、分數(shù)可以互相轉化。（板書：分數(shù)和小數(shù)互化）這是分數(shù)、小數(shù)混合運算中首先 要理解和掌握的問題，是以后繼續(xù)學習分數(shù)、小數(shù)混合運算的基礎。所以互化方法一定要牢記。