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課程教案設(shè)計(jì)首頁(yè) 上課時(shí)間： 年 月 日 上課地點(diǎn)： 本次課標(biāo)題：第三章 學(xué)習(xí)策略及其訓(xùn)練 第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述 第二節(jié) 幾種主要的學(xué)習(xí)策略（1） 知 識(shí) 點(diǎn) 內(nèi) 容 1、學(xué)習(xí)策略的概念 2、學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型 3、主要的學(xué)習(xí)策略 教 學(xué) 目 的 與 要 求 1、掌握學(xué)習(xí)策略的概念、類(lèi)型 2、熟悉認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略 3、能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)策略 重 點(diǎn) 與 難 點(diǎn) 重點(diǎn)： 掌握主要的學(xué)習(xí)策略 難點(diǎn)： 1、區(qū)分元認(rèn)知與元認(rèn)知策略 2、理解認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略 教 學(xué) 方 法 講授 使 用 教 具 多媒體 討論 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 一、導(dǎo)入 三組小白鼠的實(shí)驗(yàn) 曾經(jīng)有研究人員做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把一群剛出生的小白鼠分成三組： 第一組小白鼠：不進(jìn)行任何訓(xùn)練，只是讓其吃飽睡好 第二組小白鼠：進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練 第三組小白鼠：進(jìn)行豐富多樣的訓(xùn)練。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 訓(xùn)練一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)：第三組的小白鼠大腦皮質(zhì)生長(zhǎng)最快，腦容量最大，比其他兩組的小白鼠大腦發(fā)育都要好；但令人震驚的是，第二組小白鼠的大腦發(fā)育甚至比第一組的還要差，也就是說(shuō)，進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練嚴(yán)重危害了大腦的發(fā)育，其危害甚至大于不進(jìn)行任何訓(xùn)練。 二、學(xué)習(xí)策略概述 （一）學(xué)習(xí)策略的概念 學(xué)習(xí)策略：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng) 學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用的有效的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。 對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行全面的系統(tǒng)的研究是從1956年【美】當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納開(kāi)始的。 （二）學(xué)習(xí)概念的類(lèi)型 （三）學(xué)習(xí)策略與相關(guān)概念間的關(guān)系 1、學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知的關(guān)系 元認(rèn)知：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)與調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)與控制。 2、學(xué)習(xí)策略與自我效能感的關(guān)系 自我效能感的高低對(duì)策略掌握有影響。 高自我效能會(huì)促進(jìn)策略的掌握。 3、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系 學(xué)習(xí)方法只是學(xué)習(xí)策略的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分，但不是全部。 三、幾種主要的學(xué)習(xí)策略 （一）元認(rèn)知策略： 控制信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行的策略。 元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，也是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主要表現(xiàn)。 計(jì)劃策略：自己安排和籌劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與順序； 監(jiān)督策略：監(jiān)督和檢查自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的執(zhí)行情況； 調(diào)節(jié)策略：據(jù)反饋信息和結(jié)果及時(shí)調(diào)整采取補(bǔ)救措施。 （二）注意策略 1、學(xué)生在課堂中注意的特點(diǎn)： 每課或每段的第一句話。 看起來(lái)與眾不同的內(nèi)容。 以多種方式呈現(xiàn)的內(nèi)容。 有趣的內(nèi)容。 2、常見(jiàn)的注意策略： 將每課的目標(biāo)列成一個(gè)表。 在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵概念和主要觀點(diǎn)。 通過(guò)提問(wèn)或?qū)W生自己的提問(wèn)將其注意引向重要內(nèi)容。 （三）組織策略 （四）精加工策略 課后記 推薦閱讀書(shū)目 課后作業(yè)情況 實(shí)踐活動(dòng)建議 備注 課程教案設(shè)計(jì)首頁(yè) 上課時(shí)間： 年 月 日 上課地點(diǎn)： 本次課標(biāo)題：第三章 學(xué)習(xí)策略及其訓(xùn)練 第二節(jié) 幾種主要的學(xué)習(xí)策略（2） 第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練 知 識(shí) 點(diǎn) 內(nèi) 容 1、主要的學(xué)習(xí)策略 2、影響學(xué)習(xí)策略使用的因素 3、影響學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的因素 4、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法 教 學(xué) 目 的 與 要 求 1、熟悉認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略 2、能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)策略 3、掌握注意的品質(zhì) 4、會(huì)運(yùn)用注意策略、精加工策略和組織策略 5、理解學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練 重 點(diǎn) 與 難 點(diǎn) 重點(diǎn)： 掌握主要的學(xué)習(xí)策略 難點(diǎn)： 1、會(huì)運(yùn)用注意策略、精加工策略和組織策略 2、理解學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練 教 學(xué) 方 法 講授 使 用 教 具 多媒體 討論 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 （接上節(jié)課內(nèi)容） 三、幾種主要的學(xué)習(xí)策略 （四）精加工策略 1、類(lèi)比 數(shù)學(xué)：數(shù)軸——錢(qián) 物理：水和酒精——固體混合 運(yùn)用類(lèi)比，抽象的內(nèi)容可以具體化、形象化，陌生的東西可以轉(zhuǎn)化為熟悉的東西，深?yuàn)W的道理可以明白簡(jiǎn)單地揭示出來(lái)。 2、記憶術(shù) （1）位置法 把要記住的東西按次序放在自己熟悉的位置上，是很有效的方法。 聯(lián)想越有趣越容易記住。 （2）首字母縮略詞法 A、化繁為簡(jiǎn) NBA：National Basketball Association 美國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)賽 B、化簡(jiǎn)為繁 ALF：Always Listen First (3)關(guān)鍵詞法 聲音聯(lián)結(jié) 心像聯(lián)結(jié) （4）諧音法 電功的公式W＝UIt，諧音法記作：“大不了，又挨踢”。 “戰(zhàn)國(guó)七雄”：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦?！捌呤搴瑹熣覈埂? （五）做筆記 1、做筆記的方式 盡可能完整的記錄、概略提要、有組織的提綱式筆記 2、做筆記的作用 注意、組織、精致 3、做筆記的要點(diǎn) 準(zhǔn)確記錄、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、提高速度 補(bǔ)充：資源管理策略 資源管理策略泛指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、努力程度、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的選擇與調(diào)控。 1、時(shí)間：涉及對(duì)時(shí)間的計(jì)劃分配、關(guān)注如何有效利用時(shí)間。 2、學(xué)習(xí)環(huán)境：環(huán)境調(diào)控（environment control）指選擇有利于集中注意力的環(huán)境、優(yōu)化不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境等。 3、努力：涉及對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)與控制。 4、尋求支持：包括對(duì)學(xué)習(xí)伙伴與指導(dǎo)者的選擇、遇到問(wèn)題的求助行為等。 四、學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練 （一）影響學(xué)習(xí)策略使用的因素 1、可用性缺陷：指?jìng)€(gè)體不知道某一策略因而不會(huì)使用該策略。 年齡階段不適合掌握這些方法；沒(méi)有機(jī)會(huì)習(xí)得這些方法，不知道有這些方法。 2、產(chǎn)生性缺陷：指?jìng)€(gè)體不知道在何種條件下使用某一策略。 個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展水平有限；缺乏分析和練習(xí)。 （二）影響學(xué)生策略訓(xùn)練的因素 1、認(rèn)知風(fēng)格 2、注意的品質(zhì) 注意的分配： 指在同一時(shí)間內(nèi)將注意集中于不同事物上的能力。 注意的轉(zhuǎn)移： 指注意的靈活性，指由于學(xué)習(xí)任務(wù)的變化能夠快速將注意的中心轉(zhuǎn)移到新任務(wù)上的能力。 注意的穩(wěn)定性： 指能夠?qū)⒆⒁饧杏谀壳罢谶M(jìn)行的任務(wù)上的能力。 3、記憶的品質(zhì) 最好的記憶品質(zhì)：記得快忘的慢 （三）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法 1、學(xué)習(xí)策略的使用是一種程序性知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用過(guò)程，是一種技能。 應(yīng)該從程序性知識(shí)獲得的角度去思考學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法，注重各種策略使用的條件，提高學(xué)生對(duì)策略使用的元認(rèn)知水平，并進(jìn)行大量的練習(xí)和實(shí)踐。 2、兩種教學(xué)情境 自然的學(xué)習(xí)情境——即把它同具體學(xué)科知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。 適用于：具體的、適用于某類(lèi)材料和學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)策略。 專(zhuān)門(mén)的教學(xué)—— 適用于：一般的、適用范圍較廣的學(xué)習(xí)策略。 課后記 推薦閱讀書(shū)目 《有效學(xué)習(xí)的策略與指導(dǎo)》潘紅建主編，北京師范大學(xué)出版社，2013年9月1日出版 課后作業(yè)情況 實(shí)踐活動(dòng)建議 備注