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教師備課本 2015 2016 學年度第 一 學期 年級 三年級 學科 數學 教 學 進 度 周次 教學內容 1 時 分 秒 2 萬以內的加法和減法 一 3 測量 4 測量 5 萬以內的加法和減法 二 6 萬以內的加法和減法 二 7 倍的認識 8 多位數乘一位數 9 多位數乘一位數 10 多位數乘一位數 11 長方形和正方形 12 分數的初步認識 13 數學廣角 集合 14 總復習 第 一 單元教學設計 一 教學目標 1 使學生認識時間單位時 分 秒 知道 1 分 60 秒 進行一些有關時間的簡單計算 2 初步建立時 分 秒的時間觀念 養(yǎng)成遵守和愛惜時 間的意識和習慣 二 教學重難點 使學生認識時間單位時 分 秒 知道 1 分 60 秒 進 行一些有關時間的簡單計算 三 本單元教學內容及課時安排 秒的認識 1 課時 時間的計算 1 課時 練習一 1 課時 第 1 課時 一 課題 秒的認識 二 教學目標 1 知識與能力 認識時間單位秒 知道 1 分 60 秒 體會秒 在生活中的應用 2 過程與方法 通過觀察 體驗等活動 使學生初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時間觀念 3 情感態(tài)度價值觀 通過教學 使學生體驗數學與生活的密 切聯(lián)系 同時滲透珍惜時間 交通安全等思品教育 三 教學重難點 教學重點 1 知道時間單位秒 理解并掌握 1 分 60 秒 2 初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時間觀念 教學難點 初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時間觀念 四 教具 學具準備 帶秒針的實物鐘表 多媒體課件 五 課前預習設計 認識鐘面 讀出時間 六 教學過程及設計意圖 一 創(chuàng)設情境 引入新課 1 出示主題圖 同學們 你看到了什么 你們看 新年的鐘聲即將敲響 讓 我們一起倒計時 十 九 八 七 六 五 四 三 二 一 2 揭示 計量很短的時間 常用秒 秒是比分更小的 時間單位 3 板書課題 秒的認識 設計意圖 通過學生熟悉的生活情境 喚醒學生已有的 知識經驗和生活經驗 同時 通過學生熟悉的情境 激發(fā)學 生學習的興趣 為學習新知奠定良好的情感因素 二 操作體驗 探究新知 1 談話 你都知道哪些關于秒的知識 你是怎么知道的 設計意圖 簡單的一問 既拉近師生的距離 又初步掌 握學生對新知識的了解情況 從而真正意義做到以學定教 以生為本 以人為本 2 結合學生回答引導探究 1 認識秒針 出示鐘面 沒有秒針 你看到了些什么 時針 分 針 12 個數字 12 個大格 60 個小格 出示鐘面 有秒針 它與剛才的鐘面有什么不同 多了一根指針 揭示 鐘面上最長最細的針就是秒針 觀察鐘面 秒針還有什么特點 最細最長走得最快 找一找 找一找自己學具鐘面上的秒針 指給同桌看看 2 認識 1 秒和幾秒 揭示 秒針走 1 小格的時間是 1 秒 秒針走 2 小格的時間是幾秒 走一大格呢 你是怎么想 的 秒針走 1 圈的時間呢 為什么 3 理解 1 分 60 秒 課件演示秒針走動 1 圈 學生邊觀察邊說出時間 1 秒 2 秒 3 秒 58 秒 59 秒 60 秒 課件演示 學生仔細觀察鐘面 想一想 你有什么發(fā)現(xiàn) 學生匯報 教師引導 秒針走了一圈用了多少秒 在秒 針走一圈的同時 分針走了幾小格 也就是幾分鐘 你發(fā)現(xiàn) 了什么 1 分 60 秒 你發(fā)現(xiàn)時 分 秒這三個單位間有什么關系 1 時 60 分 1 分 60 秒 設計意圖 充分讓學生觀察鐘面 引導學生從觀察中發(fā) 現(xiàn)分和秒之間的關系 理解 1 分 60 秒 3 認識秒表和秒的計時方法 課件出示 這是秒表 一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間 介紹秒表的計時方法 課件出示 有的電子表可以顯示到秒 你知道這個電子表顯示的時刻 嗎 6 時 55 分 57 秒 讀出電子表上的時刻 你還知道哪些地方 哪些工具記錄以秒為單位的時間 設計意圖 了解秒表 電子表以及計時方法 使學生真 切地感受到數學與生活的密切聯(lián)系 同時引導學生運用所學 的知識解決生活中簡單的實際問題 從而體驗數學學習的生 活價值 4 體驗 1 分鐘 1 秒和幾秒 1 分鐘有多長 課件播放 時間像小馬車 猜猜播放多長時間 課件驗證 學生閉眼感受 1 分鐘 1 分鐘能做哪些事 1 秒究竟有多長呢 出示鐘表滴答聲 學生閉眼感受 1 秒鐘能做哪些事 學生暢談 課件出示 一秒鐘 獵豹在草原上可飛奔 28 米 一秒鐘 蜂鳥振翅 55 次 1 秒鐘 地球繞太陽轉動 29 8 千米 從太陽接收 486 億 千瓦的能量 太陽系在銀河系內運行 220 千米 宇宙空間 里有 79 個星體發(fā)生爆炸結束其 生命 感受幾秒 師吟誦 明日歌 猜一猜 老師用了多長時間 你是怎 么想的 計時驗證 師吟誦 長歌行 估一估 老師用了多長時間 你是怎 么估的 設計意圖 給足學生觀察 探究 體驗的時間和空間 使學生初步建立 1 秒和 1 分鐘的時間概念 同時滲透惜時的 思品教育 三 課堂練習 鞏固新知 1 課本第 6 頁第 2 題 2 課本第 6 頁第 1 題 3 課本第 6 頁第 3 題 4 課本第 7 頁第 7 題 設計意圖 通過練習 使學生在練習中進一步建立時分 秒的時間概念 四 全課總結 升華新認識 1 課件播放 長歌行 說說你從中知道什么 2 你還知道哪些關于時間的名言警句 秒 的 認 識 秒針走 1 小格的時間就是 1 秒 秒針走一圈是 60 秒 1 分 60 秒 3 通過這節(jié)課的學習 你有哪些收獲 還有什么不清楚 的嗎 七 作業(yè)設計 收集有關時間的信息 八 板書設計 九 課后反思 教學時我注重聯(lián)系學生的生活實際 利用種來讓學生認訓秒針 感覺 1 秒的時間 會看會估幾秒或幾十秒 提高學生感性認識 并通過觀察讓 學生自主發(fā)掘 1 分 60 秒這一概念 分散學習難點 激發(fā)學生學習的興 趣 第 2 課時 一 課題 時間的換算及計算 二 教學目標 1 知識與能力 引導學生通過觀察 思考 歸納 總結等方 法 掌握簡單的時間單位的換算 2 過程與方法 引導學生從圖片中獲取有意義的數學信息 找出要解決的問題 通過獨立思考 小組合作等方式解決問 題 掌握解學問題的基本方法 3 情感態(tài)度價值觀 通過教學 使學生體驗數學與生活的密 切聯(lián)系 在運用所學知識解決問題的過程中 體驗數學學習 的樂趣 三 教學重難點 教學重點 1 掌握簡單的時間單位的換算 2 建立計算經過時間的模型 終點時間 起點時間 經過 的時間 3 滲透解決問題的三個步驟 閱讀與理解 分析與解答 回顧與反思 教學難點 建立計算經過時間的模型 終點時間 起點時間 經過的時間 四 教具 學具準備 課件 五 課前預習設計 1 時 分 六 教學過程及設計意圖 一 故事導入 開學了 熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學校 熊大用了 2 小時 熊二用了 120 分鐘 熊大說它用的時間少 熊二說它的用時 少 它倆誰也不甘示弱 同學們 請你們當裁判 它們倆究 竟誰用的時間少 好嗎 設計意圖 通過學生喜聞樂見的卡通人物熊大熊二導入 新課 激發(fā)學生學習的興趣 調動學生積極地非智力因素的 有效參與課堂學習 二 探究新知 一 單位換算 1 從熊堡到學校 熊大熊二誰用的時間少 為什么 2 時 120 分 你是怎么想的 2 學生獨立思考后 匯報 1 時是 60 分 2 時就是 2 個 60 分 也就是 60 60 120 分 3 同學間相互說一說 4 180 秒 分 你是怎么想的 5 練一練 3 分 秒 600 分 時 你是怎么想的 你又是怎么算的 先獨立思考 然后與你的同學交流交流 設計意圖 不斷地追問 使學生知其然 更知其所以然 不斷地復述思維的過程 使學生思維過程具體化 形成計算 過程 提高學生的思維能力和計算能力 二 時間計算 1 9 月 1 日 小明背著書包上學去了 課件出示 2 你從中獲得了哪些有意義的數學信息 小明 7 時 30 分離家 7 時 45 分到校 你能提出什么數學問題 小明從 家到學校用了多長時間 3 小明從家到學校用了多長時間 怎么解決這個問題呢 你有什么方法 先獨立思考 然后與小組同學交流你的想法 4 小組合作交流 教師巡視指導 收集信息 5 學生匯報 課件出示 1 直接數一數 7 30 到 7 45 分針走了 15 分鐘 2 7 30 到 7 45 分針走了 3 個大格 是 15 分鐘 3 都是 7 時多 直接用 45 30 算出用了 15 分鐘 6 小明從家到學校用了 15 分鐘對嗎 你是怎么想的 7 30 過 15 分鐘就是 7 45 15 分鐘是對的 7 寫上答語 小明從家到學校用了 15 分鐘 8 你喜歡哪種方法 為什么 9 整理解決問題的基本方法 我們是怎么解決這個問題 的 誰來說說 師做整理板書 閱讀與理解 分析與解答 回顧與反思 設計意圖 通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境 從而喚醒學 生對經過時間計算的生活經驗 想出多樣化的解決問題的方 法 從方法的多樣化到方法最優(yōu)化 建立簡單的經過時間的 計算模型 終點時間 起點時間 經過的時間 三 鞏固新知 1 填一填 2 做一做 引導 解決的問題是什么 需要利用的信息有哪些 哪些 信息是多余信息 怎么解決這個問題 9 00 怎么減 8 40 呢 9 時相當于 8 時幾分 8 時 60 分減 8 時 40 分你會計算嗎 結 果正確嗎 答語寫完整了嗎 3 課本第 7 頁第 8 題 4 課本第 8 頁第 9 題 時間的換算及計算 2 時 120 分 45 30 15 分 晚點 是什么意思 這題怎么解決 你是怎想的 設計意圖 通過習題梯度的練習 使學生進一步掌握所 學的單位換算和時間計算的方法 進一步建立簡單的模型 終點時間 起點時間 經過的時間 同時獲得新發(fā)現(xiàn) 起點時 間 經過的時間 終點時間 四 課堂總結 1 今天的學習 你有哪些收獲 2 我們今天是怎樣學習新知識的 七 作業(yè)設計 調查一些電視節(jié)目開始和結束的時間 記錄 下來 算出時長 八 板書設計 九 課后反思 聯(lián)系生活體驗 借助實物鐘來演示說明 計算經過時間與求開始 結束 時間的方法 但學生脫離實物教具后思維分析上有所欠缺 第 3 課時 一 課題 時 分 秒的經過時間 二 教學目標 1 知識與能力 通過貼近學生生活實際的素材 在豐富多彩 的實踐活動中充分體會時 分 秒的實際意義 2 過程與方法 通過練習 學生比較熟練地進行一些簡單的 時間計算 3 情感態(tài)度價值觀 進一步了解數學在現(xiàn)實生活中的應用 增強學習數學的興趣和信心 形成獨立思考的習慣 三 教學重難點 教學重點 時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法 教學難點 用時針的知識解決生活中的實際問題 四 教具 學具準備 五 課前預習設計 六 教學過程及設計意圖 一 基本練習 1 完成 練習一 第 3 題 要求學生先估計 再實際進行驗證 驗證的數據可以由學 生和家長一起完成 2 完成 練習一 第 4 題 先讓學生獨立完成 再讓學生說一說每一題是怎么比較的 允許學生用不同的方法進行比較 只要說得有道理就行 3 完成 練習一 第 5 題 讀讀書上的三個例子 并要求學生根據生活經驗說一說做 這些事情需要多長時間 4 完成 練習一 第 6 題 先讓學生嘗試做一做 分別測量在跑步或跳繩后 1 分鐘 內心跳和呼吸次數的變化情況 5 完成 練習一 第 8 題 學生計算經過的時間 如果部分學生有困難 讓他們借助 鐘面模型加以演示 理解 教師給予適當的幫助 6 完成 練習一 第 9 題 指名說說題意 學生獨立列式 說說自己的計算方法 二 補充題目 1 1 分 秒 4 時 分 9 分 9 秒 36 分 2 時 5 分 秒 150 秒 2 分 400 分 4 時 10 分 1 時 2 電影 神奇的宇宙 從 2 05 開始 到 2 50 結束 這場 電影放映了多長時間 三 全課總結 你現(xiàn)在回算經過的時間嗎 計算經過的時間應注意什么 七 作業(yè)設計 練習一 的第 10 11 題 八 板書設計 九 課后反思 通過練習發(fā)現(xiàn)學生在時間基礎知識的掌握上比較扎 實 但在時間計算上分析不夠準確 要多進行相應的思維分析訓練 第 二 單元教學設計 一 教學目標 1 使學生能夠正確口算兩位數加 減兩位數 會正確計 算幾百幾十加 減幾百幾十 2 使學生能夠結合具體情境 進行加 減法估算 培養(yǎng) 估算意識 3 培養(yǎng)學生根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題 的意識 體驗解決問題策略的多樣性 二 教學重難點 正確口算兩位數加 減兩位數 會正確計算幾百幾十加 減幾百幾十 根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識 體 驗解決問題策略的多樣性 三 本單元教學內容及課時安排 兩位數加兩位數 1 課時 兩位數減兩位數 1 課時 筆算幾百幾十加 減幾百幾十 1 課時 加 減法的估算 1 課時 整理和復習 1 課時 第 1 課時 一 課題 口算兩位數加兩位數 二 教學目標 1 知識與能力 使學生學會口算兩位數加兩位數的計算方法 并能正確計算 2 過程與方法 培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據情況選 擇恰當方法的意識 感受口算方法背后隱藏的數學思想與方 法 3 情感態(tài)度價值觀 讓學生在具體的情境中 進一點體會加 法的意義 感受加法計算與生活的聯(lián)系 三 教學重難點 教學重點 兩位數加兩位數的口算方法 教學難點 熟練掌握口算兩位數加兩位數方法 四 教具 學具準備 課件 練習卡 五 課前預習設計 1 用兩位數加 減整十或一位數 26 30 48 20 49 20 56 3 28 9 24 9 35 20 46 7 98 90 78 9 2 在 里填上適當的數 23 28 35 63 20 3 72 31 75 29 六 教學過程及設計意圖 一 情境創(chuàng)設 引入新課 一 情境創(chuàng)設 1 課件呈現(xiàn) 賞 上海世博會 的有關圖片讓學生欣賞 教師介紹 這是在我國上海舉行的第 53 屆世博會中的一些照 片 2 師 有一所學校的學生也正要乘汽車去世博會參觀 大家請看大屏幕 呈現(xiàn)主題圖 3 請大家仔細觀察 并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數學 信息 學生自由匯報 教師給予引導或肯定 二 引入新課 1 師 同學們真了不起 從這個畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的 數學信息 看來 數學在生活中真的是無處不在啊 2 師 今天啊 我們就來研究這個學校的同學在參觀世 博會中遇到的數學問題之一 口算兩位數加兩位數 設計意圖 由世博會的圖片引入 能調動學生的學習積 極性 同時通過讓學生尋找主題圖中的數學信息 又讓學生 體會生活中處處都有數學 二 引導發(fā)現(xiàn) 自主探究 一 引導發(fā)現(xiàn) 1 提出問題 課件演示 大客車慢慢開來了 小朋友們 馬上就要出發(fā)了 但需要持票上車 請問 一年級一共要買 多少張車票 2 引導分析 讓學生說說 一年級一共要買多少張車票 是什么意思 引是導學生得出 一年級一共要買多少張車票 就是求一年級一共有多少人 3 列出算式 那如何列式 讓學生獨立列式 指名匯報 教師根據匯報板書出算式 35 34 二 初次探究 1 教師質疑 今天咱們用口算的方法來計算 請大家想 一想 35 34 應該怎樣口算呢 2 獨立思考 交流匯報 1 讓學生獨立思考 有了自己的口算方法之后 再與 同桌交流 教師巡視 進行個別指導 2 匯報展示 教師有選擇性的請幾個代表說一說 完 整的表述出每種算法 教師板書 可能有 方法一 先算 35 30 65 再算 65 4 69 方法二 先算 30 30 60 再算 5 4 9 最后算 60 9 69 方法三 先算 30 34 64 再算 64 5 69 3 學生在匯報算法時 教師再將學生的口算方法的過 程用思路圖形式板書出來 如例題中所示 如果有學生是用 想筆算的方法來口算的 教師也要給予肯定 3 觀察比較 1 你們看看這三種方法 哪兩種方法比較相似 引導 學生發(fā)現(xiàn) 第一 三兩種方法比較相似 都是將一個兩位數 分成一個整十數和一個一位數 再讓它們分別與另一個兩位 數相加 不同之處在于 第一種方法是拆分第二個加數 而 第三種方法是拆分第一個加數 在歸納時 利用課件逐步 演示 2 那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之 處嗎 引導學生發(fā)現(xiàn) 第二種方法是將兩個數現(xiàn)時拆分成一 個整十數和一個一位數 分別相加之后再將兩個結果相加 4 反思小結 1 反思 我們看這三種口算方法 說明我們在口算這 道題時 都自覺地把這兩個數或其中的一個數進行拆分 這 是為什么呢 難道不拆分我們就不能口算了嗎 讓學生發(fā)現(xiàn) 這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經學過的知識來解 決了 難度也就降低了 更便于口算 這樣的拆分 變化的 一個過程 我們在數學上稱之為轉化 2 小結 這三種方法都是先通過轉化 再利用我們以 前學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識 進行口 算 3 學了這些方法之后 你再來評價一下自己的口算方 法 你更喜歡哪種方法 設計意圖 先讓學生獨立探究方法 再利用觀察比較與 反思小結 讓學生明真正理解口算方法 初步感受轉化思想 的運用及其重要性 三 再次探究 1 呈現(xiàn)情境圖 提出問題二 二年級一共要買多少張車 票 1 讓學生獨立列出算式 老師巡視指導 2 獨立口算 小組內交流口算方法 3 指名說出自己的口算方法 2 解析過程 深層感知 1 讓學生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿 紙上表示出來 2 展示過程 將學生列出的分步算式與過程的思路圖 結合在一起展示 方法一 39 40 79 79 4 83 方法二 30 40 70 9 4 13 70 13 83 方法三 30 44 74 74 9 83 如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的 教師也要給 予肯定 3 完整呈現(xiàn) 觀察比較 這三種方法中 哪兩種方法可視為相同的方法 第一 三兩種方法 誰來說一說 第二種方法與這兩種方法的不同之處 第一 三兩種方法是拆分一個數 而第二種方法是拆分兩 個數 你更喜歡哪種方法 為什么 讓學生自由發(fā)言 這道題與第一道題有不同之處嗎 讓學生發(fā)現(xiàn) 這題需 要進位 3 小結反思 1 今天我們學習的口算兩位數加兩位數 其實都是運 用了我們以前學過的知識來解決的 2 你覺得自己的口算方法如何 哪種方法更適合自己 你就選用哪種方法 設計意圖 讓學生再次經歷獨立思考 交流匯報以及觀 察比較與小結反思等學習活動 來鞏固兩位數加兩位數的口 算方法 三 實踐應用 鞏固提高 一 完成教材 P10 的 做一做 1 課件分步呈現(xiàn)第 1 2 兩上題 讓學生獨立完成 交流匯報時 著重讓學生說出口算的過程 2 學生根據主題圖 提出數學問題并解答 1 讓學生分組合作 先提出問題 再列式計算 最后 在組內交流匯報 2 集中匯報 指名說出口算的過程 并反饋訂正 設計意圖 通過本題的練習 鞏固學生對兩位數加兩位 數口算方法的進一步掌握 在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 與解決問題的能力的同時 掌握所學知識 二 口算比賽 1 看誰能算全對 練習二的第 1 題 1 學生獨立完成 比一比 看誰能算全快 教師巡視 注意對速度慢的學生進行指導 2 集體匯報 匯報時 要讓學生說出自己的口算方法 3 反饋 請全做對的同學舉手 教師給予表揚 同時 對有錯的學生給予鼓勵 2 看哪一小組全做對 練習二的第 2 題 1 學生獨立完成 最后以小組為單位進行評比 看看 哪一個小組能做全對 2 全部完成后 請同桌學生互相檢查正誤 對全對的 小組給予表揚 3 錯例分析 教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展 示 不要說出出錯孩子的名字 讓學生說一說 他們分別 都是在哪些地方出錯了 4 我是小小營業(yè)員 課件演示練習二的第 3 題 1 情境創(chuàng)設 課件呈現(xiàn)第 3 題的情境圖 先出現(xiàn)問題 一 一位阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘 一共需要多少 元 讓學生獨立列式解答 并說出計算過程 2 學生提出問題 并解決 5 我是勞動小能手 課件呈現(xiàn)練習二的第 3 題的主題圖 1 同學們請仔細觀察圖 誰來說一說這幅圖畫的是一 個什么場景 2 你能根據圖上的內容 完整地提出一個數學問題嗎 3 學生敘述問題 教師加以引導或表揚 4 學生獨立解決問題 并說一說自己是如何計算的 設計意圖 通過有趣的比賽形式的練習 激發(fā)學生的學 習興趣 同時設計一個錯題展示與分析環(huán)節(jié) 給學生一個必 要的提醒 讓學生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯誤 最后再通過 兩個情境練習 讓學生在具體的生活情境與問題情境中 運 用所學知識解決實際問題 達到將所學知識鞏固提高的目的 四 全課小結 促進內化 一 學生談體會 讓學生說說 這節(jié)課學習了什么知識 二 師生共同回顧 本節(jié)我們學習了口算兩位數加兩位 數 其中最重要的就是如何把一道兩位數加兩位數的口算轉 化成若干道連續(xù)的 已經掌握的 比較容易的口算 同時 點擊課件 進行演示 這種數學思想 我們以前也經常用 以后還要經常用 希望我們每一個人都能用好這把學習數學 的金鑰匙 設計意圖 多讓幾個學生說一說 教師加以引導 既能 鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力 還能加深學生 對本課所學知識的掌握 同時教師明確指出轉化的重要性 七 作業(yè)設計 口算練習 八 板書設計 兩位數加兩位數 例 1 1 2 九 課后反思 本節(jié)課的教學目標是讓 學生通過操作 理解 和掌握兩位數的進位加的計算方法 重點突出個位滿十怎么 辦和十位上是幾個數相加的這兩個問題 使學生通過實踐初 步了解兩位數進位加法的計算方法 然后把學生匯報的方法 在學生中討論 達到新的認識度 再通過實踐完成 做一做 掌握兩位數進位加法的計算方法 第 2 課時 一 課題 口算兩位數減兩位數 二 教學目標 1 知識與能力 使學生學會口算兩位數減兩位數的計算方法 并能正確計算 2 過程與方法 培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據情況選 擇恰當方法的意識 3 情感態(tài)度價值觀 讓學生在具體的情境中 進一點體會減 法的意義 感受減法計算與生活的聯(lián)系 三 教學重難點 教學重點 掌握 100 以內減法式題口算方法 教學難點 100 以內減法式題口算方法熟練應用 四 教具 學具準備 課件 練習卡 五 課前預習設計 35 20 35 2 36 8 六 教學過程及設計意圖 一 復習引入 一 復習舊知 課件呈現(xiàn)口算復習題 1 4 53 47 25 24 21 32 29 2 43 7 32 5 53 30 65 20 指名匯報口算結果 并讓學生說一說自己是怎么樣的 二 引入新課 1 師 對學生的表現(xiàn)加以肯定 看來啊 同學們不僅對 上節(jié)課所學的兩位數加法掌握得很牢固了 對以前學習的減 法也是記憶深刻啊 2 師 今天啊 我們就來學習兩位數減兩位數的口算 板書課題 兩位數減兩位數 設計意圖 通過復習前面所學知識 既讓學生復習到了 上節(jié)課的學習內容 又喚醒學生對以前學習的減法知識的回 顧 為接下來的學習做好鋪墊和遷移的準備 同時開門見山 地點明本課所學的知識 讓學生直接明確本課的學習內容 二 探究新知 一 情境創(chuàng)設 導入新知 師 上節(jié)課我們利用所學知識 幫助某學校同學解決了購 買車票的問題 全校師生都順利地坐上開往上海世博會的大 巴了 我們來看看大家在車上都談論些什么 1 課件動態(tài)呈現(xiàn)情境圖 從圖中 你了解了哪些數學信 息 2 學生匯報發(fā)現(xiàn)的數學信息 3 那你能根據這些數學信息 提出一個用減法計算的數 學問題嗎 1 學生提出問題 教師加以引導 提醒學生注意敘述 的完整性 同時教師利用課件顯示出學生提出的不同數學問 題 2 同學們真了不起 提出了這么多數學問題 那我們 就先來解決其中的一個問題吧 二 動手操作 形成表象 1 呈現(xiàn)問題 教科書 P11 例 2 的第 1 題 普通快客的 票價比動車貴多少元 1 分析解答 我們已知什么 要求什么 怎么列式 2 獨立計算 學生嘗試獨立口算 教師巡視 注意個 別指導 3 交流匯報 先讓學生在小組內內交流每個人的算法 而后教師指名回答 引導學生完整表述出算法 可能有 方法一 先算 65 50 15 再算 15 4 11 方法二 先算 65 4 61 再算 61 50 11 方法三 先算 65 60 5 再算 60 54 6 最后算 5 6 11 方法四 先算 5 4 1 再算 60 50 10 最后算 10 1 11 學生在匯報方法時 教師要引導學生說出自己的想法 教 師可以簡單加以概括或提煉 如 方法一 先減整十數 再 減一位數 方法二 先減一位數 再減整十數 方法三 找 一個整十數做中間數 方法四 相同數位相減 既列豎式計 算 可能有些同學還會說出其他的算法 只要是合理 正確 的 教師都應給予肯定 2 比較反思 1 同學們真厲害 想出來這么多的口算方法 那么 這么多口算方法之中 每種方法都各有特點 你覺得哪種方 法更適合你自己呢 2 如果再讓你口算一題 你會采用什么方法來口算 3 重點呈現(xiàn) 1 我們來看看書上向我們介紹了哪種方法 是第一種 方法 2 教師引領板演前第一種口算方法計算過程的思路圖 再利用課件展示第二種計算方法計算過程的思路圖 3 誰來說一說 為什么要把減數 54 分成 50 和 4 兩個 數來分別減呢 因為這也是降低口算難度 同時利用轉化和 遷移的數學思想 把復雜問題簡單化了 設計意圖 讓學生在具體的情境中 去發(fā)現(xiàn)問題 提出 問題 并獨立的去解決問題 在學生經歷了獨立思考 主動 探究 匯報交流的基礎之上 再引領學生比較反思 最后教 師重點介紹一種主要方法 幫助學生形成表象 再次體會轉 化的數學思想 三 再度探究 建構方法 1 課件呈現(xiàn)問題 2 世博專線大巴的票價比普通快客 便宜多少元 1 自主探究 學生獨立分析解答 并用自己喜歡的口 算方法計算出結果 教師巡視 注意個別指導 2 交流匯報 指名學生說出自己的口算方法 3 學生匯報方法的同時 教師選擇先減整十數 再減 一位數的方法板書 并畫出計算過程的思路圖 2 觀察比較 1 本題與上一題有什么不同 引導學生發(fā)現(xiàn) 本題是有退位的減法 上一題不用退位 第一題中前三種方法都能適用于第二題 但如果要用第 四種方法因為 5 減 8 不夠減 就得到十位去借 1 當十再減 所以就得用 15 8 7 50 40 10 7 10 17 2 比較相同點 都是利用轉化與遷移的數學思想方法 將復雜問題簡單化 3 反思小結 1 同桌議一議 經過這兩次嘗試 你最喜歡哪種口算 方法呢 你覺得哪種方法更適合你自己 哪種方法更合理 2 全班交流 4 反饋練習 1 課件再次呈現(xiàn)前面學生提出的其他數學問題 師 你能從剛才我們提出這些問題中 選擇一個來解決嗎 2 學生獨立完成 3 反饋 請一學生匯報結果與算法 其他學生匯報自 己的對錯情況 對于出錯的學生 師生共同幫助其分析原因 四 鞏固練習 我是保齡球高手 課件呈現(xiàn) P11 的 做一做 學生獨立在書上完成 而 后集體核對 注意讓學生說出口算方法 設計意圖 讓學生在再度探究中 通過自主選擇口算方 法 比較方法 反思小結以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié) 逐步形 成自己的口算方法 從而完善對兩位數減兩位數口算方法的 建構 三 鞏固提高 一 基本練習 1 接力賽 課件呈現(xiàn) P13 的練習二第 6 題 請四位學 生來進行游戲 一組完成后 再換一組題目 換一組學生來 比賽 2 我會變 P13 的第 5 題 教師可以制作類似的數條 也可以用課件進行動態(tài)演示 讓學生快速說出兩個數的和與 差 3 今天我當家 課件呈現(xiàn)情境圖 讓學生直接把結果填 在書上 完成后 集體核對正誤 教師要注意學生反饋的信 息 二 綜合應用 1 我是小小計分員 P413 的第 7 題 1 課件呈現(xiàn)第 7 題的左邊的情境圖 讓學生獨立解決 完成后集體核對正誤 2 再呈現(xiàn)右邊的情境圖 分析問題 已知什么 要求什么 如何列式 口算結果 檢查正誤 設計意圖 本環(huán)節(jié)以基礎練習為主 通過兩位數的加 減法的練習 讓學生鞏固所學 通過多樣的練習形式 促使 學生自覺形成又對又快的方法 同時 由于最后一題學生容 易在審題時出現(xiàn)問題 所以 采取教師引導的方式 以避免 學生因審題不仔細造成誤 四 總結歸納 一 總結 這節(jié)課我們學習了什么內容 二 歸納 1 引導學生整理 最后課件呈現(xiàn)口算兩位數加 減兩位 數的兩種主要方法 兩位數加 或減 整十數再加 或減 一位數 兩位數加 或減 一位數再加 或減 整十數 2 小組討論 兩位數加 減兩位數的口算方法有什么聯(lián) 系和區(qū)別 3 根據學生匯報 師生共同歸納 1 兩者都運用了 轉化 遷移 湊整等數學思想與數 學方法 2 加法是將其中的一個兩位數分成一個整十數和一個 一位數再連續(xù)加 而減是將減數分成一個整十數和一個一位 數 再連續(xù)減 4 師 當然 除了這兩種方法之外 我們還有一些別的 方法 但不論我們用什么方法 我們在解決實際問題時 還 要注意根據實際情況靈活選擇方法 不能生搬硬套 設計意圖 通過總結與歸納 為學生創(chuàng)造更多的鍛煉口 頭表達能力的機會 培養(yǎng)學生的語言組織能力 整理歸納的 能力和靈活選擇策略與方法的能力 從而掌握兩位數加 減 兩位數的口算方 為下節(jié)課的學習在知識與方法的遷移上做 足準備 七 作業(yè)設計 口算練習 八 板書設計 兩位數減兩位數 例 2 1 2 65 48 九 課后反思 一 加強對孩子數學語言的培養(yǎng) 通過這節(jié)課孩子們對問題 的回答 我明顯感覺到孩子語言不夠精煉 表達意思不完整 通常一個問題提出以后 對于第一個孩子的回答 老師要給 與正確的導向 尤其注意完整地敘述 這樣可以讓后來回答 的孩子有個明確的方向 二 增強教育機智 對孩子出現(xiàn)的問題及時處理 本次課上 孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導向 還有 自己出現(xiàn)的教學遺漏沒有選擇好恰當的時間補充 三 豐富評價體系 新課程倡導評價主體多元化 評價方式 多樣化 而我們在日常教學中更應注意靈活運用評價 我在 日常教學中并沒有充分把教學中的評價方式滲透到數學教學 中 第 3 課時 一 課題 幾百幾十加減幾百幾十 二 教學目標 1 知識與能力 理解并掌握幾百幾十加 減幾百幾十的計算 方法 能正確地進行計算 2 過程與方法 培養(yǎng)學生在不同的方法中擇優(yōu)的意識和遷移 舊知識解決新問題的意識和能力 3 情感態(tài)度價值觀 使學生感悟數學與生活實際的聯(lián)系 培 養(yǎng)學生良好的計算習慣 三 教學重難點 教學重點 掌握幾百幾十加 減幾百幾十的計算方法 教學難點 筆算幾百幾十加 減幾百幾十的進位加和退位減 四 教具 學具準備 課件 練習卡 五 課前預習設計 1 口算 53 6 85 5 67 9 72 6 20 40 3000 900 700 80 300 20 60 80 60 200 100 400 50 900 300 200 2 口答 1 6 個百和 7 個十組成的數是多少 67 個十組成的數是多少 2 540 是由幾個百和幾個十組成的 540 是由多少個十組成的 3 拆數游戲 1 把下列各數拆成整百和整十數 360 480 520 790 210 2 把下列各數拆成整百和一百幾十的數 720 270 450 840 910 六 教學過程及設計意圖 一 情境創(chuàng)設 引入新課 1 師 課件直接呈現(xiàn)上海世博會的吉祥物 海寶 問 同學們 你們認識她嗎 對 她就是我們上海世博會的吉祥 物 海寶 2 課件呈現(xiàn) 世博園里的一個紀念品商店 商品琳瑯滿 目 吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置 1 師 你們看 同學們來到了世博園紀念品商店 這 里面的商品可真多啊 其中吉祥物海寶最受游客的歡迎 2 課件出示 上午賣出 380 個 海寶 下午賣出 550 個 海寶 3 提出問題 你能根據圖中的內容提出一個數學問題來 嗎 1 可能會有學生提出 上午和下午一共賣出多少個 海寶 下午比上午多賣出多少個 海寶 2 分析比較 這兩個問題分別用什么方法計算 你會列出算式嗎 學生列出算式后 師 這兩道加 減法的計算與我們前 面學習的加 減法有什么不同 4 點明課題 本節(jié)課我們就來學習幾百幾十加 減幾百 幾十 教師板書課題 設計意圖 通過與前幾節(jié)課延續(xù)的生活情境 為學生創(chuàng) 設一個簡單的問題情境 調動學生的學習興趣 讓學生從情 境中尋找數學信息 提出數學問題 提高學生的語言組織與 表達能力 為接下來的探究新知作準備 二 師生互動 探究新知 1 探究進位加法的計算方法 1 課件呈現(xiàn)問題 上午和下午一共賣出多少個 海寶 和算式 380 550 師 剛才我們已經列出了解決這個問題的算式 對于這個 算式 你會計算嗎 2 嘗試練習 學生獨立思考 計算 380 550 3 計算完成后 請學生在小組內討論 交流自己的算 法 4 匯報展示 如果學生是用口算的方法來計算的 就讓學生完整的表 述出自己的思考過程 如 因為 38 55 93 所以 380 550 930 也可以把 380 看成 38 個十 550 看成 55 個十 55 個十加上 38 個十就是 93 個十 也就是 930 等 如果學生是用豎式計算的 請學生將自己的豎式利用多 媒體展示平臺進行展示 并讓其簡單地敘述自己的計算過程 特別要引導學生說出 相同數位要對齊 從個位加起 5 互動交流 師 剛才同學們想到了兩種方法來計算這道題 其中第 一個同學是將幾百幾十看成幾十幾個十 得用上節(jié)課我們學 習的口算兩位數加數來解決 但是一定要注意最后結果中別 漏掉最后的 0 那我們再來看一看第二個同學列豎式計算的方法 請大 家在小組中討論一下 在列豎式計算的時候我們要注意哪些 問題 學生討論后全班交流 教師從中提煉出計算法則 適 時板書 質疑 課件呈現(xiàn)小精靈的問題 為什么百位上不是 8 呢 讓學生討論 而后師生共同概括 那是因為十位相加已經滿 十了 需要向百位進 1 課件閃爍進位的 1 在列豎式時 我們要將十位往百位進的 1 寫在豎式中 千萬不能漏掉 6 方法小結 課件顯示口算方法的過程 學生邊小結列豎式的計算方法 教師邊板演豎式 進行 完整的示范 師生共同小結 相同數位上的數要對齊 要從個位加起 如果哪一位上相加滿十 就要向前一位進一 在學生匯報時 教師利用課件按步驟的演示計算過程 設計意圖 通過學生的自主嘗試 讓學生自覺地將兩位 數加兩位數的口算與筆算的方法遷移過來探究新知 再通過 師生的互動交流和教師的有意設疑 促進學生進一點掌握幾 百幾十加幾百幾十的筆算方法 提醒學生注意筆算中加法中 的進位問題 2 探究退位減法的計算方法 1 課件呈現(xiàn)算式 550 380 2 獨立完成計算 3 小組中交流算法和計算結果 4 全班反饋 交流方法 學生匯報一種方法時 教師 利用課件顯示出來 如 因為 55 38 17 所以 550 380 170 把 550 看成 55 個十 380 看成 38 個十 55 個十減去 38 個十就等于 17 個十 也就是 170 請一位列式計算的同學板演 并讓其說一說自己的計算 方法 課件呈現(xiàn)小精靈的問題 為什么百位上是 4 減 3 5 自主梳理筆算方法 課件分步驟出示 相同數位對齊 從個位減起 哪一位上不夠減 就從前一位退 1 在本位上加十再減 課件演示 在百位 5 的上面點上一個退位的點 并寫上一 個字體小一點的 4 同時在十位寫上字體小一點的 15 設計意圖 本環(huán)節(jié)注重讓學生通過獨立思考 自主嘗 試 合作交流 共同梳理中 掌握幾百幾十減幾百幾十的退 位減法 同時利用課件的動態(tài)演示 突出筆算減法中的重點 突破難點 三 練習反饋 鞏固提高 1 比一比 看哪組能全算對 P14 的 做一做 1 讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算 并將結果直 接填在書上 2 集體匯報 匯報時說出自己選擇的計算方法 3 請做全對的同學舉手 評出最佳小組 2 筆算我最棒 P16 練習三的第一題 1 讓學生獨立完成 直接在書上計算 2 完成后 選擇一個學生的答題結果用多媒體展示 3 涉及進位加或退位減時 教師做出適當的強調 4 同桌同學互相核對結果 請做全對的同學舉手 3 桃子熟了 P16 練習三的第 2 題 1 學生在答題卡上獨立完成 教師提醒學生注意解題 的格式 先列算式 再用豎式筆算 不要忘記單位與答語 2 學生完成后 同桌互相檢查核對 看看格式是否符 合要求 結果是否正確 4 開火車 P16 練習三的第 3 題 1 課件呈現(xiàn)題目 分步出題 可以適當增加題目 延 長火車的長度 2 指定某名學生直接報出答案 其他同學筆算驗證 5 保護視力 P16 練習三的第 4 題 1 課件呈現(xiàn)第一幅圖 讓學生說一說從圖中你了解到 哪些信息 引導學生發(fā)現(xiàn) 時間是 2012 年 明明寫字的姿勢不對 眼睛近視是 300 度等等 讓學生再聯(lián)系實際說一說 如何保護視力 2 課件呈現(xiàn)第二幅圖 讓學生說一說 從這幅圖上你又獲得哪些信息 你能根據這兩幅圖的信息提出一個數學問題嗎 引導學生提出 明明的眼鏡度數減少了多少度 你會解決這個問題嗎 讓學生獨立解答 而后集體訂正 3 讓學生再聯(lián)系兩幅圖 說一說自己的感想 適時對 學生進行珍惜眼睛 保護視力的健康教育 設計意圖 通過有趣的練習形式 調動學生的學習積極 性 讓學生在練習中對所學的計算方法加以鞏固 并適時對 學生進行保護視力的健康教育 四 全課小結 比較概括 一 學生自主梳理 這節(jié)課我們學習了什么內容 二 比較概括 筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾 十減幾百幾十的方法有什么異同 引導學生說出 同時課件 出示 筆算幾百幾十加 減幾百幾十的相同點是 都要把 相同數位對齊 從個位加起 不同點是 筆算加法時 哪一 位上滿十就向前一位進 1 筆算減法時 哪一位上不夠減 就要到前一位上退 1 本位上加十再減 設計意圖 讓學生通過自主梳理本課所學知識 培養(yǎng)學 生歸納概括的能力 同時 利用比較幾百幾十加 減幾百幾 十的筆算方法的異同 引領學生通過反思與小結強調本課所 學知識的重難點 幫助學生進一步掌握計算方法 七 作業(yè)設計 口算練習 八 板書設計 幾百幾十加減幾百幾十 1 百十個 2 百十個 3 8 0 5 5 0 51 5 0 3 8 0 9 3 0 1 7 0 九 課后反思 1 創(chuàng)設有趣的情境 提出生活中的問題 在課堂教學中 我創(chuàng)造性的使用教材 出示學生熟悉的情境 通過教學 生活化 使抽象的問題具體化 在學生了解圖意 之后 我讓學生自己根據圖意提出問題 2 提供學習空間 自主探究中的計算 在教學算法時 我先引導孩子回憶以前學過的兩位數加減兩 位數的筆算方法 然后再提出猜想 幾百幾十加 減幾百幾 十的筆算是不是也一樣呢 接著學生四人小組合作探究幾百 幾十加 減幾百幾十的筆算方法在討論中經歷問題的提出 分析 解決過程 理解算法 構建方法 完善思路 升華想 法 真正掌握算法 內化算理 3 設計層次練習 學以致用 練習要有層次性 練習的設計要由易到難 由淺入深 由單 一到綜合 要有一定的坡度 多層訓練有利于暴露差異 發(fā) 展學生的思維能力 為了實現(xiàn)這一想法 我設計了闖關練習 讓不同層次的學生在學習數學上得到不同的收獲 第 4 課時 一 課題 估算 二 教學目標 1 知識與能力 根據現(xiàn)實的問題情境合理選擇估算策略 掌 握估算方法 能將三位數看成接近的整百數或整十數進行近 似計算 2 過程與方法 通過估算方法的學習 使學生體會估算在生 活實際的必要性和有效性 培養(yǎng)學生估算的意識和能力 3 情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作 交往 的意識 產生對數學的積極情感 初步形成獨立思考的習慣 三 教學重難點 教學重點 掌握估算方法 能正確地進行估算 教學難點 根據現(xiàn)實情境 合理選擇估算策略 四 教具 學具準備 課件 練習卡 五 課前預習設計 1 填空 1 實驗小學今年有學生 1021 人 約是 人 2 小明家到學生有 492 米 約是 米 3 一臺電視機售價是 1095 元 約是 元 4 學校圖書館又買來新書 702 本 約是 本 2 結合生活實際 了解估算 1 小紅想買一支 5 元的鋼筆 一個 4 元的筆記本 你能快 速說一說小紅大約要帶多少錢嗎 2 一盆花 25 朵 一盆花 33 朵 一共大約幾十朵花 六 教學過程及設計意圖 一 復習舊知 問題引入 一 復習舊知 1 課件呈現(xiàn) P9 的主題圖 這一所學校的學生正要乘汽 車去世博會參觀 誰能再次快速地口算出各年級的人數 請 學生直接報出答案后 再說一說是怎么算的 2 學生匯報完畢 教師點擊課件 小精靈也算了一算 這個學校的一到三年級來了 221 人 四到六年級來了 239 人 3 點擊課件呈現(xiàn)本課 P15 的主題圖中的巨幕影院 他們 參觀完了世博園 來到了上海球巨幕影院看一場愛國主義思 想教育的電影 二 引入新課 1 點擊課件 呈現(xiàn) P15 的主題圖 出現(xiàn)三條數學信息 2 引導學生閱讀與理解 從圖中你了解到了哪些信息 1 學生匯報 巨幕影院有 441 個座位 一到三年級有 221 人 四到六年級有 239 人 2 提出問題 引導學生根據信息提出數學問題時 教 師及時給予引導與肯定 最后引出本課的問題是 六個年級 的學生同時看巨幕電影坐得下嗎 3 讓學生討論解題思路 要想解決六個年級的學生同 時能不能坐得下的問題 其實就是求什么 引導學生發(fā)現(xiàn) 其實就是比較六個年級的學生人數與座位數的大小 所以要 先求出六個年級學生的總人數 而后引導學生列出算式 221 239 3 適時引導 引入新課 1 師 我們還沒有學習過三位數加三位數 怎么辦 可能有學生說 我會算 教師要加以表揚 同時引導 因為 這個問題是問能不能坐得下 并沒有讓我們去求兩者之間具 體的差 也就是說 不一定非得要準確算出六個年級學生的 人數 我們可以通過估算 算出六個年級學生的大概數 也 能解決這個問題 2 師 在實際生活中 我們經常會遇到與上面這個問 題類似的情況 其實啊 精確的計算不是解決問題的唯一途 徑 用大致的估算 同樣也能解決上面的問題 相信同學們 通過這節(jié)課的學習之后 我們都能用今天學到的估算來解決 類似的問題了 3 點明課題并板書 用估算解決問題 設計意圖 通過簡單的復習 既進一步鞏固學習過的兩 位數加 減法的計算方法 也是為接下來的估算作知識遷移 的原始儲備 同時通過教師的引導 讓學生明確利用估算同 樣可以直接來解決問題 從而最大程度上避免學生出現(xiàn)先算 后估的方法 二 合作交流 自主探究 一 教學例 4 1 提出問題 我們要先算出六年級學生人數的大概有多 少人 那這道題我們應該怎么估算呢 你們想自己試試嗎 2 學生小組合作 自主探究估算方法 教師巡視 及時 到各小組中聽聽學生們的想法 3 學生匯報估算方法 教師可以根據巡視中了解的情況 選取有代表性的小組匯報 教師做適當引導 學生的方法可能有多種 但重點讓學生匯報以下兩種 1 將 221 看成 200 239 看成 200 這樣算出 200 200 400 雖然我們知道 221 239 400 但無法確定是 否大于 441 2 將 221 看成 220 239 看成 230 這樣算出 220 230 450 因為 450 441 所以坐不下 學生匯報時 教師利用課件呈現(xiàn)出已經整理好的兩種估算 方法 幫助學生理清思路 4 回顧反思 1 小組討論 以上兩種方法有什么相同之處和不同之 處 引導學生發(fā)現(xiàn) 相同點是 都是將兩個數往小估 估成一個整百數或者 是與之接近的整十數 然后相加得到一個新的中間數 不同點是 第一種估算方法不能解決問題 所以這種方 法不合理 第二種方法能順利解決問題 2 反思 小組討論 為什么第一種估算方法不合理 引導學生發(fā)現(xiàn) 那是因為第一種估算方法將兩個數都估 成整百數 與這兩個數本身的誤差比較大 而第二種方法是 將這兩個數估成與它們接近的整十數 誤差小 教師強調 所以 我們在利用估算解決問題時 并不是 隨意的往大估或往小估 也不能隨意的估成整百數或整十數 要根據數據的實際情況選擇適當的單位 才能有效解決問題 5 介紹其它算法 請學生匯報其它算法 如果學生沒有 教師可以補充 1 將 221 看成 220 239 看成 240 這樣算出 220 240 460 因為第一個數估小了 1 而第二個數估大了 1 所以估出的結果就是精確計算的結果 因為 460 441 所以座位不夠 設計意圖 通過小組合作 匯報交流 比較反思 體現(xiàn) 估算方法多樣化和估算策略的滲透 使學生明確估算時 需 要根據數據的特點和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一 些簡單的實際問題 切忌生搬硬套 二 反饋練習 課件呈現(xiàn) P15 的 做一做 1 學生獨立思考 自己選擇估算策略解決問題 2 指名匯報估算方法 3 學生匯報完畢 教師重點講解下面的方法 將 196 看成 200 將 226 看成 230 這樣算出 200 230 430 因為 430 441 所以坐得下 4 比較分析 本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個 數往大估 一個估成整百數 一個估成整十數 設計意圖 通過反饋練習 讓學生獨立嘗試選擇估算策 略 運用估算方法來解決一個簡單的實際問題 從而豐富學 生用估算解決問題的策略 鞏固方法 三 多種練習 鞏固提高 1 基礎練習 1 給數找家 P17 練習三的第 5 題 課件呈現(xiàn)第 5 題 將集合圈改成小房子 學生先獨立在書上完成 而后匯報 學生直接說結果 教師點擊課件 相應的數就飛進相對應的 小房子 同時讓學生說一說 你是怎么想的 2 小貓抓魚 P17 練習三的第 6 題 指名學生回答 學生要說出估算的過程 教師在課件上完成操作 3 我是媽媽的小幫手 P17 練習三的第 8 題 先讓學 生獨立思考 再和同桌交流估算策略與方法 最后師生共同 整理方法 2 變式練習 P17 練習三的第 7 題 1 課件呈現(xiàn)題目 引導學生分析理解 已知飛機票是 700 元 動車票是 218 元 所求問題是 坐動車比坐飛機大 約便宜多少錢 因為是求 大約 便宜多少錢 所以本題只 需要用估算來解決就行了 2 學生獨立嘗試 估算解決 3 匯報方法 引導學生說出 因為 700 本身就是一個整百數 只要將 218 看成 200 用 700 200 500 所以大約便宜 500 元 如果有學生說出 將 218 看成 220 用 700 220 480 所 以大約便宜 480 元 教師對于這樣的方法也要給予充分的肯 定 設計意圖 通過練習 充分讓學生多層次 多角度地運 用所學估算策略與方法來解決問題 進一步感受估算在生活 中的廣泛應用 同時體會估算的策略與方法是與問題的具體 情境來決定的 感受靈活運用估算策略與方法的重要性 四 全課小結 質疑延伸 一 師生共同小結 1 學生小結 本節(jié)課我們學習了什么內容 2 你有什么收獲與體會 二 鼓勵學生提出疑問 你們對于估算還有什么問題嗎 三 教師延伸 今天我們初步學習利用估算來解決實際 問題 了解了一些最基本的估算策略與方法 今后還有更多 的估算策略與方法 如四舍五入法 進一法 去尾法等 等 待著我們去學習 去探索 設計意圖 讓學生通過整理小結 再一次自主梳理本課 所學知識 給學生創(chuàng)造質疑的機會 提出疑惑 同時 教師 對學生將來的估算學習進行簡單的延伸 七 作業(yè)設計 練習三第 9 10 11 12 題 八 板書設計 估算 221 看成 220 239 看成 230 221 220 239 230 220 230 450 221 239 一定大于 450 九 課后反思 引導學生要有估算意識 我們在利用估算解決問題時 并不 是隨意的往大估或往小估 也不能隨意的估成整百數或整十 數 要根據數據的實際情況選擇適當的單位 才能有效解決 問題 第 5 課時 一 課題 整理和復習 二 教學目標 1 知識與能力 通過梳理知識點一級具體的題目練習 讓學 生進一步掌握本單元所學的口算 筆算的方法 能夠正確 熟練地計算 2 過程與方法 通過創(chuàng)設具體情境 讓學生進一步體會估算 的方法和意義 能根據具體的情況選擇合適的估算策略 3 情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生總結 歸納及靈活運用知識的 能力 三 教學重難點 教學重點 正確 熟練地計算兩位數加 減兩位數 幾百幾 十加減幾百幾十 教學難點 能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題 四 教具 學具準備 五 課前預習設計 六 教學過程及設計意圖 一 復習導入 1 兩位數加 減兩位數的口算方法 1 提問 怎么口算兩位數加兩位數 小結 兩位數加兩位數 可以把其中一個加數拆成整十數和 一位數 然后與另一個加數依次相加 這樣口算更加快捷 2 提問 怎么口算兩位數減兩位數 小結 兩位數減兩位數 可以把減數拆成整十數和一位數 然后從被減數中依次減去 這樣口算比較便捷 2 幾百幾十加 減幾百