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《比例的意義》說課稿 我說課的題目是比例的意義，下面我給大家匯報一下我的基本設(shè)想：我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程，板書設(shè)計四個方面來說。 一、說教材 我說課的內(nèi)容是： 1、說課內(nèi)容：西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第三單元第一課時《比例的意義》。 2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過比的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比的知識”的深化，是后面學(xué)習(xí)解比例知識的基礎(chǔ)。它起著承前啟后的作用，是進(jìn)行正、反比例教學(xué)的關(guān)鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。 3、教學(xué)目標(biāo)的確定： 通過以上分析，我以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的意圖，確立以下教學(xué)目標(biāo)： （1）在具體的情景中經(jīng)歷比例的形成過程，理解比例的意義，認(rèn)識比例各部分的名稱。 （2）掌握組成比例的關(guān)鍵條件，并能運(yùn)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，會組比例。 （3）培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識、主動探究的精神；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維，能夠在解決問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重難點(diǎn)定為： 重點(diǎn)：使學(xué)生理解比例的意義。 難點(diǎn): 應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。 5、教學(xué)準(zhǔn)備：為了教學(xué)信息的直觀呈現(xiàn)，我選擇了多媒體課件。 二、說教法與學(xué)法 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比的知識，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學(xué)模式，教學(xué)中貫徹自主性原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索過程，注重學(xué)生的情感體驗；組織、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動，允許學(xué)生對所學(xué)知識有不同的理解和體驗，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索知識和概括知識的能力。 在合理選擇教法的同時，我還會重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中我容計算—觀察、比較—概括—應(yīng)用等學(xué)習(xí)方法為一體，注重對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 三、教學(xué)程序設(shè)計 根據(jù)以上對教材的分析，以及教法、學(xué)法的選擇，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié)。 【整體設(shè)計】 1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 2、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知 3、實踐應(yīng)用，鞏固新知 4、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo) 5、拓展延伸，發(fā)展能力 【環(huán)節(jié)設(shè)計】 （一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 為了新課程更好的導(dǎo)入，教學(xué)前，首先復(fù)習(xí)比的知識，如：什么是比？什么是比值？求下面各比的比值，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。 12∶16 2.7∶4.5 6∶10 （二）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知 這一環(huán)節(jié)我分為兩部分教學(xué)：第一部分，教學(xué)比例的意義；第二部分.教學(xué)比例的各部分名稱。 第一部分：課件出示書中情境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣測量旗桿的高度？根據(jù)學(xué)生回答出示兩組同學(xué)同時在操場測量竹竿長與影子長的數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生計算出影子長與竹竿長的比值，觀察這兩組比的比值有什么關(guān)系？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們的比值相等，我會引導(dǎo)學(xué)生可以用等號連起來，然后直接給出定義這樣的式子就叫做比例。然后請學(xué)生自由總結(jié)比例的意義。之后我總結(jié)歸納：表示兩個比相等的式子叫做比例。 接下來設(shè)計了練習(xí)： （1）下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。 ① 6∶10 和 9∶15 ② 20∶5 和 1∶4 （2）填空 ①如果兩個比的比值相等，那么這兩個比就（ ）比例。 ②一個比例，等號左邊的比和等號右邊的比一定是（ ）的。 通過這個練習(xí)主要目的是讓學(xué)生根據(jù)比例的意義先試著從具體判斷兩個比是否相等入手，從而引導(dǎo)其歸納出比例判定的一般方法，想讓學(xué)生主動去探究組成比例的關(guān)鍵所在，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考的能力。 第二部分：教學(xué)比例的各部分名稱 這部分的教學(xué)，我讓學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)。實施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，這里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，師生的雙邊關(guān)系實現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時，老師寫出比例的兩種形式，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)項和外項的位置。 內(nèi)項 外項 （板書3 ∶ 2 ＝ 9 ∶ 6 ） 接下來設(shè)計了練習(xí)： 指出下面比例的外項和內(nèi)項。 4.5:2.7 = 10:6 6:10 = 9:15 通過這個練習(xí)主要目的是讓學(xué)生加深對比例的外項和內(nèi)項的理解，為下節(jié)課學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)作下鋪墊。 （三）實踐應(yīng)用，鞏固新知 在這我安排了五道題，第1題是對基本概念的鞏固，第2題是說一說比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別，第3題是對比例的各部分名稱的鞏固，第4題是根據(jù)比例的意義判斷能否組成比例，第5題是用四個數(shù)組比例，這題學(xué)生在組的過程中沒有方法和順序，那么我會在交流過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅把題做對，而且能夠更好的解決問題。 （四）、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo) 這一環(huán)節(jié)我利用提問的方式，讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言。 這節(jié)課學(xué)了些什么內(nèi)容？你有什么收獲？ （五）、拓展延伸，發(fā)展能力 你能根據(jù)影子長與竹竿長的關(guān)系計算出旗桿的高度嗎？ 激發(fā)學(xué)生的探究欲，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)解比例做一些滲透。 四、說板書設(shè)計 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。