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《字母表示數(shù)》說課稿 尊敬的各位評委老師大家好，今天我說課的內容是《字母表示數(shù)》，根據(jù)新課程標準理論，本節(jié)課我將以教什么？怎樣教？為什么這樣教為思路，從教材分析，教法學法，教學過程等幾個方面加以說明。 教材分析：首先，談一談我對教材的理解。 《字母表示數(shù)》是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第85-86頁的內容，本節(jié)課是小學生從具體的數(shù)過渡到符號、字母表示數(shù)的啟蒙課，為以后學習簡易方程和數(shù)與代數(shù)打下良好的基礎。讓學生通過自主探索、合作交流的方法，培養(yǎng)學生解決問題和抽象概括的能力。 教學目標：根據(jù)新課程標準教材特點和學生已有的知識經(jīng)驗以及學生的心理特征我制定以下四維目標。 知識技能：使學生會用字母來表示數(shù)、公式和簡單的數(shù)量關系。 數(shù)學思考：建立符號意識和抽象概括的能力。 問題解決：在學習過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，形成評價與反思的意識。 情感態(tài)度：使學生體驗教學活動中的探索性和操作性，并讓學生獲得成功的喜悅，樹立信心，進而激發(fā)求知欲。 重點難點：基于以上的教材分析和教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點和難點。 重點是: 會用字母表示數(shù)和簡單的數(shù)量關系。 難點是:理解字母表示數(shù)的意義。 教法學法：為了突破重點解決難點，順利達成教學目標，我將從教法和學法上談一談。 由本節(jié)課的實際出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師主導，學生主體，注重創(chuàng)設問題情境、小組合作交流、自主探索、設疑誘導等方法，使學生始終處于主動探索問題的狀態(tài)，從而訓練學生的思維。 教學程序：下面主要談一談我對教學過程的設計。 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。亞里士多德曾說過：思維是從疑問和驚奇開始的。所以導入設置好的話，可以吸引學生的注意力，因此我結合教材和實際。我首先會用多媒體出示學校好人好事通知欄上的一則錢包招領啟事，讓學生討論招領中為什么用n元錢來表示？n可以表示哪些具體數(shù)字？從而揭示課題：字母表示數(shù)。我這樣設計是因為生活化，活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。 第二個環(huán)節(jié)：合作交流，探求新知。我將分成三步走，第一步感受新知：出示教材中青蛙的情境，我會帶領學生唱：一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……學生接著唱，緊接著我會用問題引導：這首兒歌唱的完嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們能用一句話表示這個規(guī)律嗎？讓學生自主探索進行小組交流，由于前面的新課導入做鋪墊，學生可以很順利的表示出n只青蛙n張嘴的規(guī)律。對于學生的回答我給予表揚和總結，青蛙的只數(shù)和嘴的只數(shù)相同，用同一個字母可以表示它們之間的數(shù)量關系，其中的字母可以表示任意數(shù)。我這樣設計是讓學生通過自主探索，小組合作交流，親身經(jīng)歷知識的形成過程。讓學生感受知識遷移，為后面學習字母與數(shù)相加和字母與數(shù)相乘做好鋪墊。第二步建構新知：我會改變原有的教材，將母女的年齡改成師生的年齡，請一位同學說出他的年齡，問比這位同學大20歲的老師的年齡是多少？當這位同學1歲時，18歲時，50歲，a歲時，老師的年齡分別是多少？同學們找一找其中的規(guī)律。用列表格的形式讓學生小組間合作完成。接著引導學生，在這里a表示什么?為什么可以用a+20來表示老師的年齡呢?從具體到抽象，讓學生明白，當不能確定學生的年齡是多少時，可以用字母a來表示，由于老師比學生大20歲，所以用a+20來表示老師的年齡。繼續(xù)探究，這位同學的年齡還可以用其他的字母表示嗎？學生搶答，同學們可以發(fā)現(xiàn)學生的年齡可以用任意一個字母表示。我這樣設計是通過小組合作、師生探討、設疑誘導，幫助學生理解字母表示數(shù)的意義和方法，從而突破重點解決難點。到此學生已經(jīng)掌握字母與數(shù)相加，接著進一步深入字母與數(shù)相乘。第三步探索新知：我出示教材中第三個情境動手擺一擺三角形的活動，讓學生獨立完成下面的表格，并讓學生說一說自己的答案，問如果你用b表示三角形的個數(shù)時小棒的根數(shù)該如何表示呢？到這里學生不難得出結果：b3，我將給予及時表揚和評價，當不確定三角形的個數(shù)時可以用字母代替，而小棒的根數(shù)是三角形的3倍，所以用b3表示，并提醒他們，當字母與數(shù)相乘的時候，中間的乘號用點來代替也可以省略不寫，一般數(shù)寫在字母的前面。我這樣設計是老師通過設疑、啟發(fā)和歸納，學生通過合作、探索和發(fā)現(xiàn)，來探求新知，突出以學生為主體的探索性學習活動。 第三個環(huán)節(jié)：深化訓練，拓展延伸。通過游戲的方法讓學生接兒歌，一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿……分組比賽，看哪個小組又快又準，請最后獲得勝利的同學說一說獲勝的秘訣，是找到了什么規(guī)律？學生討論并得出規(guī)律：n只青蛙n張嘴2n只眼睛4n條腿。我這樣設計是進一步鞏固和深化所學知識，讓學生真正掌握并能正確的運用所學知識。 第四個環(huán)節(jié)：總結評價，質疑反思。我會問學生，今天你學到了什么？收獲到了什么？請學生回答然后總結：今天我們學習了用字母表示數(shù)，在有一定規(guī)律的數(shù)量關系中，我們可以用字母表示一些數(shù)字，來方便我們記憶和使用。新課標指出學生帶著問題走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必須，因此在對本節(jié)課做出總結和評價之后，我通過問題引導學生知識延伸和反思，讓學生想一想，用字母可以表示我們學習過的計算公式和運算規(guī)律嗎？這個問題能再一次激發(fā)學生的思維。 第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，延伸新知。分基礎題和拓展題，基礎題是用字母表示我們學過的計算公式和運算規(guī)律，拓展題是讓學生收集生活中還有哪些運用到了字母表示數(shù)?；A題全體學生都必須完成，拓展題學生可以選擇完成。我這樣設計是針對學生素質的差異進行分層要求，即使學生掌握基礎知識，又讓學有余力的學生達到拔尖和肩負的目的。 板書設計：最后說一說我的板書設計。 字母表示數(shù) 規(guī)律1：n只青蛙n張嘴。 學生的年齡 老師的年齡 1歲 18歲 50歲 a歲 1+20歲 18+20歲 50+20歲 a+20歲 三角形的個數(shù) 小棒的根數(shù) 1 3 2 23 3 33 … … b b3 ★注：3b寫作：3b或者3b 規(guī)律2：n只青蛙n張嘴2n只眼睛4n條腿。 這就是我的板書設計，板書設計是一節(jié)課的微型教案，起著提綱契領的作用，為了突出本節(jié)課的知識框架，我從感受新知到建構新知，最后探索新知，層層遞進，讓學生能很好的把握本節(jié)課的重點。