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小學語文新課程標準 學習心得體會 心得一 新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力 學生在 自主 合作 探究 的學習過程中 學生的學習興趣越來越濃 越發(fā)變的活潑 可愛了 更多表現(xiàn)在對生 活的熱愛 對知識的追求 同時也感受著知識的滋養(yǎng) 對 小學語文新課程標準 有 以下幾點作法 一 語文生活化 將語文教學由課內拓展到課外 首先要更新理念 樹立正確的語文教育觀 要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出 來 讓學生 少做題 多讀書 讓學生成為支配課余時間的主人 教學中要強調 精 講 使學生能在課內完成大部分作業(yè) 為此 要關注兒童的經驗和體驗 并以兒童的 經驗 體驗為中介 解決語文課程的抽象性 概括性 典型性與兒童生活的具體性 多樣性 獨特性的矛盾 從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界 情感 世界 以兒童的自我體驗為契機 引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴 既使是學 生發(fā)表了一些 異想天開 有悖于常理的意見 也不要輕易否定 我們常常見到的是 恰恰是學生天真 幼稚毫無忌諱的 童言稚語 表露了兒童純真的天性 閃爍著智慧 的火花 生活即課堂 培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力 也只有在日常生活中不斷實 踐 反復歷練 把生活所得的一點一點累積起來 才會形成一個人的口語交際能力 所以 教師要打破課內課外的界線 樹立大語文觀 生活處處有語文 把口語交際的 課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中 關注自然 關注生活 關注社會 二 注重學生的閱讀背誦 俗語說 熟讀唐詩三百首 不能作詩也能吟 古圣先賢也早就指出了讀書在語 文教學中的重要性 我們都知道 古代私塾的教學方式再簡單不過了 熟讀成誦 積 少成多 然后融會貫通 化為已有 一味的讀 一味的背 在硬性讀背的戒尺下不也 培養(yǎng)出了大量儒生 由此可見 讀 在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?我們看到有 些語文教師卻對 讀 束之高閣 在閱讀教學中去搞新花樣 教師純粹 為講而講 學生純粹 為學而學 方法 看似靈活多樣 課堂也頗顯熱鬧 可學生學完一段時 間后實質卻知之甚少 遺忘很快 正如走馬觀花式的旅游僅是 到此一游 而已 有 位教師在執(zhí)教一篇游記時 為了激發(fā)學生的學習興趣 教師采用小導游的方式讓學生 先小組合作學習 然后集體交流 抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的 特點 利用先進的教學媒體 在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖 猶如 身臨其境 美不勝收 接著又讓學生介紹課前收集的相關信息 整堂課內容充實 模 式新穎 學生饒有興趣 也學了很多 表面上學生收獲不少 但是由于缺少了對文本 的朗讀 實質的理解還是缺少相當?shù)膬群?尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口 這 顯然無助于課文的內容的解讀 語文新課標明確提出 要重視朗讀和默讀 讓學生逐步學會精讀 略讀和瀏覽 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 擴大閱讀面 增加閱讀量 提倡少做題 多讀書 好讀書 讀好書 讀整本的書 鼓勵學生自主選擇閱讀材料 九年課外閱讀總量應在 400 萬字 以上 讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法 現(xiàn)代心理學研究成果表明 記憶力是一切 智力的基礎 朱熹曾經說過 余嘗謂讀書有三到 謂心到 眼到 口到 這 三到 是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用 心理學家早有實驗結論 多種分析器官協(xié) 同作用的效果最好 因此讀背是自悟的前提和基礎 只有反復誦讀才能真正體會課文 的意味 情趣和文氣 三 轉變觀念提高學生的語文實踐能力 認真學習新課標 深入領會 語文課程標準 的精神實質 切實轉變觀念 克服 以往在語文教學中忽視學生的主體地位 忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng) 過分追求 學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向 真正確立語文教育的新理念 通過教學任務的完成 全面 提高學生的整體語文素養(yǎng) 注重提高學生的語文實踐能力 積極倡導 促進學生主動 發(fā)展的學習方法 拓寬學習和運用的領域 注重聯(lián)系生活 跨學科的學習和探究式學 習 使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力 四 運用靈活地教學方法 在準確把握教科書編輯思想的基礎上 從本班學生的實際出發(fā) 根據(jù)學生的年齡 特征和不同教學內容 創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計 采取合適的教 學策略 把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處 大力改進課堂教學 提倡啟發(fā)式 討論 式 師生互動等新的教學模式 積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源 溝通課堂內外 溝通平行學科 創(chuàng)造性地開展各種活動 增加學生語文實踐的機會 讓學生在實踐中 豐富語言積累 掌握學習方法 提高基本技能 接受熏陶感染 養(yǎng)成良好的學習習慣 打下扎實的語文基礎 鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面 增強學生在一切場合學語文 用語文的意識 積極參加各種課改活動 促進學生語文素養(yǎng)的整體提高 新語文課程標準 給小學語文教學帶來了生機 當然也帶來了挑戰(zhàn) 新課標要 求全面提高學生的語文素養(yǎng) 要求學生擴大知識面 要求課堂教學中師生互動等 我 將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng) 致力于學生語文綜合素質的提高 促進語文課程的呈 現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變 確立學生在學習中的主體地位 努力給學生創(chuàng)造一個 有利于素質教育的空間 總之 在新的課程 新的學習方式 新的教學氛圍下 需要老師引領學生開辟出 一片語文學習生活的新天地 在這片天地里 教師和學生將共同成長 不斷進步 心得二 作為一名教師 必須深入了解其所教學科的課程標準 才能全面 準確的掌握新 課程理念 才能在教學中游刃有余 有的放矢 本學期 我認真學習了 語文課程標 準 其中的理論精悍而抽象 需在反復揣摩中才能領會 我對其中的一段感受很深 語文課程標準 要求教師應在師生平等對話的過程中 進行 我想 教學過程是由教師與學生兩方面的活動構成的 教師與學生在語文教學 中的地位是平等的 師生之間應有良好的關系和相互配合 在過去的語文教學中 由 于陳舊的教育觀念的支配 教師大都比較主動 而學生大都比較被動 何談平等與對 話 在新課程中 一直倡導學生是學習的主人 語文教學應激發(fā)學生的學習興趣 注 重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 尊重學生的個 體差異 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 敢于發(fā)表自己個性化的見解 試想 在 寬松 和諧 愉悅的課堂氛圍中 教師成為學習活動的組織者和引導者 不再是過去 面目可憎的 權威者 加之興趣的激發(fā) 學生在這樣的環(huán)境中能不愛學嗎 由愛學轉 為會學 會學更愛學 從而真正走到了教學中的良性循環(huán) 作為我們這一代人 從小接受著傳統(tǒng)的應試教育 深受其害 教師的 一言堂 搖頭晃腦的死記硬背 枯燥乏味的教材和課堂 扼殺了多少兒童對知識的向往 現(xiàn)在 我已為人師 難道還要讓我的學生也有同樣的遭遇嗎 作為教師 首先就要改變自己的 教學觀念 轉變教師的教學方式和學生的學習方式 語文課程標準 在 教學建議 中指出 學生是語文學習的主人 語文教學 應激發(fā)學生的學習興趣 培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 為學生創(chuàng)設良好的自主學 習的情境 尊重學生的個體差異 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 尊重學生自主 學習的權利和選擇 是課程改革倡導的新觀念 長期以來 以教師為中心 以知識傳 授為主的傳統(tǒng)教學方式 教師講 學生聽 教師問 學生答 被動接受式的學習 嚴 重束縛了學生自主學習能力的培養(yǎng) 因此 讓新觀念 新方法走進小學語文課堂 應 是教學改革的核心 也是我們的必然選擇 那么 在語文教學中應體現(xiàn)哪些新的教學 觀念呢 1 教學的民主性 語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位 創(chuàng)設民 主 和諧的氛圍 激發(fā)學生的主動參與意識 開發(fā)學生的學習潛能 指導學生學會學 習的一種現(xiàn)代教學過程 體現(xiàn)在教學實踐中的民主性包括兩層含義 一是教師的角色 發(fā)生改變 由教學的中心和主宰變?yōu)榉沼趯W生發(fā)展的地位 成為學生學習的合作者 引導者和參與者 教學過程是師生交往 共同發(fā)展的互動過程 交往意味著人人參與 意味著平等對話 教學變成一種動態(tài)的 發(fā)展的 富有創(chuàng)造性的人際交往活動 因此 教學應創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境 建立一個接納的 支持性的 寬容的課堂氣氛 二是突 出學生的主體地位 教師的作用在于指導學生形成良好的學習習慣 激發(fā)學生的學習 動機 教學中要給學生研究 發(fā)現(xiàn) 合作交流的時間和空間 重視展示學生在學習過 程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果 要注意開啟學生的內心世界 課堂上不要有這樣或那樣的 清規(guī)戒律 讓學生自主選擇學習的形式和內容 善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗 愉 快地投入到學習活動中去 教學的民主性是促進學生主動發(fā)展的前提和基礎 2 教學的開放性 語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源 構建語文教 學的大課堂 拓寬語文學習和運用的領域 注重不同內容和方法的相互交叉 滲透和 整合 充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動 教學的開放性應體現(xiàn)在 一是學習空間的 開放 學生的學習不再受教室的限制 大自然和社會生活 圖書館 因特網(wǎng)等也應成 為學生學習語文的課堂 讓學生在實踐中積累語文知識 形成語文能力 二是學習內 容的開放 要打破封閉的學科知識體系 學生和教師都有自主選擇學習內容的權利 對教材的內容可根據(jù)實際進行改換 增刪 使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識 語文教學應注重課程的整合 有機滲透數(shù)學 音樂 美術 自然等方面的知識內容 提高學生的綜合素質 三是學習方式的開放 要改變教師講 學生聽 教師問 學生 答的接受式學習方式 要指導學生收集和利用學習資源 幫助學生設計恰當?shù)膶W習活 動 選擇不同的學習方式 如觀察 實踐 調查 實驗 模仿 體驗等 讓學生自主 探索 從而在教師的指導幫助下 形成良好的行為習慣 獲得語文素養(yǎng) 建立和形成 發(fā)揮學生主體作用的開放性教學 是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習 的關鍵 語文課程標準 帶給我們的僅僅是理念上的認識 理論上的指導 要真正的落 實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認真領悟 不斷反思摸索 用愛心開 啟學生心靈的大門 用汗水耕耘教育這方圣土