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速度變化快慢的描述 加速度 教學設計 教材分析 速度變化快慢的描述 加速度 是人教版物理必修一第一章第五節(jié)的 內(nèi)容 是學生學習了位移 時間與時刻 參考系 速度等之后又要學習的一個 描述物體運動的物理量 為今后學習勻變速直線運動以及學習牛頓定律打下基 礎 在教材上起到承上啟下的作用 教材在安排上也是跟速度的編排如出一轍 從運動的快慢比較出發(fā) 然后從加速度的大小和方向去分析 再用圖像去介紹 加速度 讓學生在熟悉的模式中學習加速度 達到一個很好的效果 學情分析 高一學生已經(jīng)再前面學習了速度 并且知道了用比值法這一思想 在生活 中雖然沒有加速度這一概念 但是學生也接觸過不少的加速度 這些為學習今 天的課打下了堅實的基礎 但高一學生剛剛接觸一些物理思想的學習 尤其對 新的概念的理解可能還不完善 對物理方法的運用還不成熟 對物理的興趣還 不是很濃厚 需要教師在巧妙的引導的同時能夠培養(yǎng)他們探索物理的興趣 為 今后的學習做鋪墊 設計理念 物理學習十分注重實驗的操作 以及學生的自主學習 分析討論的能力 能夠從學生熟悉的生活中選擇合適的素材來引用到物理學中 最終又回歸生活 為生活服務 同時也注重知識間的遷移運用 新課程注重學生的主體作用 老 師的主導作用 所以本節(jié)課將從物理學的基本理念出發(fā) 運用生活中常見的例 子來引入 并從例子中用形象生動的活動來學習新知識 探究加速度的內(nèi)容 最后解決生活問題 使學生在輕松愉悅 自主學習的環(huán)境中學習新知識 探究 新知識 運用新知識 教學目標 知識與技能 1 理解加速度的概念 運用加速度的定義式比較速度的快慢 2 正確區(qū)分速度 速度變化量 速度變化率這三個物理量 3 熟知 V t 圖像中各個量的表示方式 4 了解加速度的大小和方向所代表的物理意義 過程與方法 1 通過比較速度變化的快慢 進一步學習比值法這一物理方法 2 通過角色扮演 學習物體速度的變化過程 3 通過與 X t 圖像的比較 學習 V t 圖像所代表的物理含義 4 通過自主實驗 定性學習物體速度的變化快慢 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生運用圖像和比值法來解決問題的能力 培養(yǎng)學生的分析 觀 察能力 進一步培養(yǎng)學生對物理的興趣 加強國家的榮譽感 重點難點 教學重點 1 加速度的理解與應用 2 V t 圖像的學習 教學難點 物體加速或減速的條件 教學方法 觀察法 實驗法 講授法 分析歸納法 圖像法 教學準備 小車 木條 多媒體課件 毛巾 紙條 課時安排 1 課時 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 所的結(jié)論 設計意圖 一 創(chuàng) 設 情 境 引 入 新 課 準備三張紙條 事先寫好活動內(nèi) 容 叫三位學生 上來表演 三張紙條的內(nèi)容 為 1 小張開拖拉機 2 秒內(nèi)速度從 0 變到 2m s 2 小王開飛機 2 秒內(nèi)速度從 0 變到 100m s 3 小李騎自行車 5 秒時間速度從 0 變到 100m s 根據(jù)老師紙條上的 內(nèi)容進行表演 其 他學生根據(jù)他們的 表演來判斷誰運動 的快 速度變化快慢 的比較 相同時間內(nèi)速 度變化大的運 動變化快 相 同速度變化量 所用時間少的 變化快 那么 不同時間 不 同速度變化 如何比較快慢 從而引出本節(jié) 內(nèi)容 加速 度 布魯納說 對 學生最好的刺 激仍是對所學 知識的刺激 通過學生親身 的角色扮演 夸張的數(shù)字表 述 更讓學生 有學習知識的 興趣 調(diào)動學 生的積極性 活躍課堂氣氛 二 探 究 探究活動一 加速度的概念 引導學生往學習 速度的時候所用 的方法 從而得 出加速度概念 探究活動二 加 速度的物理意義 指導學生用小車 來定性的表示速 從老師的引導中運 用比值法來比較速 度變化的快慢 運用木條和毛巾 小車 演示小車速 得出加速度概 念 速度變化 量與發(fā)生這一 變化量所用時 間的比值 進一步學習比 值法這一方法 通過親身的探 究 真正理解 新 知 解 決 問 題 度變化快慢 先 讓學生大膽猜測 說出自己的實驗 方案 再鼓勵他 們用不同的方式 演示 可以改變 木條的傾斜程度 改變接觸面 最 后讓他們嘗試 總結(jié)學生實驗 分析結(jié)果 得出 加速度的物理意 義 探究活動三 區(qū) 別速度 速度變 化量 速度變化 率三個物理量 從加速度的 定義和物理意義 出發(fā) 引出三個 物理量 速度 速度變化量 速 度變化率 讓學 生先自己分析比 較 說出他們的 聯(lián)系與區(qū)別 教師總結(jié)歸納 得出結(jié)論 并讓 學生理解速度變 化大加速度不一 定大的含義 探究活動四 加速度的矢量分 析 提出疑問 從定 義式出發(fā) 得出 加速度是矢量 那么它就有大小 和方向 加速度 度變化快慢的不同 表示方式 根據(jù)自己的理解 分析比較這三個物 理量 自己先理解一下 加速度是描述 物體速度變化 快慢的物理量 速度是物體運 動快慢的描述 用 V 表示 速 度變化量是一 個差值 用 V 表示 速度變 化率是一種比 值 是速度變 化快慢的描述 用 a 表示 起飛過程是加 速運動 降落 過程是減速運 動 現(xiàn)在飛機 加速度的含義 通過學生自己 的分析 比較 鍛煉他們對物 理量的理解能 力 通過影片的播 放 讓學生直 觀的了解加速 和減速過程 的大小和方向代 表什么含義 播放我國以前飛 機和現(xiàn)在飛機的 起飛和降落過程 的影片 通過作圖分析 運用口訣得出加 速度的大小和方 向的含義 探究活動五 V t 圖像 學習了加速度的 大小和方向 如 何在圖像中反應 加速度 回顧上節(jié)內(nèi)容可 以用 X t 圖像學 習速度 那么在 這里可以用 V t 圖像學習 總結(jié)學生所得 分析比較不同的 V t 圖像的異同 圖線上各點代表 的含義 圖線的 斜率代表的含義 圖線中的象限代 表的含義 觀察影片的過程 定性得出結(jié)論 根據(jù)老師的引導理 解加速度的大小和 方向 類比 X t 圖像 先 自己動手嘗試畫加 速和減速運動 以 及不同的加速運動 如何表示 得出自 己的結(jié)論 的加速和減速 過程比以前飛 機快 加速度的大小 決定物體速度 變化的快慢程 度 加速度的方向 決定物體加速 還是減速 圖線上的各點 代表任意時刻 的速度大小 圖線的斜率的 大小代表加速 度大小 斜率 的正負代表加 速度的正負 圖線的象限代 表速度的正負 并培養(yǎng)祖國榮 譽感 通過作圖和口 訣的記憶 讓 學生更加快速 的理解知識 通過圖像分析 真正明白加速 度的內(nèi)涵以及 與速度間的關 系 三 有沒有符合下面 練 習 鞏 固 加 深 理 解 的事實 a 加速度為 0 速度不為 0 b 兩個物體 比較 一個物體 速度變化量大 但加速度很小 c 物體具有 向東加速度 但 速度向西 下面是 V t 圖像 中的三個物體的 運動 通過圖像 分析比較哪個物 體的加速度最大 哪個物體是加速 哪個物體是減速 做題 分析 有的 話舉出一定的例子 通過典型的習 題 讓學生通 過做題反饋他 們所學的程度 以及知識的掌 握程度 進一 步理解加速度 的含義以及和 三個物理量的 區(qū)分 四 課 堂 小 結(jié) 溫 故 知 新 讓學生自我小結(jié) 得出他今天所學 到的知識 談談 自己對哪部分還 不熟悉 然后派 代表回答 學生總結(jié)歸納 得 出本節(jié)課的主要內(nèi) 容 通過學生的自 我總結(jié) 鍛煉 他們的總結(jié)歸 納能力 以及 重難點的把握 能力 五 作 業(yè) 布 置 提 升 內(nèi) 容 基礎作業(yè) 作業(yè)本內(nèi)容 興趣作業(yè) 收集生活中我們用加速度描述物體運動快 慢的情況 通過對生活的 觀察 體會物 理學習是源于 生活 又回歸 生活的過程 培養(yǎng)學生的觀 察分析能力 V m s t s 板書設計 1 5 速度變化快慢的描述 加速度 加速度基本概念 化 快 慢 的 物 理 量物 理 意 義 描 述 速 度 變定 義 式 的 變 化 量定 義 單 位 時 間 內(nèi) 速 度tva 減 速方 向 決 定 物 體 加 速 還 是 減 速 的 快 慢 程 度大 小 決 定 物 體 加 速 或 者加 速 度 矢 量 分 析 度 的 正 負圖 像 的 象 限 決 定 物 體 速圖 像 的 斜 率 代 表 加 速 度 刻 的 速 度 大 小圖 像 上 各 點 代 表 任 一 時圖 像 的 含 義t V