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教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 《春》 南陽市臥龍區(qū)潦河坡鎮(zhèn)一中 彭傳賓 教材分析 本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。 　?、谶^程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。 　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 教學(xué)重、難點(diǎn) 結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。 學(xué)情分析 學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。 課時(shí)安排 二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。 教學(xué)具 多媒體 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。 出示目標(biāo)，板書課題。 學(xué)生思考老師的問題，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí) 在詩情畫意的背景下讓學(xué)生體會(huì)、想象并進(jìn)入到“春”的意景中。 初讀課文，掃清障礙。 1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語 　　醞釀（yn ning）黃暈（yn）應(yīng)和(h) 嘹亮(lio) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(bo)　披著蓑(suō)戴著笠(l) 靜默(m) 抖擻(sǒu) 水漲(zhǎng) 捉迷藏(cng) 暈(yn) 巢(cho) 　　　2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。 　　欣欣然：歡歡喜喜的　 　 朗潤：明朗潤澤　 　賣弄：炫耀 　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 　　繁花：密密的開著的花 　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。 　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴?！　⊥疝D(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚 　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。 學(xué)生讀準(zhǔn)詞語并掌握，認(rèn)真結(jié)合課文辨析字型字意。 通過對(duì)課文中字詞的學(xué)習(xí)為下一步理解、感知課文作準(zhǔn)備。 細(xì)讀課文，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題： 　　1、課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。 　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。 　　全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。 　　　　　　　　　　　　　勾勒輪廓 　　　　　　　　　　　春草圖——草報(bào)春 　　　　　　　　　　　春花圖——花爭春 　　　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春 　　　　　　　　　　　春雨圖——雨潤春 　　　　　　　　　　　迎春圖——人迎春 學(xué)生閱讀并思考，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路，并進(jìn)行研討，用自己的語言復(fù)述。 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、味覺等各個(gè)感官，更能進(jìn)一步地感知課文。 精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 [問題探究] [問題組] 　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 　　b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句) 　　c、讀一讀，讀出情。 　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。 　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 　　　[明確] 　　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。 　　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。 　　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。 　　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。 　　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 　　　◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。 　　　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。 根據(jù)自己的課后的感覺去看問題，從討論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步去理解、品味、鑒賞。從語言文字的細(xì)膩處去發(fā)掘春天的美妙，感知春天悄悄地到來，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，勾畫出好一幅美妙的春色之圖。 能讓學(xué)生在閱讀中從結(jié)構(gòu)美、圖景美、情感美、修辭美、練字美、手法美、語言美等各方面歌頌了春天的無限美好，贊美春天蓬勃的生命力。 課堂總結(jié)。 在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。 布置作業(yè)。 ①掌握字詞。 　　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。 第二課時(shí) 教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問。 檢查知識(shí)掌握和背誦情況 　　　1.聽寫生字詞； 　　　2.背誦1-5段； 　　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。 聽寫、背誦 復(fù)習(xí) 質(zhì)疑問難，合作探究。 問題組： 　　　1、閱讀了本文，你的感受是什么? 　　　2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 　　　3、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。 　　　4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。 　　　5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？ 　　　　　學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。 　　　6、你還有哪些問題沒解決? 　　　7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。 　　　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。 　　　　學(xué)生不懂詞句舉例： 　　　?、贋槭裁从脙蓚€(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情) 　　　?、?小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛) 　　　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味) 　　　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感) 　　　?、?有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上) 　　　?、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)) 　　　　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決) 　　　　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。 　　　　　聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。 學(xué)生討論后，向老師質(zhì)疑，向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學(xué)生互評(píng)。更充分地感受到了春的美好。 帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討、感知，進(jìn)一步地理解課文，充分認(rèn)識(shí)到作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。 拓展延伸，以讀帶寫。 有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。 　　景物描寫訓(xùn)練：1.寫一段描寫景物的文字。 　　　　2.口頭交流景物描寫的片段。 　　　　　交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。 搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。 拓展延伸，以讀帶寫 課堂總結(jié)。 [教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。 　　　　〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕 　　　　引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納　 針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。 由作者用心靈去感受春天的景物，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望，引導(dǎo)到學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的景象應(yīng)抒發(fā)一些真情實(shí)感。 布置作業(yè)。 1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。 　　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。 板書設(shè)計(jì)： 《春》 一、盼春。　　　　　　　　盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文） 二、描春 　?、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。 　　　　　　　　　　 山（朗潤）水（漲）太陽（紅） 　?、婕?xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖） 　　　　　春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 　　　　　　　　　　　　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人 　　　　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。 　　　　　　　　　　　　　色——像火，像霞，像雪 　　　　　　　　　　　　　味——甜味 　　　　　　　　　　　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星） 　　　　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸 　　　　　　　　　　　　　味：泥土的氣息、草味、花香 　　　　　　　　　　　　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 　　　　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 　　　　　　　　　　　　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 　　　　　　　　　　　　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋 　　　　　迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春 三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……） 課外拓展： 悟 －－美點(diǎn)尋蹤 結(jié)構(gòu)美－－－“總分總”式；巧妙的構(gòu)思 圖景美－－－抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀 情感美－－－盼＿愛＿贊 　　 修辭美－－－擬人比喻排比引用反復(fù) 表　　煉字美－－－“鉆”等 達(dá)　　手法美－－－烘托　渲染　想象　呼應(yīng) 美　 結(jié)合（點(diǎn)面　正側(cè)　動(dòng)靜　明暗　 虛實(shí)　高低　色味　情景） 　 語言美－－－準(zhǔn)確（概括春景特征） 　　　　生動(dòng)（疊詞疊句對(duì)稱鋪排） 　　　　形象（比喻擬人抒情） 課后反思。