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邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算 說課稿 各位評(píng)委、老師，大家好！今天我要為大家講的課題是：邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析： 一 教材分析： 1 教材所處的地位和作用： 《邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算》是全國中等職業(yè)學(xué)校 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的一節(jié)內(nèi)容，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（模擬部分）的課程，掌握了基本電路特點(diǎn)和二極管、三極管的知識(shí)，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算，是模擬電子技術(shù)向數(shù)字電子技術(shù)過度的一節(jié)內(nèi)容，也是《數(shù)字電子技術(shù)》的基礎(chǔ)，在整個(gè)《電子技術(shù)》課程中起著承前啟后的作用。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： （1）.知識(shí)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解邏輯代數(shù)的概念；掌握基本和復(fù)合的邏輯關(guān)系和邏輯運(yùn)算；善于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)。 （2）.能力目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生初步建立邏輯推理的概念；培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 （3）德育目標(biāo)：通過對(duì)基本邏輯門的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，拉近課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維方式 3.教學(xué)重點(diǎn) 在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)：A 三種基本邏輯關(guān)系和運(yùn)算。 B 幾種復(fù)合邏輯運(yùn)算。 4.教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)邏輯運(yùn)算規(guī)則。 下面，為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，再從教法和學(xué)法上談一談： 二 教法分析 1. 學(xué)情分析 A 學(xué)生行為特點(diǎn)分析 這是中專一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的一門課，一般的中專生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，年少好動(dòng)，注意力易分散，個(gè)體差異較大，不能或很少能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和總結(jié)，但是他們思維活躍，對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)有很高的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， B 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)分析 在知識(shí)的掌握上，多數(shù)學(xué)生會(huì)忘記以前的知識(shí)，所以應(yīng)該全面系統(tǒng)的去講述本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的障礙是不同邏輯運(yùn)算的規(guī)律容易混淆。所以教學(xué)中老師應(yīng)采用簡單明了、深入淺出的教學(xué)方法和思路。 2. 教學(xué)手段 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則，采用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。首先教師引用生活中的實(shí)例，拉近課程與學(xué)生的距離，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，逐漸由淺入深的自然過渡到本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生分組討論和師生交談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的遇到的障礙和不同學(xué)生的個(gè)體差異。提問問題時(shí)注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，面向全體，使基礎(chǔ)差是學(xué)生也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效開發(fā)不同層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。然后在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)歸納出各種邏輯運(yùn)算的規(guī)律，編成簡單且朗朗上口的口訣，便于記憶。 最后通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐中，通過基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，了解或解決社會(huì)生活中一些簡單的問題，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。