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《輸血與血型》說課稿 一、 教材分析： 《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。 本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨安排一節(jié)，是對新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強(qiáng)烈?；诖?，正好鼓勵、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。 基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)： 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)知目標(biāo)： （1）了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的種型，并能認(rèn)同同型輸血。 （2）知道人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系。 2、 能力目標(biāo)： ?。?）學(xué)會運用所學(xué)的ABO血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，并增強(qiáng)動手能力。 ?。?）通過調(diào)查活動以及對實驗結(jié)果的匯報，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語言表達(dá)的能力。 3、 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： （1） 通過對輸血與血型的了解，使學(xué)生認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。 （2） 通過“血液與人類生活的關(guān)系”調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。 三、 重點與難點的確立： 1、輸血與血型的關(guān)系。 2、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感。 3、調(diào)查結(jié)果的交流。 四、 本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。 五、 教學(xué)程序的展開： （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 投影顯示幾種動物圖片:鱟、蟑螂等，引導(dǎo)學(xué)生討論這幾種動物的血液顏色。進(jìn)一步提出問題：人類血液的顏色及種類是否相同，并安排學(xué)生展示課前對血型的調(diào)查結(jié)果。通過身邊的例子，引出血液的相關(guān)知識。引起學(xué)生對血液顏色及血型的興趣。 ㈡理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。 請一名學(xué)生講述蘭德斯坦納用輸血的方法救治病人的小故事。（通過回顧，再現(xiàn)史實，讓學(xué)生置身于前人學(xué)術(shù)研究的氛圍中。） 講故事之前，投影顯示相關(guān)問題。這樣學(xué)生帶著問題聽故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析和解決問題的能力。通過游戲式的搶答方式，并授予獲勝者小獎品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競爭欲。 （四）實驗探究，感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個重點。處理好這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，接著借助多媒體手段給同學(xué)們講清血型測定有關(guān)原理和方法。給學(xué)生講清血型的鑒定直接關(guān)系到人的生命安全，讓學(xué)生帶著使命感和責(zé)任感來學(xué)習(xí)血型鑒定的方法和原理，再讓學(xué)生動手來模擬血型的鑒定，完成這一重要任務(wù)。并讓學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果的交流。這個探究活動目的是讓學(xué)生體會到知識與社會生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn)，而是有趣的有用的。通過結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會到合作的魅力和重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。 血型鑒定是正確輸血的前提，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景，通過學(xué)生自創(chuàng)小品劇的形勢，進(jìn)一步讓學(xué)生探究輸血的原則： “某市高速公路上剛剛出了交通事故，有人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血?，F(xiàn)在醫(yī)生正在為他們進(jìn)行輸血搶救?！? 表演過程中安排學(xué)生對輸血的方法進(jìn)行講解，并假設(shè)如果輸入錯誤的血型會產(chǎn)生什么樣的后果，通過學(xué)生的生動形象的表演，使學(xué)生對輸血原則有一個直觀的認(rèn)識，并能輕松的理解這一知識。 最后，師生共同完成輸血原則表，對所學(xué)知識加以鞏固。 （三）創(chuàng)設(shè)情景，深入展開 無償獻(xiàn)血教育。這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的難點。我是這樣設(shè)計展開的： 通過討論“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請說出理由?！? 讓學(xué)生認(rèn)識到獻(xiàn)血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能。 再利用多媒體展示無償獻(xiàn)血場面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料，并介紹本校教師參加無償獻(xiàn)血的情況，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。 以上過程設(shè)置了不同的情景，讓學(xué)生通過自己的情感體驗來獲得情感態(tài)度價值觀的提升。多給學(xué)生機(jī)會去體驗去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。 （五）活動交流，體會成功 血液與人類生活的關(guān)系，我采用了課前開放，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最好方式，為了使調(diào)查取得良好的效果，針對學(xué)生在調(diào)查過程中可能遇到的實際困難，課前我作了精心的組織： （1） 學(xué)生自由組合成五個調(diào)查組：1、學(xué)校附近的醫(yī)院外科調(diào)查組； 2、上網(wǎng)調(diào)查小組；3、學(xué)校閱覽室調(diào)查小組；4、血站調(diào)查小組；5、采訪一些輸過血的人。 （2） 師生共同設(shè)計調(diào)查方案，并提供參考方案。 （3）給外出調(diào)查的小組準(zhǔn)備學(xué)校的介紹信，使活動真實而有意義； 新教材要求開發(fā)和運用周圍環(huán)境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來。調(diào)查活動是很好的方式也是很有效的途徑，我們要充分利用新課程的這一資源。 最后，設(shè)計一個開放性的作業(yè)“向全社會為無償獻(xiàn)血設(shè)計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室。