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《平行四邊形和梯形的認識》教學設計 平壩縣實驗小學 楊選英 一，教學分析 （一）教學內容分析 本單元是認識平行四邊形和梯形,這是在學生學習了角的度量的基礎上教學的，學生在前面已經學習了有關四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識，這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長方形的關系。梯形在這里是第一次正式出現，教材除教學梯形的特征外，還注意說明與平行四邊形的聯系和區(qū)別。這是在學生認識一些平面圖形,包括直觀認識過平行四邊形之后,主要以平行線的認識為基礎學習的。掌握這部分內容,是進一步學習這些圖形面積計算的基礎,發(fā)展學生的空間觀念?！? （二）教學對象及環(huán)境分析 學生在前面已經初步認識四邊形的知識，在頭腦中已初步建立了四邊形的表象，這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是小學生的空間想象能力不夠豐富，對平行四邊形與長方形和正方形的關系認識有一定的困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，讓學生通過觀察、操作、畫圖、推理等手段來掌握平行四邊形和梯形的特征，了解平行四邊形與長方形和正方形的關系。 二，教學目標 1。通過操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征?！? 2。通過活動，了解平行四邊形與長方形和正方形的關系?！　? 3。注意培養(yǎng)學生的空間觀念和想像力。 三，教學策略選擇與設計 創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。　 四，教學重點及難點 教學重點：通過操作和討論掌握平行四邊形和梯形的特征。 教學難點：了解平行四邊形與長方形和正方形的關系。 五，教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 課件出示校園情景圖，哪兒用到了四邊形呢？ 1。每桌發(fā)放兩張圖片（平行四邊形和梯形）。 2。驗證小結，課件出示平行四邊形和梯形，認識各部分名稱。歸納概括定義。 3。課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。 4。引導學生探討四邊形間的關系。 （1），要求學生把平行四邊形和梯形的定義畫出來，讀一讀。 （2），出示 P73 第3題 （一）課件出示小測試：根據下面圖形的特征完成表格： 1。平行四邊形 2。長方形 3。正方形 4。梯形 5。等腰梯形 6。直角梯形 （表格略） （二）教師評價。展示練習題：1。你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？2?；鹧劢鹁Α? 仔細觀察情景圖，找出不同的四邊形。 1。同桌一起觀察圖形， 用上手中的直尺、三角板、量角器等學具比一比，量一量，討論它們有什么特征 2。交流小結。 （1），學生代表說自己的發(fā)現。 （2），概括定義。 3。仔細觀察，認真思考，給四邊形分類。 4。量一量，畫一畫，同桌討論，解決問題。（1），認真填表格。 （2），同桌互評、自評。 1。同桌討論，剪一剪。 2。認真觀察，找出所有的平行四邊形和梯形。 創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的現實情境，復習舊知識，為擴展新知作好鋪墊。激發(fā)學生興趣，讓學生想學、樂學。 1。充分利用現代教學手段和現有教學用具，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生直觀、形象地理解圖形間的關系，構建屬于自己的知識。 2。數學源于生活，聯系身邊的實物認識平行四邊形和梯形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，培養(yǎng)善于觀察的良好習慣。 加深學生對平行四邊形和梯形特征的認識。 通過總結、評價,幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。 1。將基礎知識進行拓展，提高應用要求，讓學生思維有發(fā)展的空間，鼓勵學生創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展個性的目的。 2。加深學生對平行四邊形和梯形特征的認識，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和有序的思考能力。 六，教學評價設計 表中的 “課堂表現”、“小測試”、“自評”和“綜合成績”都是按 “優(yōu)、良、中、差”來評價，小測試完先由同桌互評、自評，最后的綜合成績由老師評，評完表揚優(yōu)秀的同學。 七，板書設計 平行四邊形和梯形的認識 四邊形 平行四邊形 梯形 長方形 正方形 八，教學反思 　1?！镀叫兴倪呅魏吞菪巍肥侨私贪嫘W數學第七冊第四單元的內容，《標準》要求學生“通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形”。學生已經能直觀認識四邊形，本節(jié)課的重點是引導學生通過觀察、操作活動發(fā)現平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內在的關系。 　2。在設計學習活動時，注意到讓學生在探究中親歷知識形成的過程。這個學期我們學校給每個班都安裝了白板，我充分利用現代教學手段和現有教學用具，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生直觀、形象地理解圖形間的關系，構建屬于自己的知識。讓學生在觀察、量一量、比一比、畫一畫、想一想中，得出平行四邊形和梯形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習 3。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中比較重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯系，許多生活中的現象都是可以用數學知識來解決的。