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小學(xué)信息技術(shù)“漢字輸入”教學(xué)設(shè)計(jì) 字?jǐn)?shù)：1961 來(lái)源：小學(xué)科學(xué)?教師版 2012年8期 字體：大 中 小 打印當(dāng)頁(yè)正文 一、教材簡(jiǎn)析 　　“漢字輸入”就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“智能ABC輸入法”的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)輸入漢字的步驟與方法。課本中把“記事本”作為漢字呈現(xiàn)的工具，但設(shè)計(jì)本課時(shí)，由于教學(xué)的需要，把“記事本”換成“畫(huà)圖”。原因是學(xué)生已經(jīng)掌握了“記事本”的用法，但對(duì)“畫(huà)圖”的文字工具還不熟悉。 　　二、學(xué)情分析 　　學(xué)生已經(jīng)掌握了“畫(huà)圖”軟件的很多功能，部分學(xué)生對(duì)“全拼輸入法”、“智能ABC輸入法”與“微軟拼音輸入法”有了一定的了解，有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)用輸入法進(jìn)行漢字輸入。但卻沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)輸入法還沒(méi)有完全掌握。 　　三、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、掌握“畫(huà)圖”軟件中文字輸入方法，能使用“智能ABC輸入法”進(jìn)行漢字輸入。 　　2、通過(guò)小組合作掌握文字輸入方法，通過(guò)對(duì)“智能ABC輸入法”的學(xué)習(xí)，掌握使用漢字拼音輸入法，體會(huì)文字輸入的快樂(lè)。 　　3、通過(guò)小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)誦讀與默寫學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操。 　　四、教學(xué)重難點(diǎn) 　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“智能ABC輸入法”進(jìn)行漢字與拼音輸入。 　　2、教學(xué)難點(diǎn)：能熟練的在“畫(huà)圖”中掌握文字輸入的步驟。 　　五、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)策略 　　1、教學(xué)設(shè)想 　　用古詩(shī)引入（開(kāi)幕）→探索工具（序曲）→嘗試操作（輔戲）→名句輸入（主戲）→作品配畫(huà)（高潮）→作品展示（尾聲）→作業(yè)布置（結(jié)局）。 　　2、教學(xué)策略 　　根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。另根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等不同情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)提出了分層要求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生完成名句配畫(huà)，要求其他同學(xué)能完成名句輸入。 　　六、教學(xué)過(guò)程 　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　師：我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)詞，古詩(shī)詞中有很多瑯瑯上口的名句。不知同學(xué)們學(xué)了哪首古詩(shī)，記得那些名句？ 　　生：蘇東坡、王安石、李白、杜甫、白居易等很多。 　　師；你們能背誦一首嗎？ 　　生：（異口同聲）能。 　　師：好，那么我們就一起來(lái)背誦一首最熟悉的王維的《山居秋暝》。 　　（學(xué)生齊誦，背誦完畢后，教師根據(jù)背誦情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于好的小組予以表?yè)P(yáng)） 　　師：大家背誦得很好。你們知不知道這首詩(shī)哪幾句是名句呢？ 　　生：“明月松間照，清泉石上流”。 　　師：大家對(duì)古詩(shī)詞得很好，你們背誦的很熟練、很整齊。那么，我們能不能在咱們的“畫(huà)圖”中配上這些文字呢？（學(xué)生一臉茫然，感到無(wú)所適從。） 　　師：不會(huì)沒(méi)關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)如何在“畫(huà)圖”中寫字。 　　2、復(fù)習(xí)舊知，推進(jìn)新課 　　師：請(qǐng)同學(xué)們先把“畫(huà)圖”打開(kāi)，移動(dòng)鼠標(biāo)然后看看左邊的工具欄中哪一個(gè)工具是用來(lái)輸入文字的？ 　　（學(xué)生立刻行動(dòng)起來(lái)，迅速打開(kāi)了“畫(huà)圖”軟件，尋找文字工具，然后舉手。） 　　師：哪個(gè)是文字工具？ 　　生1：工具欄中那個(gè)大寫的“A”就是。 　　師：你是怎么知道的呢？ 　　生1：因?yàn)槲野咽髽?biāo)移到它上面時(shí)就出現(xiàn)了“文字”兩個(gè)字，因此我就判斷它是文字工具了。 　　師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得對(duì)嗎？ 　　生：（異口同聲）對(duì)！。 　　師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了推理，是的，我們可以根據(jù)學(xué)過(guò)的工具特點(diǎn)推理出文字工具所在，真是太聰明了。不知道如何去使用文字工具呢？請(qǐng)以小組為單位，給大家?guī)追昼姺昼?，試著操作一下，怎么樣? 　?。▽W(xué)生以小組為單位探究文字工具的用法，教師在巡視中給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。） 　　師：有完成任務(wù)的嗎？大家一起來(lái)看看。很好，請(qǐng)一個(gè)組長(zhǎng)上來(lái)給大家演示一下。 　?。ńM長(zhǎng)走到臺(tái)前，準(zhǔn)備演示） 　　師：現(xiàn)在老師希望你一邊操作一邊給大家講解。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，看看他講的是否正確。 　?。ńM長(zhǎng)在臺(tái)上一邊操作一邊講解具體的操作步驟） 　　師：好，他現(xiàn)在講完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他講得不正確的地方，或者有需要補(bǔ)充的地方嗎？ 如果沒(méi)有異議，那么我們就把掌聲送給他。 　　七、布置作業(yè) 　　師：下節(jié)課將要學(xué)習(xí)詞組和成語(yǔ)的輸入，同學(xué)們課后復(fù)習(xí)近期所學(xué)的詞組和成語(yǔ)。 　　八、教學(xué)反思 　　在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，暴露了兩個(gè)方面問(wèn)題：一是大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握得不熟練。其次是學(xué)生對(duì)一些的漢字的字形還沒(méi)有掌握好。針對(duì)這些問(wèn)題，作為信息技術(shù)教師要及時(shí)反饋給語(yǔ)文教師，采取措施補(bǔ)救，避免這種情況的出現(xiàn)。同時(shí)，我們要針對(duì)學(xué)生的不足來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不妨進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的共同進(jìn)步。 　　【作者單位：洪澤縣仁和中心小學(xué) 江蘇】