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2014年南海區(qū)中職學(xué)校教師“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)任務(wù) 名 稱 構(gòu)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)（理論） 專業(yè)/學(xué)科 公共科-德育課 課程類型 德育科 課 時(shí) 1課時(shí) 參賽者單位及姓名 何雅茵 授課班級(jí) 12秋計(jì)商 一、教材內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容選自北京師范大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第5章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前跟學(xué)生探討了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，本節(jié)課從如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)的角度出發(fā)，理解資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的內(nèi)涵，結(jié)合環(huán)保理念和地方風(fēng)情的介紹，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課題對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作、科研有著密切的聯(lián)系和指導(dǎo)作用，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 二、學(xué)生特征分析 本班由兩個(gè)不同的專業(yè)組成，分別是電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，通過(guò)兩年的中職學(xué)習(xí)和磨練，情商方面、智商方面有所提升，他們學(xué)會(huì)了關(guān)心社會(huì)、人文和身邊的事，有了明顯的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)深入了解社會(huì)事實(shí)、人文地理、環(huán)境保護(hù)等方面的知信，知識(shí)層次有所提升，求知欲不斷增強(qiáng)。但很多學(xué)生思維習(xí)慣還是比較稚嫩，看待問(wèn)題不夠深入、具體、更加不全面，學(xué)習(xí)上對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，被動(dòng)式吸收知識(shí)，造成學(xué)習(xí)效率比較低下。還有很多同學(xué)文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生熱情和提升學(xué)生的認(rèn)知水平，重視理性思維，教學(xué)上以學(xué)生興趣為本的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生的同時(shí)注重個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)“多問(wèn)”、“多想”、“多說(shuō)”，不僅要讓有特長(zhǎng)的學(xué)生通過(guò)課堂上發(fā)表意見(jiàn)、也要通過(guò)小組互動(dòng)的形式，帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，建立快樂(lè)的課堂，活躍課堂氣氛。 三、教學(xué)目標(biāo)（綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)） 根據(jù)上述分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo): 1)知識(shí)目標(biāo)：從圖片、案例、圖瓦盧視頻出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解資源節(jié)約型和環(huán)保友好型的含義。 2)能力目標(biāo):通過(guò)師生雙邊活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、讀圖分析和收集處理信息能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 3)情感目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)資源和環(huán)保在現(xiàn)實(shí)生活中可持續(xù)發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣-----勤儉節(jié)約，從日常行為做起。 四 、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)含義。 難點(diǎn)：理解建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的重要作用。 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 講授法與視頻觀摩相結(jié)合。 學(xué)法：視導(dǎo)學(xué)習(xí)法。 1） 選用相關(guān)圖片素材：引入漁人的生活境況，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)資源和人類生活聯(lián)系密切，進(jìn)一步突出環(huán)境保護(hù)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。 2） 結(jié)合板書和課本上的關(guān)鍵字眼，并舉例分析，進(jìn)一步熟悉知識(shí)點(diǎn)。 3） 引入相關(guān)的數(shù)據(jù)----不可再生能源短缺的資料分析，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生理解合理利用資源和珍惜資源的現(xiàn)實(shí)需要。 4） 視頻設(shè)計(jì)：觀看圖瓦盧島國(guó)風(fēng)情相關(guān)視頻，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)題：節(jié)能減排是時(shí)尚還是現(xiàn)實(shí)需要？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)和感受并思考，體會(huì)資源緊缺給人們的生活帶來(lái)的諸多不便，進(jìn)一步提倡節(jié)能環(huán)保的理念，突出重難點(diǎn)。 5） 注重問(wèn)題解決方法：使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。 六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 1借助計(jì)算機(jī)和平臺(tái)輔助教學(xué)，引用優(yōu)酷視頻和相關(guān)板書 2 學(xué)生閱讀資料“海平面持續(xù)升高圖瓦盧沉沒(méi)在即？” 09年12月一部新的國(guó)際協(xié)議--《哥本哈根協(xié)議》取代《京都協(xié)議書》，新的數(shù)據(jù)表明在本世紀(jì)末全球海平面可能上升1.5米，海岸區(qū)域和海撥低的島嶼將在2050年不復(fù)存在，在太平洋島國(guó)有7百萬(wàn)本土居民，在他們當(dāng)中，只釋放全球溫室氣體0.06%，但他們是氣候改變最脆弱的地方。以最高記錄的海平面每年上升5毫米，這個(gè)小島有些地方已被淹沒(méi)了。盡管他們看到海平面改變，但他們一直否認(rèn)他們有危險(xiǎn)，他們認(rèn)為上帝曾經(jīng)承諾這里不會(huì)有洪水，每一道彩虹都是他們的承諾。在當(dāng)?shù)氐男W(xué)，從6歲開(kāi)始，了解氣候的改變，大多數(shù)都期待移民，這將是圖瓦盧成長(zhǎng)最后一代人。外部環(huán)境開(kāi)始惡劣，當(dāng)?shù)鼐用褚呀?jīng)離開(kāi)了這里，大約有4000人移民生活在新西蘭，圖瓦盧政府正計(jì)劃移民更多的人，Salati和她5個(gè)孩子正準(zhǔn)備移民，他丈夫已經(jīng)移民到新西蘭了。他的侄子生活在奧克蘭。今天有1/3居民生活在新西蘭。大家都走了，留下老人。有些人10年前就走了，他們有的在當(dāng)?shù)毓S打工，其中有一個(gè)人做了花匠。盡管在外，但仍記得圖瓦盧生活方式。還繼續(xù)留在圖瓦盧的居民想維持傳統(tǒng)的生活方式都越來(lái)越困難了，海平面上升，海水把土地變成鹽堿地，肥沃土地消失，很多食物都靠外面運(yùn)送過(guò)來(lái)，生活成本很高。很多人被迫離開(kāi)了，出門在外，家人們相互扶持，經(jīng)常很多人擠在一個(gè)很小的房子里。其中有一個(gè)在新西蘭的圖瓦盧教堂做神父，他在奧克蘭買了10英畝地，他不愿忘記自己是圖瓦盧人。《哥本哈根協(xié)議》主要就各國(guó)二氧化碳的排放量問(wèn)題，簽署協(xié)議，根據(jù)各國(guó)GDP大小減少二氧化碳的排放量，就未來(lái)應(yīng)對(duì)氣候變化的全球行動(dòng)所簽署的新協(xié)議。 七、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)節(jié) 圖片欣賞“隨漁而安” 反映湖南株洲漁家生活 分組，選好小組長(zhǎng) 學(xué)生欣賞 2分鐘 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁家樂(lè)和自然環(huán)境有著密切聯(lián)系 【引入新課】 能源篇：結(jié)合“美國(guó)石油業(yè)協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)----資源在減少” 提出問(wèn)題： 1）日常生活什么與石油有關(guān)？ 2）過(guò)度依賴石油，對(duì)我們生活帶來(lái)怎樣？ 3）節(jié)能減排是時(shí)尚還是現(xiàn)實(shí)需要？ 4）可持續(xù)發(fā)展要求我們建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，說(shuō)說(shuō)什么是資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)？ 學(xué)生閱讀思考 學(xué)生反饋觀察結(jié)果 8分鐘 由日常事例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。 滲透人與自然環(huán)境之間存在主要矛矛盾，日漸減少的資源與人們欲望無(wú)限的追求無(wú)法滿足人們的需要的知識(shí)點(diǎn) 【講解】概念 1）資源節(jié)約型社會(huì)含義： 2）環(huán)境友好型社會(huì)含義： 3分鐘 圖文并茂地講授相關(guān)概念； 視頻： 南太平洋島國(guó)風(fēng)情： 1）圖瓦盧--世界上第一個(gè)消失的國(guó)家 2）海平面持續(xù)升高圖瓦盧沉沒(méi)在即？ 學(xué)生反饋觀察結(jié)果 觀看視頻和 學(xué)生閱讀視頻解說(shuō) 思考 10分鐘 通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。 在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論 得出新觀點(diǎn)：環(huán)境保護(hù)， 資源的合理利用的重要性 【引導(dǎo)】【講授】 學(xué)生思考以下問(wèn)題并結(jié)合相關(guān)圖片 1） 你認(rèn)為圖瓦盧好的地方在哪？ 2） 如果你要到圖瓦盧旅游時(shí)要注意什么？ 3） 如果想保住這個(gè)美麗的島國(guó)我們能為它做點(diǎn)什么？ 小組討論：老師講授概念后，通過(guò)交流，分享思考成果，把共同的疑惑反饋給老師。 8 分鐘 讓學(xué)生分組討論，分享學(xué)習(xí)成果，思考過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力； 針對(duì)共同疑惑進(jìn)行重點(diǎn)分析。 【引導(dǎo)】【講授】 中學(xué)生日常生活中不環(huán)保的事情 l 學(xué)生討論分析 l 2、老師點(diǎn)評(píng) 4分鐘 讓學(xué)生分組討論，分享學(xué)習(xí)成果 展示：鄭中國(guó)：廢品雕塑的才與情（變廢為寶的理念） 學(xué)生反饋觀察結(jié)果 3分鐘 師生共同小結(jié)：能源戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，保障基本用能，限制過(guò)度用能，鼓勵(lì)節(jié)約用能！ 【分組討論】 小組討論； 討論結(jié)束后，選一個(gè)小組推薦一名成員上講臺(tái)倡導(dǎo)環(huán)保理論 2分鐘 鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，歸納總結(jié)能力 作業(yè)： 在日常生活中，你如何做到低碳生活？（請(qǐng)列舉生活中5條實(shí)施方法） 從實(shí)踐應(yīng)用中拓展學(xué)生思維的寬廣度 。 板書： 板書設(shè)計(jì)： 1）資源節(jié)約型社會(huì)含義：集約和節(jié)省 2）環(huán)境友好型社會(huì)含義：人類生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)與自然生態(tài)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展 3）介紹島國(guó)“圖瓦盧” 教學(xué)流程圖 教學(xué)流程圖： 小組交流學(xué)習(xí)成果，反饋 確立組長(zhǎng)，做好課前準(zhǔn)備 在日常生活中，你如何做到低碳生活？（請(qǐng)列舉生活中5條實(shí)施方法） 結(jié)束 布置課后作業(yè) 課件 教師點(diǎn)評(píng) 講授 小組討論分析問(wèn)題，代表上講臺(tái)分享思考成果 引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題 課件 講授新知 課件 視頻 課件 二次講授 課件 開(kāi)始 觀看思考 講授新知 課件 引入新課 圖片 理論聯(lián)系課前實(shí)踐，聯(lián)系專業(yè) 六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組評(píng)分和作業(yè) 七、教學(xué)反思 1 課堂反饋：教學(xué)中最好把知識(shí)遷移到生活例子上，讓學(xué)生在潛移默化中理解相關(guān)的知識(shí)。 2 課后的反饋，延續(xù)創(chuàng)新：通過(guò)學(xué)生互改作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。 我們始終相信學(xué)生有才，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求下，充分展示學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下逐漸深化主題，掌握好知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師平時(shí)應(yīng)該多點(diǎn)與學(xué)生溝通，注重師生間、學(xué)生間的互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建快樂(lè)的課堂。