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《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．誦讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌情感； 2．分析詩(shī)歌內(nèi)容，鑒賞化虛為實(shí)的表現(xiàn)手法，訓(xùn)練并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 學(xué)習(xí)流程：引——讀——說(shuō)——析——寫 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、回顧舊知，導(dǎo)入新課： 1、提問(wèn)背誦：《虞美人》（2人，齊背） 2、由《虞美人》引入本課 封建時(shí)代的愛(ài)國(guó)文人雅士，痛苦莫過(guò)于政治上的孤獨(dú)。今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)柳宗元在遭貶的孤獨(dú)中發(fā)出的痛苦呻吟。（生齊讀課題） 二．初讀詩(shī)文，把握情感： 1、全體學(xué)生高聲自由朗讀詩(shī)歌1—2遍（字音，感情）。 2、學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，找出詞眼。 問(wèn)題：文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，請(qǐng)大家找出本詞中最能體現(xiàn)詩(shī)人心境的詞語(yǔ)？ 明確：“愁”。 整首詩(shī)一以貫之的就是愁思、愁緒。詩(shī)歌開(kāi)篇便“愁思茫茫”，籠罩全篇。 三、再讀詩(shī)文，知人論世： 1、學(xué)生默讀詩(shī)文，認(rèn)真思考作者為何而愁？這就需要我們要了解作者及創(chuàng)作背景，做到知人論世。 ① 學(xué)生介紹并補(bǔ)充； ② 教師明確：柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|，后遷長(zhǎng)安，世稱“柳河?xùn)|”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。 柳宗元少有才名，早有大志，后積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，公元八○五年，“永貞革新”失敗了。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫、韓泰、陳諫、韓曄、凌準(zhǔn)、程異及韋執(zhí)誼等八人分別謫降為遠(yuǎn)州司馬。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進(jìn)京。誰(shuí)知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對(duì)，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠(yuǎn)的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。此詩(shī)便作于柳州。有《柳河?xùn)|集》等。 2、全詩(shī)具體寫了什么內(nèi)容？用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)句內(nèi)容。 ① 1—2人描述詩(shī)句內(nèi)容； ② 明確詩(shī)文內(nèi)容： 從城上高樓遠(yuǎn)眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來(lái)。急風(fēng)胡亂地掀動(dòng)水中的荷花，密雨斜打在長(zhǎng)滿薜荔的墻上。山上的樹(shù)重重遮住了遠(yuǎn)望的視線，江流曲折就像九轉(zhuǎn)的回腸。我們一起來(lái)到百越這個(gè)紋身的地方，雖然處于一地音書卻音信難通。（學(xué)生齊讀） 3、你覺(jué)得柳宗元詩(shī)中具體寫了哪些愁？并結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。 首聯(lián)：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。（懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠(yuǎn)之愁） 明確：他登上柳州城樓，所見(jiàn)皆是荒蕪遼遠(yuǎn)的原野，海天相接茫茫的一片，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰(zhàn)友的疏離，不覺(jué)愁情滿懷，百感交集，也感到“愁思”無(wú)盡，就好似這海一般的廣，如天一般的高。悲涼之氣，籠罩全詩(shī)。 詩(shī)人面對(duì)著遼闊的大荒野，不禁悲從中來(lái)，愁思萬(wàn)端。他想到自己懷著濟(jì)世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對(duì)百姓有益之事，卻不料一貶再貶，政治理想實(shí)現(xiàn)不了，離鄉(xiāng)去京，使他感到孤獨(dú)，對(duì)戰(zhàn)友的思念更深。 頷聯(lián)：驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。（敵對(duì)勢(shì)力迫害打擊之愁） 驚駭?shù)目耧L(fēng)刮過(guò)荷塘水面，波浪起伏顫動(dòng)，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏，密集暴雨，胡亂吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。 “芙蓉、薜荔‘象征著詩(shī)人和諸友的高潔品質(zhì)與不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。屈原《離騷》中有：“攬木根以結(jié)芷兮，貫薜荔之落蕊?！薄爸栖梁梢詾橐沦猓饺匾詾樯??！庇谩败饺亍?、“薜荔”來(lái)比擬自己的品德的高潔，象征著人格的美好與芳潔。周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中有“蓮，花之君子者也。” 驚風(fēng)、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進(jìn)步力量的腐朽勢(shì)力。“亂飐芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實(shí)際上是寫黑暗勢(shì)力對(duì)柳宗元他們連續(xù)不斷地屢次進(jìn)行陷害中傷，以致一再受貶，這正是政治上的打擊。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”風(fēng)雨飄搖，詩(shī)人因罪被貶，愁思滿懷。 頸聯(lián)：嶺樹(shù)重遮千里目，江流曲似九回腸。（身居異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土，思念朋友、想念家人之愁） 明確：向遠(yuǎn)處看，只見(jiàn)山嶺綿綿，林樹(shù)重重，遮住了詩(shī)人遠(yuǎn)望的視線，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲結(jié)的愁腸。 對(duì)政治的抱負(fù)不絕，對(duì)友人的思念無(wú)限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無(wú)形，但卻似山嶺林樹(shù)重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉(zhuǎn)千回。 尾聯(lián)：共來(lái)百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。（與朋友彼此隔離音訊不通之愁） 明確：共同的遭遇，相同的命運(yùn)，都被貶到了荒遠(yuǎn)的地區(qū)，卻各處一方，音信不通，不能互致問(wèn)候。“滯一鄉(xiāng)”的“滯”不僅是柳宗元當(dāng)時(shí)的處境，而且也是他最終的命運(yùn)，最后他客死于柳州任上，“滯”不僅是全詩(shī)的愁思的凝結(jié)點(diǎn)，也是他一生命運(yùn)悲慘的終結(jié)點(diǎn)。 小結(jié)：① 懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠(yuǎn)之愁 ② 敵對(duì)勢(shì)力迫害打擊之愁 ③ 身居異鄉(xiāng)遠(yuǎn)離故土，思念朋友想念家人之愁 ④ 與朋友彼此隔離音訊不通之愁 全詩(shī)用“愁思”貫穿，首聯(lián)登高望遠(yuǎn)，引出愁思，頷聯(lián)見(jiàn)到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯(lián)，遠(yuǎn)望友人，嶺樹(shù)重遮，江流阻斷，使人愁腸百結(jié)，尾聯(lián)音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。 四、課堂拓展，分析手法： “愁”是一種抽象的情感，一種抽象的心理活動(dòng)，看不見(jiàn)，摸不著，那么要描寫這種抽象的愁怨就難了。但文壇仍有巨擘，丹青自有高手?！俺睢痹诠湃斯P下，還是被寫得非常具體形象生動(dòng)的。 關(guān)于愁緒的詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，請(qǐng)大家試著找出一些描寫愁緒、愁情的詩(shī)句來(lái)。 1、學(xué)生列舉并補(bǔ)充； 2、教師整理關(guān)于愁的詩(shī)句： ① 問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 ——李煜《虞美人》 ② 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。 ——李清照《武陵春》 ③ 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 ——李白《秋浦歌》 ④ 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。 ——李煜《相見(jiàn)歡》 ⑤ 清愁，楊柳岸邊相候。 ——辛棄疾《粉蝶兒》 ⑥ 此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。 ——李清照《一剪梅》 ⑦ 試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。 ——賀鑄《青玉案》 3、合作探究：這些詩(shī)句描寫愁運(yùn)用了怎樣手法？ 4、教師明確：借助一定手法，化虛為實(shí)，化抽象為具體 課外補(bǔ)充： 1、愁有了形象。李煜《相見(jiàn)歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”。李煜的愁緒像一團(tuán)亂麻，無(wú)始無(wú)終，越理越亂；快刀斬亂麻，麻絲縱亂總還可以剪斷，但李煜的愁思卻如流水一般剪不斷。這里李煜以有形喻無(wú)形，使看不見(jiàn)摸不著的思緒獲得了立體感和可視性，使愁情更鮮明更深刻更形象。 2、愁有了動(dòng)態(tài)。李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹谶@首詞里“愁”可以流動(dòng)，有了動(dòng)態(tài)。李煜的南唐故國(guó)淪落敵手，身為俘虜，他的故國(guó)愁思該有多么深長(zhǎng)！“一江春水”寫出了他亡國(guó)之愁的綿遠(yuǎn)深沉，無(wú)窮無(wú)盡。大江滔滔，不盡東流，那都是詞人的愁，詞人的痛！ “朱樓外，愁壓空云欲墜，月痕猶照無(wú)寐”（朱嗣發(fā)《摸魚(yú)兒》）。沉重的悲愁壓得空中的暮云也低低垂墜?！俺顗涸茐嫛保靡粋€(gè)“壓”字！ “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。”（秦觀《千秋歲》）。大海一望無(wú)邊，原是詞人的無(wú)邊大“愁”，其愁之深廣，真讓人驚心！ 3、愁有了重量。李清照一生坎坷，故詞中寫愁亦多?！按饲闊o(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！背钜庥辛酥亓?，并且可以用船來(lái)載。 董解元《西廂記諸宮調(diào)》：“休問(wèn)離愁輕重，向個(gè)馬兒上駝也駝不動(dòng)”。 4、愁有了性情?！斗鄣麅骸分袑?duì)愁的描寫更有趣：“約清愁，楊柳岸邊相候”。“清愁”本是抽象的情感，這里詞人卻可以與它相約，而且要在“楊柳岸邊相候”，把清愁寫成了有性有情有義的情人摯友知己，表達(dá)了詞人對(duì)春天既熱愛(ài)又悲傷既深婉又濃重的悲憤之情。 五、遷移延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練： 要求：化虛為實(shí)，化抽象為具體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址?，將自己的感受描述下?lái)。（30字左右） 學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)公布出來(lái)了。 情境一：我覺(jué)得自己考得比較理想，心里想著全部通過(guò)一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒(méi)有，但當(dāng)我最終看到竟有兩科未通過(guò)時(shí)，我 （心情）， （描述）。 情境二：我覺(jué)得自己物理和數(shù)學(xué)考得比較差，心里想著肯定不會(huì)通過(guò)，但當(dāng)我最終看到各科全部通過(guò)時(shí)，我 （心情）， （描述）。 六、結(jié)束語(yǔ)： 法國(guó)作家拉伯雷說(shuō)：“生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)她哭，他就對(duì)你哭?！本臀覀兊默F(xiàn)實(shí)生活而言，生活的無(wú)助，學(xué)習(xí)的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。但是，熱愛(ài)生活最重要，愿我們都做生活的樂(lè)觀者和強(qiáng)者。 附：板書設(shè)計(jì) 登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州 柳宗元 罪貶（驚、亂、密、斜） 愁思茫茫 阻隔（重 遮、九 曲） （蒼涼、豪邁） 寂寞（ 共 來(lái) 滯 ）